21曹刿论战教案和说课稿.docx

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21曹刿论战教案和说课稿

21曹刿论战

《左传》

夏邑县李集镇郭庄一中李美英

学习目标

1.知识与能力

了解有关《左传》的文学常识，了解和掌握主要文言词句和文言实词的古今异义，了解鲁国以弱胜强的原因。

2.过程与方法

学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物的方法。

3.情感价值观

了解曹刿的战略思想，机智沉着，敢于以弱胜强的精神。

重点、难点

学习本文运用人物对话推动情节发展，通过语言塑造人物的方法。

学习时间

2课时

学习过程

第一课时

一.导入新知

1.导语

公元前684年，齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争，在鲁国生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争，成为历史上以弱胜强的著名战例。

2.简介《左传》

《左传》旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人编的，是一部史学名著和文学名著。

二.检查预习情况

1.生字注音

间（jiàn）徧（biàn）孚（fú）靡（mǐ）玉帛（bó）

2.指名朗读课文

三.探究新知

1.教师范读课文

2.学生自由朗读、个别读。

教师纠正错误。

3.学生分组查找通假字，古今异义词

教师归纳：

通假字：

“徧”通“遍”，遍及，普及

古今异义词：

古：

攻打古：

目光短浅古：

虚假

伐鄙加

今：

砍伐今：

卑鄙今：

增加

古：

案件古：

发语词读fú古：

第二次

狱夫再

今：

监狱今：

夫妇今：

又一次

4.学生每人一句，翻译课文

5.同桌讨论，概括每段大意

教师归纳：

第一段：

曹刿对鲁国战前政治准备的分析。

第二段：

叙述长勺之战的全过程。

第三段：

曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。

四.小结

这节课我们了解了文章大意，找出了文中的通假字和古今异义词，希望大家能牢记。

五.作业

背诵全文。

第二课时

一.课前提问

背诵课文

二.探究新知

1.齐背全文，理清课文思路

归纳：

战前分析作战过程取胜原因

2.用原文回答下列问题。

⑴曹刿求见鲁庄公的原因是什么？

归纳：

肉食者鄙，未能远谋

⑵曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？

归纳：

“小惠未徧，民弗从也”。

“小心来孚，神弗福也”。

“忠之属也。

可以一战，战则请从”

⑶鲁国获胜后，“公问其故”曹刿的解释分几层？

试从文中找出。

归纳：

两层：

一层：

“夫战……故克之”

二层：

“夫大国……故逐之”

3.本文写长勺之战的经过仅几十字，作者是怎样安排详略的，这样安排有什么好处？

归纳：

战前分析和战后论述比较详细，而作战过程较简略，这样安排突出了主题，围绕“论”字展开叙述。

4.同桌讨论：

文中的曹刿和鲁庄公分别是怎样的人？

归纳：

曹刿：

深谋远虑，机智沉着，有政治远见和军事才能的人。

鲁庄公：

无政治远见和军事才能，但能虚心纳谏的君主。

5.你还知道战争史上哪些以弱胜强、以少胜多的战例/

归纳：

淝水之战，赤壁之战，抗日之战等。

三.小结

这节课我们详细分析了弱国在对强国的战争中取胜的原因，并分析了曹刿和鲁庄公这两个人物形象。

四.作业

研讨与练习三

五.板书设计

战前分析政治远见

曹刿论战作战过程以弱胜强

军事才能

取胜原因

六.教后感

文言文尽量放给学生探究，发现问题，教师只做引导，这样才会事半功倍。

《曹刿论战》教学设计

夏

邑

县

郭

庄

一

中

李美英

《曹刿论战》说课稿

夏

邑

县

郭

庄

一

中

李美英

21《曹刿论战》说课稿

夏邑县李集镇郭庄一中李美英

一.说教材

1.教学内容：

九年级义务教育下册第21课《曹刿论战》

2.教材的重点、难点：

学习本文运用人物对话推动情节发展，通过语言塑造人物的方法。

3.教学要求：

根据本课教学的重点、难点，将制定以下教学要求：

⑴、正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵、整体感知课文，学习运用人物对话推动情节发展，通过语言塑造人物的方法。

⑶、理解曹刿的战略思想，机智沉着，敢于以弱胜强的精神。

二.说教法

为了更好地突出重点、突破难点，我采用的教法是：

1.自我发现法

着力从朗读入手，让学生自己查找，发现文中的通假字，古今异义词。

2.分组讨论法

将学生分组，通过讨论突出重点、突破难点。

三.说学法

通过朗读、讨论，使学生自己发现人物性格，从而突出重点、突破难点。

四.说教学程序

这篇文言文我分五个环节进行教学：

（一）导入新知。

（二）检查预习。

（三）探究新知。

（四）全文小结。

（五）布置作业。

（一）导入新课

我是这样导入新课的：

公元前684年，齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争，在鲁国生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争，成为历史上以弱胜强的著名战例。

（二）检查预习

文言文的预习应放在扫除生字障碍和朗读课文上，我通过两个环节完成。

1.生字注音

间（jiàn）徧（biàn）孚（fú）靡（mǐ）玉帛（bó）

2.朗读课文

（三）探究新知

这部分分散在两个课时里，大致有以下几个环节：

1.教师范读课文。

2.

学生自由朗读个别读

3.学生分组查找通假字、古今异义词。

4.学生每人一句，翻译课文。

5.同桌讨论，概括每段大意。

6.探究质疑：

用原文回答下列问题。

1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？

2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？

3.鲁国获胜后，“公问其故”曹刿的解释分几层？

试从文中划出。

7.本文写长勺之战的经过仅几十字，作者是怎样安排详略的，这样安排有什么好处？

8.同桌讨论：

文中的曹刿和鲁庄公分别是怎样的人？

9.你还知道战争史上哪些以弱胜强、以少胜多的战例？

（四）全篇小结

（五）布置作业

1.背诵课文。

2.研讨与练习三。

五.说板书设计

战前分析政治远见

曹刿论战作战过程以弱胜强

军事才能

取胜原因

好的板书应该是教学内容的缩影，能体现知识的系统性。

我认为这样板书能够加深学生对课文的理解。

提高语言魅力增强自身素质

夏

邑

县

郭

庄

一

中

李美英