21曹刿论战教案和说课稿.docx
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21曹刿论战教案和说课稿
21曹刿论战
《左传》
夏邑县李集镇郭庄一中李美英
学习目标
1.知识与能力
了解有关《左传》的文学常识,了解和掌握主要文言词句和文言实词的古今异义,了解鲁国以弱胜强的原因。
2.过程与方法
学习本文运用人物对话推动事件发展,通过语言塑造人物的方法。
3.情感价值观
了解曹刿的战略思想,机智沉着,敢于以弱胜强的精神。
重点、难点
学习本文运用人物对话推动情节发展,通过语言塑造人物的方法。
学习时间
2课时
学习过程
第一课时
一.导入新知
1.导语
公元前684年,齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争,在鲁国生死存亡之际,曹刿挺身而出,凭着其深远的见识,从容的风度,为弱小的鲁国赢得了这场战争,成为历史上以弱胜强的著名战例。
2.简介《左传》
《左传》旧传为春秋时期左丘明所作,近人认为是战国时人编的,是一部史学名著和文学名著。
二.检查预习情况
1.生字注音
间(jiàn)徧(biàn)孚(fú)靡(mǐ)玉帛(bó)
2.指名朗读课文
三.探究新知
1.教师范读课文
2.学生自由朗读、个别读。
教师纠正错误。
3.学生分组查找通假字,古今异义词
教师归纳:
通假字:
“徧”通“遍”,遍及,普及
古今异义词:
古:
攻打古:
目光短浅古:
虚假
伐鄙加
今:
砍伐今:
卑鄙今:
增加
古:
案件古:
发语词读fú古:
第二次
狱夫再
今:
监狱今:
夫妇今:
又一次
4.学生每人一句,翻译课文
5.同桌讨论,概括每段大意
教师归纳:
第一段:
曹刿对鲁国战前政治准备的分析。
第二段:
叙述长勺之战的全过程。
第三段:
曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
四.小结
这节课我们了解了文章大意,找出了文中的通假字和古今异义词,希望大家能牢记。
五.作业
背诵全文。
第二课时
一.课前提问
背诵课文
二.探究新知
1.齐背全文,理清课文思路
归纳:
战前分析作战过程取胜原因
2.用原文回答下列问题。
⑴曹刿求见鲁庄公的原因是什么?
归纳:
肉食者鄙,未能远谋
⑵曹刿是如何评价鲁国的战前准备的?
归纳:
“小惠未徧,民弗从也”。
“小心来孚,神弗福也”。
“忠之属也。
可以一战,战则请从”
⑶鲁国获胜后,“公问其故”曹刿的解释分几层?
试从文中找出。
归纳:
两层:
一层:
“夫战……故克之”
二层:
“夫大国……故逐之”
3.本文写长勺之战的经过仅几十字,作者是怎样安排详略的,这样安排有什么好处?
归纳:
战前分析和战后论述比较详细,而作战过程较简略,这样安排突出了主题,围绕“论”字展开叙述。
4.同桌讨论:
文中的曹刿和鲁庄公分别是怎样的人?
归纳:
曹刿:
深谋远虑,机智沉着,有政治远见和军事才能的人。
鲁庄公:
无政治远见和军事才能,但能虚心纳谏的君主。
5.你还知道战争史上哪些以弱胜强、以少胜多的战例/
归纳:
淝水之战,赤壁之战,抗日之战等。
三.小结
这节课我们详细分析了弱国在对强国的战争中取胜的原因,并分析了曹刿和鲁庄公这两个人物形象。
四.作业
研讨与练习三
五.板书设计
战前分析政治远见
曹刿论战作战过程以弱胜强
军事才能
取胜原因
六.教后感
文言文尽量放给学生探究,发现问题,教师只做引导,这样才会事半功倍。
《曹刿论战》教学设计
夏
邑
县
郭
庄
一
中
李美英
《曹刿论战》说课稿
夏
邑
县
郭
庄
一
中
李美英
21《曹刿论战》说课稿
夏邑县李集镇郭庄一中李美英
一.说教材
1.教学内容:
九年级义务教育下册第21课《曹刿论战》
2.教材的重点、难点:
学习本文运用人物对话推动情节发展,通过语言塑造人物的方法。
3.教学要求:
根据本课教学的重点、难点,将制定以下教学要求:
⑴、正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵、整体感知课文,学习运用人物对话推动情节发展,通过语言塑造人物的方法。
⑶、理解曹刿的战略思想,机智沉着,敢于以弱胜强的精神。
二.说教法
为了更好地突出重点、突破难点,我采用的教法是:
1.自我发现法
着力从朗读入手,让学生自己查找,发现文中的通假字,古今异义词。
2.分组讨论法
将学生分组,通过讨论突出重点、突破难点。
三.说学法
通过朗读、讨论,使学生自己发现人物性格,从而突出重点、突破难点。
四.说教学程序
这篇文言文我分五个环节进行教学:
(一)导入新知。
(二)检查预习。
(三)探究新知。
(四)全文小结。
(五)布置作业。
(一)导入新课
我是这样导入新课的:
公元前684年,齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争,在鲁国生死存亡之际,曹刿挺身而出,凭着其深远的见识,从容的风度,为弱小的鲁国赢得了这场战争,成为历史上以弱胜强的著名战例。
(二)检查预习
文言文的预习应放在扫除生字障碍和朗读课文上,我通过两个环节完成。
1.生字注音
间(jiàn)徧(biàn)孚(fú)靡(mǐ)玉帛(bó)
2.朗读课文
(三)探究新知
这部分分散在两个课时里,大致有以下几个环节:
1.教师范读课文。
2.
学生自由朗读个别读
3.学生分组查找通假字、古今异义词。
4.学生每人一句,翻译课文。
5.同桌讨论,概括每段大意。
6.探究质疑:
用原文回答下列问题。
1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么?
2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的?
3.鲁国获胜后,“公问其故”曹刿的解释分几层?
试从文中划出。
7.本文写长勺之战的经过仅几十字,作者是怎样安排详略的,这样安排有什么好处?
8.同桌讨论:
文中的曹刿和鲁庄公分别是怎样的人?
9.你还知道战争史上哪些以弱胜强、以少胜多的战例?
(四)全篇小结
(五)布置作业
1.背诵课文。
2.研讨与练习三。
五.说板书设计
战前分析政治远见
曹刿论战作战过程以弱胜强
军事才能
取胜原因
好的板书应该是教学内容的缩影,能体现知识的系统性。
我认为这样板书能够加深学生对课文的理解。
提高语言魅力增强自身素质
夏
邑
县
郭
庄
一
中
李美英