3走遍天下书为侣.docx
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3走遍天下书为侣
3.走遍天下书为侣
1、教材解读
【课文简说】
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：
一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：
用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精……”一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图：
一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
本文教学的重点是：
把握主要内容，体会作者的情感。
教学的难点是：
理解反复读一本书的原因和方法。
【词句解析】
１、对句子的理解：
⑴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。
朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。
更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。
以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
⑵这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
⑶一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
⑷从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。
作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
２、对词语的理解：
毫不犹豫：
一点也不迟疑，很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
2、学习目标
１、认识４个生字，会写９个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
三、难点分析
《走遍天下书为侣》是第三篇课文，篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程，作国者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：
用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
这是作家在读书节开幕式上的发言稿，从一个全新的角度提出了将一本书读精。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
其中，课文中灵动鲜活的比喻，给我巨大的震动。
因为我自己每天都会看书一个小时以上，每周都从图书馆借两本书，却从来不去看第二遍。
再好的书，都很少看第二遍。
而作者以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明精读一本书的理由。
这样的推理方式层层剥笋地表达了自己的观点：
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
也让我信服。
我想，本课教学的难点也应该是：
理解反复读一本书的原因和方法。
那么，怎么样把自己的感受经验，与我们这个班的孩子分享呢？
我想，要紧紧地抓住这鲜活的比喻：
1.作者愿意“走遍天下书为侣”，愿意读上一百遍，愿意读到能背诵的程度，是为什么？
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
2.作者又是怎样把这个道理说得让我们信服的呢？
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：
“真想不到你懂这个！
”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！
”
①读这个句子。
②用了什么修辞方法？
比喻。
生1：
我知道作者把书比作朋友和故地。
生2：
我还知道他把怎么样的故地也写出来了。
师引导体会三个比喻的作用：
以常见事物为喻，生动巧妙说明一本书可常读常新，百读不厌。
③还用了什么修辞方法？
反问。
把这些句子变成陈述句。
（比较难。
因为我曾经用很八股的教学方法：
他说不会你说会，他说是你说不是，一唱反调二改句号。
呵，呵。
于是，这些可爱的五（5）班的学生就来了：
你会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们。
你会因为熟悉家中的一切就弃家而去。
说完他们自己也是哈哈大笑。
后来，经过修改，变成：
你不会因为见过你的朋友就不愿再见到他们。
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。
反问句与陈述句对比读。
④句式仿写练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
“阅读链接”上――出示诗歌《神奇的书》
师：
从这首诗歌中你发现什么？
生：
书就像战舰把我们带到浩瀚的天地。
生：
书就像一匹神奇的骏马，带我们领略人世的真谛。
师：
你觉得书还像什么，为什么？
生：
书就像一杯谈谈的清茶，让我们享受生活的舒服。
生：
书就像一首美妙的曲子，让你精神焕发。
生：
书就像一场春雨，滋润了我们的心田。
生：
书就像一双隐形的翅膀，带我们在知识的天空翱翔。
……
一本你喜爱的书就是，也是。
⑤名人认为一本你喜爱的书是什么呢？
我们来读一读：
书是良药——刘向（我国汉代大学者）说：
“书犹药也，善读之可以医愚。
”
书是面包——高尔基说：
我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
再积累其他的名言：
读书百遍，其义自见——《三国志》
旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙
要多读书，但不要读太多的书。
——富兰克林
3.读百遍读百遍,是不是傻傻地读呢？
（略.反复读第七自然段,划句子,读句子,背这一段.）
这样的设计，充分发挥语言的魅力，活跃课堂气氛，最大限度地调动学生的学习积极性，从课堂效果上看也比较丰厚，是充满活力的语文课堂。
4、教学建议、教学案例
【教学建议】
１、教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷”的活动：
如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。
然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
２、本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”正是本文的特点：
可以采用以下教学步骤：
⑴初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。
⑵“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。
⑶反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。
３、教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱：
教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。
开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。
然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。
在层层递进的假设中，一步步表明观点说明方法。
还可以让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。
４、要注重有感情的朗读：
文中虽没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。
第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以勿庸置疑的感觉。
“这有什么关系呢？
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
”要读出反问的语气。
作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。
５、对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会：
除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。
“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。
生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。
在教学时要重视语言的积累。
教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生仔细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。
“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，以对比、夸张和想像，写出书的神奇：
能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。
诗歌是对课文学习的拓展。
可以让学生边读边画一画书都神奇在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读，最好背诵下来。
６、教师要提醒学生注意一些字的字形：
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。
7、在学生充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法后，可相机组织学生进行综合性学习。
找到自己喜爱的书反复读，每一次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡（或读书笔记）。
为“语文园地”中的“口语交际?
习作”和“展示台”做好准备。
【教学案例】
（一）领悟表达方法──走遍天下书为侣教学案例
师：
作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的？
你有什么感受？
生：
作者说总能从一本书中发现新东西，不管看过多少遍。
我一本书读两遍的时候都很少，也应该像作者一样从不同角度反复读书，有新的收获。
生：
我感到作者特别喜爱书，而且会阅读。
师：
正像同学们说的，作者对书有着深厚的感情。
那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
生：
（再次默读课文）我觉得作者通过一个假设的情境，而且用了非常确切的比喻，把自己爱书的情感表达出来的。
师：
那么哪些比喻给你留下的印象最深？
生：
作者把书比喻为家。
提到家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，写出了对书的喜爱犹如爱家一样。
读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。
生：
作者将书比喻为家，不仅表达喜爱之情，还说明家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
师：
看来同学们体会到了这个比喻的生动与贴切。
正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
还有哪些比喻让你印象深刻呢？
生：
作者还将书比喻为朋友。
朋友，是孤单寂寞时的陪伴，在你难过时总能给你安慰，还能给你快乐，给你许多新鲜的东西。
谁不愿意与朋友在一起呢。
这个比喻太好了！
生：
作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
这种比喻还是我第一次读到。
随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。
这个比喻真形象。
师：
体会得不错。
希望大家别冷落了自己喜爱的书，经常故地重游。
生：
还有，作者将书看作伴侣。
《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。
更能表达出作者对书的喜爱。
师：
的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。
好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。
其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗？
或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
生：
鲁迅说“书是营养面包”。
生：
莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。
”
生：
书是人类进步的阶梯。
生：
读一本好书，就是与一位高尚的人谈话。
生：
读一本书，有时是一次秘密的旅行。
生：
读书，就是自由的梦。
生：
读书，是精神上的补钙。
……
师：
老师也送大家一句，“爱书吧，它是你飞翔的翅膀”。
下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下来。
（二）联系比较学课文感悟体会促读书
1.激趣导入，揭示课题
师：
如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么？
生１：
我会带一幅美丽的图画，寂寞的时候欣赏它。
生２：
我会带一只小狗，无聊的时候可以和小狗玩耍。
生３：
我会带一本书，因为我喜欢读书，我觉得看书就是一种享受。
生４：
我会带钱，我会到旅游的地方买一些纪念品回来。
生５：
我会带笔记本电脑，我想把各地的风土人情记录下来。
师：
同学们都愿意把自己喜欢的东西随身带上，一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，一个八音盒，或者一只口琴，面对这道选择题，作者的答案又是什么呢？
请同学们齐读课题。
（《走遍天下书为侣》）
2.以疑启思，学习课文
师：
现在，你知道作者的选择了吗？
作者为什么选择书作为自己的伴侣？
请同学们到书中寻找答案吧。
（生默读课文，同时思考老师提出的问题）
3.联系比较，读中感悟
生：
在作者眼里，书就像一个好朋友，读一本好书，就好像和自己的知己对话一样。
师：
你有过这样的体会吗？
生：
有过，我曾经读过一本书……当时，我被故事中的情节感染，读的时候，我觉得故事中的人物就好象在我身边。
师：
同学们，你们有过类似的体会吗？
（生纷纷发言）
生：
老师，我认为作者选择书作为自己的伴侣，还有一个原因，那就是作者认为书就像自己的家一样。
每天都回家，但总会觉得温暖。
生：
老师，我也觉得作者选择书作为自己的伴侣，就感觉和亲人在一起一样，不会寂寞，心里感到很踏实。
师：
同学们，一说起家，你们一定有很多话要说。
谁说说你对家，或者对家人的感觉呢？
生：
我是一个恋家的人，每次回到家，我都感到很快乐，尤其和父母交谈的时候，我最开心。
即便不说话，靠在妈妈身上，我也觉得幸福。
生：
老师，我也特别爱家。
记得今年春节，我回老家连城。
可是在那里没呆几天，我就想家了，想回厦门，想看看爸爸妈妈。
师：
同学们说得都很好，那么，你们对书有过这种依恋吗？
生：
有过。
有一次，我买了一本新书。
我想带到学校去看。
可是，妈妈不让。
一整天，我都没心思听讲。
总想着，赶快放学，回家去看书。
师：
哎哟，如果是因为想着看书，而影响了一整天的听讲，这样可不好哟。
（其他学生发言）
师：
作者把书比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，读书宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交谈，宛如和亲人见面，令人回味无穷。
所以，作者选择书来做自己的伴侣。
让我们一起读读文章第４小节，感受一下作者精神世界的追求。
（生朗读文章第４小节）
师：
这么好的朋友，该如何和“它”相处呢？
（生自由谈）
师：
刚才同学们谈了自己平时读书的感受。
我们也来来看看作者是怎样读书的。
（生自由朗读文章第７小节）
师：
看了作者的读书方法，你受到什么启发吗？
（生结合自己平时读书来谈，可以找差距，也可以谈收获。
）
师：
如果世上每个人都有一本书，即使一本书，当然要能读懂，我相信，世界上就会少点麻烦。
对吗？
生：
对。
如果人人都爱读书，那么就会从书中学到知识，懂得做人的道理，那这个社会就应该是和谐的，温馨。
生：
如果大家都从书中学到和平共处，那么世界就会没有硝烟，没有战争。
生：
如果人人都有一本好书，人的心灵就会被高尚的灵魂所占据。
就不会做违法的事了。
4.小结升华，付诸行动
师：
只要人手一本书，这，不难做到吧？
我们怎么开始做起？
（生纷纷发表自己的读书计划）
师：
伏尔泰说，“书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多，而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。
书，就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。
让我们记住冰心的话，读书好，多读书，读好书。
将你们课上的读书计划付诸行动。
让我们的班级沐浴浓浓的书香。
【课后随想】
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点──走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。
因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。
书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
5、学习辅导
【文本链接】
读书笔记的几种写法：
一、摘录式
读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。
摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。
日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式
读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。
这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
三、提纲式
读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。
编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。
提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
四、批注式
在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。
如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。
有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
五、书签式
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。
把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。
这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
六、卡片式
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。
存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。
卡片还有携带、使用方便的特点。
【好词好句】
【词】
毫不犹豫弃家而去
【句】
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
【段】
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，故事中的人为会么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
6、知识扩展
【习作范文】
我读书、我快乐
“书是人类进步的阶梯”这句话是高尔基说的。
书的确能让人进步，但是。
我也爱读书，甚至对书爱不释手，可我这么爱读书，我却没有进步呢？
这个问题一直困扰着我。
终于，我在《走遍天下书为侣》这篇文章中找到了原因。
这篇文章告诉我，读书，一定要从中获取你从不知道的新知识才能是读了一本书。
读书并不是让你轻描淡写地看看书中的文字，而是让你体会到着本书中每个字的意义和它所代表得生命，让自己也融入故事情节中，就好像你透过文字，看到故事发生的场景一样。
读书不但要思考、体会和想象，还要跟作者学一手，把作者怎样用文字把故事画出来的本事记住，故事中的好词好句和优美的段落都要摘抄并背诵，在你写文章时也可以用到。
最后，你要一遍一遍毫不厌倦地读这本书，你每读一遍都会发现新的东西，只有不断获取知识，才能提高自己。
我明白了，读书只是看你从书中知道了什么，懂得了什么。
而不是在乎你看了多少。
如果你一直一目十行，囫囵吞枣地读书，那么即使你看了成千上万本书，也不会学到什么，更不会提高自己的水平。
我终于养成了做读书笔记的习惯。
这样做的效果还真不错！
没几天，我的作文就有了很大的进步。
我也能着迷地读书了！
有一次，我在房间里读《儿童文学》，当我读到《美丽世界的孤儿》时，我被这则故事深深吸引住了，津津有味地读了起来，我便开始想象：
假如我就是故事中的主人公──柳霞的话，我一定会和银白色的小驯鹿──幺鲁达在森林里寻找其它的驯鹿。
当可爱的幺鲁达看到树上的“大瘤”时，它就把头拱进我的怀里，害怕再见到那个大树瘤。
仿佛这时我就是它的母鹿，像母亲般呵护它，照顾它。
我用修长白皙的手指抚摸着它柔软洁白的绒毛，给予它安慰和鼓励……我正沉浸在我那美妙而幸福的幻梦中时，弟弟推开门，叫我吃饭，可我仍然沉浸在幻想中，压根就没听见。
弟弟见我不理，就出去了。
这时的我却正在我的想象世界里遨游。
不知过了多长时间，我被重重地推了一下，就像小鸟在天空中飞翔时折了翅膀一样从幻想中回过神儿来，只见身边站着弟弟，他说“老姐！
你看书也不休息一会儿，午睡啦！
”。
我这才发现已在这里读了几个钟头的书了。
我合上了书，躺上床，虽然我腰酸背痛，可我的心里却是美滋滋的，因为刚才读的文章里的优美词句，和写作方法我都记下来了，这些知识可谓是我最好的营养品，记下了它，比吃了一顿山珍海味还要好呢！
读书，教我做人；读书，使我快乐；读书也让我进步。
所以我读书，我快乐！
书香伴我行
书是甜的，你知道吗？
在犹太人的家庭中，当孩子稍微懂一点事时，就会举行一个这样的仪式：
母亲翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去亲吻圣经上的蜂蜜。
你知道为什么要这样吗？
母亲是想让孩子明白，书本是甜的，读书是快乐的。
一本你喜爱的书就是一位你的朋友，也是一处随时可以去的仙境，所以我们说“走遍天下书为侣”。
每个人都有一个向往的地方，渴望有一块魔毯帮我们实现愿望，而要魔毯从头脑中飞出来的是一把钥匙这就是──书。
书，当我读书时，好象走进了主人公的喜怒哀乐，我就象一个无形的旁观者，看着主人公的一举一动。
在每天的夜晚，我就像猫似的在书桌上爬格子，只要有一个书架，放满了我喜爱的书，
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