《中国石拱桥》课堂实录2模板.docx

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《中国石拱桥》课堂实录2模板

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○教学目标 

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验——“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

○教学重点 

①掌握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

○课前准备 

①预习课文，了解大意。

②掌握字词。

第一课时 

○教学内容 

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

○教学设计 

导入 

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。

可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？

李白有诗云：

“郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无嫌猜。

”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。

这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。

文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

作品、作者简介 

教师导学 

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。

它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

学好文言文关键在于培养语感。

一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。

其次，要重视朗读背诵。

在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

朗读课文 

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。

在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意 

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。

搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a．能张目对日，明察秋毫。

b．私拟作群鹤舞于空中。

c．昂首观之，项为之强。

d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e．果如鹤唳云端。

f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g．见藐小之物必细察其纹理。

h．私拟作群鹤舞于空中。

i．昂首观之，项为之强。

j．徐喷以烟。

k．以草为林。

l．舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

作业 

①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思考题：

课文中所说的“物外之趣”指的什么?

作者为什么会产生“物外之趣”?

这对你有什么启发?

第二课时 

●○教学内容 

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

○教学设计 

检查作业 

复述、背诵、翻译课文。

研读与赏析 

①教师导学

a．这篇课文的主旨是什么?

b．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身。

“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。

它是一种精神体验。

应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。

这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

体验与反思 

a．你有没有过类似的经历?

试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

b．讨论：

这篇课文对你有怎样的启发?

[提示]联想和想像是创新的基础。

我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。

我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。

要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

多角度思考 

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：

a、珍惜生命。

b、处置有度

作业 

a、        完成“研讨与练习”一。

b、        将“体验反思b”写成300字的短文。

小结 

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。

作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。

其实世界上许多重大的发明，

都是在联想、想像甚至幻想中产生的。

少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。

同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

○板书设计 

自然景物    思维方式       新的形象          物外之趣

夏蚊成雷    联想和想象     群鹤舞空          怡然称快

草丛、虫蚊、土砾         森林、野兽、丘壑     怡然自得

癞蛤蟆                  庞然大物  大快人心（鞭打、驱赶）

点评 

本学案突出了对学生语文素质的培养。

教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。

教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。

根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。

强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。

精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。

课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。

化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。

实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练

一、教学重点：

     1、伽利略勇于创新的精神。

     2、巧妙的构思。

     3、记叙和描写相结合。

     二、课时安排：

两课时

     三、学法指导：

资料搜集、实验展示、分析讨论

     第一课时

     一、课前准备：

     1、搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。

     2、分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。

     3、熟读全文，谈一谈你眼中的伽利略是一位怎样的科学家。

     4、预习文中的字词。

     二、教学步骤：

     1、小组内交流所搜集到的资料。

     2、展示组内较好的资料。

     3、请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。

     4、字词检查：

请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。

     5、默读课文并思考：

通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神？

     从文中找出依据并加以分析。

     6、小组交流讨论、师生共同探讨。

     （交流总结：

通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。

）

     （教学提示：

这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。

要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。

）

     7、分析讨论：

在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵？

为什么？

     8、师生交流讨论。

     （教学提示：

这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。

可引导学生结合当代社会所呼唤的科学精神或自己的学习经验论述。

）

     9、课堂小结。

     10、作业布置：

     1、探究练习第二题。

     2、将课堂讨论第二个问题的答案以小短文的方式写出。

题目自拟。

     第二课时

     教学步骤：

     1、检查复习。

     2、朗读全文并思考：

     课文是按照怎样的思路展开的？

这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同？

你认为这样的构思巧妙在何处？

     3、小组讨论，师生交流。

     （教师总结：

全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。

课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。

然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。

这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。

而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。

）

     （教学提示：

这三个问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。

在“构思巧妙在何处？

”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。

）

     4、默读课文，找一找文中哪些地方采用了记叙的写法？

哪些地方采用了描写的写法？

     5、朗读课文的第一部分和第三部分，找出其中的描写精彩之处并试作分析。

     （教学提示：

这一问题意在引导同学们品味课文的语言。

并能根据自己的体会与理解，说出语言的表达作用。

如写教堂里的气氛，伽利略的突然发现，写教授们的压制，学生们的反对，观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写，这就使文章生动形象，引人入胜。

）

     6、课堂小结。

     7、作业布置：

（1）找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。

（2）背诵课文最后四小节。

教学目标：

1、整体感知课文内容，理清文章思路。

2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

教学设想：

   本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。

因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

教学安排：

      一课时 

教学方法：

      启发诱导法、讨论法

教学仪器：

      多媒体

教学过程：

一、导入新课：

同学们好！

我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？

（有） 想不想到大自然中去放松一下心情？

（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。

我们一起学习李汉荣的《山中访友》。

（板书：

题目、作者）

二、明确目标：

（彩屏显示）

齐读学习目标：

    1、整体感知课文内容，理清文章思路。

                   2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

三、整体感知：

1、正音：

检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）

给下列加点字注音：

（学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jìng  ）   唱和（hè  ）   湛（zhàn ）蓝  栀（zhī ）子 

玄（xuán ）奥    清澈（chè ）   禅（chán）心  犬吠（fèi  ）

憔（qiáo ）悴（ cuì ）     树冠（guān ）  凝（níng ）静

2、范读：

（同时出示问题组）

由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。

听读同时思考下列问题：

问题组：

   1、“我”主要拜访了哪些“朋友”？

（彩屏显示）  2、这些“朋友”各有什么特点？

（用文中的一个词来概括）

           3、文章表达了“我”怎样的感情？

3、自由朗读：

带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。

为思考、回答问题做准备。

4、默读、思考、讨论、回答：

第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。

讨论归纳：

（彩屏显示）

             早晨：

（德高望重的）古桥    （青翠的）树林        

     （洁白的）白云       （雄浑的）瀑布

  大

（明镜般的）的山泉      （小诗般的）溪流

“我” 热爱                              

自         （玄奥的）悬崖        （清纯的）云雀

然          （慈祥的）老柏              ：

月夜

5、师小结：

文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。

（ 板书：

“我”热爱     山中“朋友）

四、研读与赏析：

在整体感知基础上共同品味精美的语言。

以学生的品味为主，教师贵在引导。

（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。

以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。

（一）、共同品美：

（四人小组研读第四自然段）

1、出示问题组：

（彩屏显示）

1、作者描绘了一幅什么景？

2、你认为哪些语句写的美？

说说你的理由。

（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会）

                   3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？

    2、齐读：

带着问题齐读第四自然段。

    3、小组讨论、回答：

师引导归纳：

（彩屏显示）

树——打手势（迎风招展）     拟     亲切

      大    鸟——唤名字（鸣叫、嬉戏）    人—— 生动

      自    露珠——交换眼神（晶莹剔透）  化     形象

和      然

谐              脚——根须           想       童真童趣

             头发——树冠               ——

美   “我”    手——树枝            象       浪漫色彩

思想——树汁

4、想象描绘：

   学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：

（彩屏显示）

教师描绘：

我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：

那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。

他们不把我当外人，我能见外吗？

我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。

5、美读比赛：

一男一女两同学进行朗读比赛（第四段），看谁读的最有感情。

（二）、自主寻美、品美：

   师提问：

1、文中还有哪些景写的美？

你认为其中哪些语句写的美？

为什么？

          2、这些语句表达作者怎样的感情？

你能否把这种感情读出来？

1、学生自由发言并朗读：

2、师小结：

（总结写作特点）

文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。

其实真篇文章都写得很美。

作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。

五、体验与反思：

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

问题组：

（彩屏显示）1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

          2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

          3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

1、学生自由发言：

2、师总结：

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

我相信，这也是本文作者的心声。

六、布置作业：

1、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。

或者以作者身份写《再访山中朋友》。

2、研究性学习：

写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。

              （以你所在的城市或生活小区为调查对象。

）