现代教育在学科教学中的作用.docx
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现代教育在学科教学中的作用
鄂州大学
毕业设计（论文）
课题名称：
现代教育在学科教学中的作用
系部名称计算机系
专业班级现代教育技术
指导教师余启泉
学生姓名崔倩
完成时间：
2008年4月1至2008年5月23日
初稿时间：
2008年4月20日
定稿时间：
2008年5月23日
答辩时间：
2008年6月1日
鄂州大学
毕业设计（论文）任务书
课题名称：
现代教育技术在素质教育中的运用
完成期限：
2008年4月1日至2008年5月23日
系部名称计算机系专业班级05级现代教育技术
指导教师余启泉职称讲师
学生姓名崔倩学号2005270129
系部毕业设计（论文）工作领导小组组长签名
一、课题名称及研究的任务内容
课题名称：
现代教育技术在素质教育中的运用
研究的任务内容：
随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。
现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。
现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。
它的高科技性促进了素质教育观念的确立；它丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。
二、具体要求
1.通过查阅文献，收集相关信息。
完成资料收集
2.根据自己所学的专业知识。
拟定课题题目
3.通过对该课题题目研究的出自己的观点和意见
4.论文内容观点要符合资料所述，自己写稿整理，运用所学专业知识进行论述
5.文字表述要做到引用数据可靠，推理严谨，立论正确，论述必须简明扼要，论点突出，层次清楚
三、毕业设计（论文）所需资料
1、毕业论文指导书
2、参考书及参考资料
四、毕业设计（论文）进度
2008年4月1号到4月10拟稿
2008年4月10号到4月25号收集相关资料
2008年4月25号到4月27初稿
2008年4月28号进行修稿
2008年4月20到5月8日完成任务书与开题报告
2008年5月23号定稿
五、审核意见
教研室审查意见
教研室负责人签名年月日
系部意见
系部负责人签名年月日
鄂州大学毕业设计（论文）
开题报告
系部计算机系
专业____05现代教育_______
指导教师余启泉
学生崔倩
学号____2005270129_______
2008年4月28日
课题
名称
现代教育技术在素质教育中的运用
一、课题的来源及意义（综述）
现代教育技术是“为了促进受教育者的学习，对教育的有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。
推进教育技术现代化，是教育整个体系现代化的需要。
军队院校实施素质教育，培养大批“打得赢，不变质”的创新型学习人才，必须依赖于教育技术在素质教育中的运用，要在教材设计、环境营造、界面设定、学员参与、“三深入”等方面科学实施，并与传统教育技术优化组合，共同发挥教育技术在授知育人中的功能和作用。
二、本课题的研究内容、方法、手段及进度安排
当前，现代教育技术系统软件正面临技术的重大转型。
我们必须根据应用实际提出来的问题，研究和解决限制现代教育技术信息系统的理论问题和技术问题，指定完整的标准规范体系，敢于突破条框，坚持技术创新和跨越，实现现代教育技术的转变：
由以系统为中心向以数据为中心的转变、由面向教学的处理向面向客观空间试题及其关系的处理的转变
本课题进度安排:
1:
听取指导教师讲解，查阅相关资料，领会本软件开发思想和目标，撰写楷体报告.
2:
掌握现代教育技术的基础理论和基础知识.
3:
进一步明确现代教育技术的整体任务，制定教学设计。
4:
进行教学的总体设计，进而完成现代教育技术功能的初步划分。
5:
找出教学设计中的难点，与指导教师进行讨论，列出对教学设计调整的计划。
6:
对缺陷进行修复，确保教学设计的正确性。
进度安排：
设计总共用时8周。
具体安排如下：
2008年4月1号到4月10拟稿
2008年4月10号到4月25号收集相关资料
2008年4月25号到4月27初稿
2008年4月28号进行修稿
2008年4月20到5月8日完成任务书与开题报告
2008年5月23号定稿
三、课题的重难点
现代教育有利于调动学生的学习主动性和积极性。
这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。
大量的感性材料，使孩子们有身临其境的感觉，能加深学生对课文的理解，从而顺利地突破教学的重、难点。
四、论文提纲
1.现代教育应用的重大意义
2.现代教育技术辨析
3.现代教育技术的概念以及作用
4.现代教育技术在学科教学中的作用
5.现代教育技术对传统教育手段的超越
6.结束语
7.致谢词
8.参考文献
五、论文参考文献
[1]许远望《一个多功能数学课件的构思与制作》（中国人民大学书报资料中心《中学数学教与学》2001年第7期
[2]空军第十三飞行学院柳金如杨颖朝
[3]高利明编著、《现代教育技术———通向未来教育之桥》、中央广播电视大学出版社
六、指导教师意见
指导教师签名年月日
七、教研室审查意见
教研室负责人签名年月日
八、系部意见
系部负责人签名年月日
现代教育技术在素质教育中的运用
随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。
现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。
现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。
它的高科技性促进了素质教育观念的确立；它丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。
内容提要：
现代教育技术是“为了促进受教育者的学习，对教育的有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。
推进教育技术现代化，是教育整个体系现代化的需要。
军队院校实施素质教育，培养大批“打得赢，不变质”的创新型学习人才，必须依赖于教育技术在素质教育中的运用，要在教材设计、环境营造、界面设定、学员参与、“三深入”等方面科学实施，并与传统教育技术优化组合，共同发挥教育技术在授知育人中的功能和作用。
关键词：
现代教育；素质教育；创新
目录
1现代教育应用的重大意义
2现代教育技术辨析
2.1现代教育技术的概念·······························
2.2现代教育技术的基本内涵·································
2.3现代教育技术对学生的素质培养的作用·····················2
3现代教育技术的概念以及作用······························
3.1现代教育技术的特点 ································
3.2现代教育技术的作用································
3.3现代教育交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体的发挥·············
3.4多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持·······
4现代教育技术在学科教学中的作用·····················
4.1现代教育技术创设一个帮助学生解决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养························································
4.2现代教学技术创设了开放、合作、和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展·················································
4.3现代教学技术的虚拟仿真效果使学生如临其境，使不可能进行的实验在屏幕上展现，化微观为直观，化想象为直觉，化抽象为具体················
4.4现代教育技术使音乐欣赏课能真正具备"欣赏"功能··········
5现代教育技术对传统教育手段的超越
5.1使教师由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者
5.2转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥
5.3增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具
6结束语················································
7致谢词················································
参考文献················································
1现代教育应用的重大意义
自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。
这种深刻影响可以用一句话来概括：
多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。
首先应该说明一点：
这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。
在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合）。
今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。
集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。
所以现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，下面我就从多媒体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。
2现代教育技术辨析
知识军事已风端倪，信息技术迅速发展，各国军力的激烈竞争，使军事教育面临着从未有过的巨大挑战。
迎接挑战，必须在军事教育系统改革中，变革教育体制和编制、改革教育内容与模式、实施素质教育和创新教育的同时，将教育技术的现代化纳入教育系统配套改革中去，用教育、教学技术现代化促进军事素质教育的发展，为部队输送大批打得赢、不变质的新型人才。
2.1现代教育技术的概念
关于现代教育技术的基本含义，由于历史背景的不同和人们观念的差异，国内外的教育专家对此可谓仁者见仁，智者见智。
研究各种不同的定义内涵，结合多年的学习与实践经验，笔者认为较为科学、完整的定义应当是：
为了促进受教育者的学习，对教育的有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
可见，现代教育技术由四个基本的要义组成，这就是：
促进受教育者的学习是目的，以教育教学过程和资源为对象，设计、开发、利用、管理和评价等五个要素是现代教育技术的范围，而其理论和实践则是落脚点。
以上四个方面紧密结合在一起，合成为一个概念的整体，这就是现代教育技术的科学完整的定义。
2.2现代教育技术的基本内涵
军事教育工作者在弄清了现代教育技术的基本含义的基础上，为在教育实践中对现代教育技术的具体运用不致产生岐义，则还需进一步明析其基本内涵。
“促进学习”是现代教育技术的唯一目的。
促进学习也是素质教育的目的，实践教育与教学实践中，普遍存在的一种倾向是把现代教育技术仅仅作为达成促进学习的一种辅助性技术，粘附于教学内容之上，而不是将其与教学内容等同起来，作为促进学习的驱动之一协同配合，这是不能完美的实现学习这一目的的，须大家达成共识并引起足够的重视。
“教育的有关过程和资源”是现代教育技术的对象。
教育技术的运用要在教育的过程和资源中体现出来，这同培养学员和各项素质要从培养的过程和资源的运用中体现出来一样。
缺乏教育资源形成不了教育过程，而教育资源不能有效的运用于教育过程也就无所谓教育教学资源了。
教育实践中，有人误将传播过程与教育学习过程混为一谈，这是需要加以注意的。
应该说，现代教育技术的形成，发展是受到现代传播理论的深刻影响的，而且传播的功能主要又在于教育。
这里不难分辨，传播过程较之教育学习过程的外延要广得多。
所以，我们只能讲，传播过程引用到教育教学过程之中，就是有关教育、学习的传播过程，而教育学习过程本身就是一种传播过程，即使是学习中的内在思维活动也应属于自我传播。
教育、学习资源，则应包括参与的人员、环境、设备、资料、信息、时间及约束等，而这些诸多因素在教育教学过程中又是作为系统组成要素整合到一起的。
很难想象，没有教育工作者、教育管理者、教学环境、时间等的介入，教育教学媒体和信息能够独立发挥作用。
现在，不少人热衷于搞多媒体应用而失之于其它传统媒体应用。
多媒体是应用整合技术将多种教育媒体结合在一起，由计算机控制的一种教育教学新媒体，在素质教育、创新教育中有其独特的先进性和优越性，应该加以进一步的研究和开发完善。
但我们发现，一种多媒体贯穿于整个教育教学过程的始末总是不尽于人意的，多媒体与传统媒体协调配合运用才能使教学过程更完美，才能更好的完成素质教育的教学任务。
“设计、开发、利用、管理和评价”是现代教育技术的范围，也是定位的具体内容，须知五个要素是互相联系的，呈网络构形。
比如，每个要素都共享教育和教学的反馈理论，反馈回路被实际应用于设计、开发、利用、管理和评价之中。
“理论与实践”是现代教育技术的落脚点。
它不仅重视了教育技术的实践，也重视了经过多年的探索、研究和实践后，教育技术已经发展成熟，形成了一门独立的学科，有了较为成熟的完整的理论体系。
2.3现代教育技术对学生的素质培养的作用
以计算机为中心的现代教育技术，在军队院校教育教学中的运用，归纳起来为以下三个方面：
一是作为直接的学习工具。
如将计算机技术作为学习内容或用作传播知识信息的载体。
二是作为学习的辅助性手段，促进学习。
如学员利用计算机等现代化教育技术，进行基础学科与专业学科学习等。
三是作为学习的智慧辅助工具，在计算机上进行文字处理、交互视盘运用和数据库开发利用等。
现代教育技术对学习者素质培养至少有以下几方面作用：
1.增加学习兴趣；
2.增强学习动力；
3.协作学习；
4.学习反馈；
5.问题求解能力；
6.学习质量与效果的自我测评；
7.自学能力培养；
8.知识信息的检录与收集；
9.学习的愉悦感；
10.学习资源的重组利用，尤其是高新学习资源的利用。
3现代教育技术的概念以及作用
现代教育技术是人类在信息时代教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总称。
是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设、开发、利用和评价，以实现教学优化的理论和实践。
现代教育技术强调了教育思想和教育观念的转变，强调了信息技术的应用，强调了教师的主导作用及学生的主体作用。
3.1现代教育技术的特点：
1、媒体的电子化和形声化
2、扩大教育、教学功能
3、教学方法的先进性
4、适应知识的交叉融合性
3.2现代教育技术的作用
1、提高教学质量
2、提高教学效率
3、扩大教学规模
4、促进教学改革
3.3现代教育交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体的发挥
人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。
也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
3.4多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。
他通过大量的实验证实：
人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。
结果是这样的：
人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理
超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。
如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。
事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。
因此在一般情况下，也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种特有功能。
如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不同，这时的正文（文章、段落、或一句话、一个词）都按相互间的联系被组织成正文网。
这本书无所谓第一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定。
选择下一段正文的依据不是顺序，也不是索引，而是正文之间的语义联系。
认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。
人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。
所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息和按传统文本的线性、顺序方式组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。
超文本之所以具有上述优越性是由其结构特征决定的，超文本的基本结构由节点（node）和链（link）组成。
节点用于存储各种信息，节点内容可以是文本、语音、图形、图象或一段活动影象;节点大小可以是一个窗口也可以是一帧或若干帧所包含的数据，链则用来表示各节点（即各种信息）之间的关联。
节点和链均有多种不同的类型因而形成各种不同的多媒体系统。
4现代教育技术在学科教学中的作用
4.1现代教育技术创设一个帮助学生解决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养
科学家的发明创造，往往起源于灵感及大胆猜想。
他们经过细心观察、分析，反复实验、论证，去粗存精、去伪存真，终于获得成功。
素质好的学生，他们的思维也是发散型的，头脑中经常灵感萌生。
比如，他们在学习圆锥曲线时，经常遇到动弦的中点轨迹问题，难免会萌发出这样的问题：
如果轨迹上的点不是弦的中点，而是弦上的一定比分点，结果又是如何？
大家知道，方程与曲线是从"数"与"形"两个侧面对同一轨迹问题展开研究的。
上述问题，从"数"的方面进行推理、运算，学生难以求出方程，即使求出来了，由复杂的方程也无法判断轨迹的图形。
现代教育技术帮助学生解决了这一问题，他们借助了《几何画板》，在"形"的方面下功夫，终于成功地作出了动弦的定比分点轨迹。
通过鼠标的拖动，可以方便地改变这个定比，津津有味地观察各种不同情况下，轨迹所形成的曲线图形。
他们做的是以前不可能进行的数学实验，得到的是书上找不到的有趣结论。
利用《几何画板》,学生很容易作出极坐标方程ρ=asin（nQ）的图象--多叶玫瑰线。
这个图象，用原始的描点法是难以作出的。
在欣赏玫瑰线的"花瓣"，随着n的变化而变化之后，学生产生了疑问：
（1）为什么曲线总是花瓣形的？
（2）"花"的瓣数与n的关系如何？
疑问激起了思维的火花，他们从"数"的方面去研究，促进了自己智力因素的发展。
4.2现代教学技术创设了开放、合作、和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展
多媒体的介入打破了传统教学的封闭模式。
外语组为了使学生学好有关天气的词汇及日常交际用语，组织学生参与拍摄有关天气的日常对话录象带，并通过剪辑、加工，制成课件，让学生也上屏幕当当"小老师"。
为让学生学习有关形容天气的副词用法时，在课件中设计了下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象：
副词与图象所展现的动作有着密切的关系。
为让学生学好"现在进行时态"，充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，增强了学生的学习兴趣，提高了他们的听说能力，以生动活泼的方式进行"听、说、读、写"，寓教于乐，彻底改变了以前那种"一言堂、满堂灌"的格局。
现代教学技术为情感的激发与思维的开拓创设了良好的教学氛围和问题情境，它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行，而且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化，促进学生思维和情感活动的和谐发展。
《黄山记》是篇游记文章，作者徐迟以热情奔放、酣畅淋漓的文笔叙述了雄放的黄山瑰丽奇特的景色。
为了使学生学好这篇课文，体会作者独出机杼的谋篇布局，教师从网上下载了有关黄山的精美图片，根据课文的内容将所搜集的资料分成简介、胜景、思考和小结四部份。
其中简介部分包括作者介绍、黄山的命名及形成，胜景部分则分为日出、佛光、云海、奇松、异石、林荫道等几类。
在教学过程中，根据课文的相应内容，结合学生思维的发展，点击对应的按钮，将辅以文字的精美图片在屏幕上展现，让学生有亲临黄山之感，使他们的思维和情感活动得到和谐发展。
现代教学媒体的介入，使教学过程得到了优化。
学生从感官上具体地感受到黄山的独
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