《小学高段学生数学课前预习策略研究》工作报告.docx

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《小学高段学生数学课前预习策略研究》工作报告

《共安小学高段学生数学课前预习策略研究》工作报告

共安小学课题组

《共安小学高段学生数学课前预习策略研究》于2013年4月被金口河区进修校课题专家组批准立项为普教科研项目微型课题。

《共安小学高段学生数学课前预习策略研究》旨在通过研究通过这一课题的研究，促进学生自学能力的形成，真正使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。

使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

通过我校课题组近半来年齐心合力的研究，现已基本完成本课题的研究任务。

1、研究准备工作

该课题从2013年4月至2013年10月历时七个月，分三个阶段进行研究。

第一阶段，准备阶段：

（2013年4月）调查、了解学生的现状，形成调查报告，学习、查阅有关资料，策划制定课题研究方案。

第二阶段，实施阶段：

（2013年5月——2013年9月）以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究方案。

第三阶段，（2013年10—2013年11月）

这一阶段为课题总结阶段，主要工作有：

进行取样后测；提炼研究成果；撰写工作和研究报告；收集整理个案辅导材料，编辑个案集；收集整理论文，编辑课题论文集。

（一）深入调查、发现问题

课题组拟定出《共安彝族乡小学五六年级数学课前预习调查问卷》，对共安彝族乡小学2008级48名学生和6名数学教师进行调查。

过对本校五年级学生以及全校数学老师调查了解，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。

学生在教师的指导下，只是一味依赖教师去被动学习，他们的预习习惯也很差，大多数学生只有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一下。

我校教师就学生数学预习习惯的培养方面只有简单的预习作业的布置，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养。

由此可见对共安小学高段学生进行数学课前预习的培养势在必行。

因此，我们提出;“共安乡小学高段学生数学课前预习策略研究”，通过这一课题的研究，促进学生自学能力的形成，真正使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。

使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

（二）建立假说、确定方向

在发现共安小学高段学生数学课前预习方面存在诸多为题的情况下，想通过这一课题的研究，对共安小学高段学生数学课前预习策略作一探讨，促进学生自学能力的形成，真正使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。

使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

促进学校教育教学质量全面提高和教科研工作的提升。

在该课题研究结束后，这些成果不仅在共安彝族乡小学产生效应，更希望在同类地区的学生和教师中产生积极的作用。

（三）学习理论、提高认识

经过深入的调查、充分了解高段学生预习方面存在的问题的前提下，对课题组研究人员和实验班教师进行了不同形式的培训，有会议交流，学习有关小学数学课前预习预习的理论书籍，外出听课考察，查阅文献资料，调查访问，读书笔记等。

通过培训，使研究人员对课题研究有了更深刻的认识，体会到数学课前预习在小学数学教学中的重要位置。

（四）制定方案、立项论证

我校课题一提出，研究成员进行了多次讨论，寻找理论依据，研究步骤和操作方法，制定研究方案。

在胸有成竹的情况下，我们上报进修校吴小梅老师，请她对该课题的具体实践、操作方法进行了指导。

后又经过几次研究成员会议、行政会、教师会、反复研讨、修改，形成共识。

于2013年4月底正式拟订了《共安小学高段学生数学课前预习策略研究》研究方案，并申报微型课题。

在区进修校的关怀指导下，在课题研究成员和教师们共同努力下，本课题于2013年4月底正式批准为微型课题。

（五）完善管理、健全机制

1.组织管理

领导小组：

组长：

朱桂明

成员：

谢文毅惠树容

研究小组：

组长：

高燕琼负责撰写课题研究方案、研究报告和工作报告，关注整个研究过程，及时地进行反馈、总结、调整，指引方向。

组员：

华联军负责研究过程中方案的有效实施并进行反馈。

进行调查并撰写分析报告

组员：

彭瑶关注五六年级学生预习习惯培养研究，并定期进行反馈、总结。

2.制定课题管理办法

建立完善了课题管理制度，明确各成员职责，做到各施其职，各负其责分工合作。

定期或不定期召开课题研讨会。

研究和解决遇到的新情况和新问题，并布置研究任务。

课题组成员必须按时完成研究任务，达到定期研究成果，加大自培力度，提高其理论研究水平和能力。

健全课题研究档案资料和研究人员个人档案，规范课题研究历程。

建立奖惩制度，保证研究工作保质保量地按计划进行。

（六）开题论证

经过我校课题组前期调查研究，分工协作，于2013年4月中旬，全面完成了共安小学高段学生数学课前预习策略研究的开题准备工作，在2013年4月15日的开题论证会上，我校课题组向区进修校课题专家组呈现了本课题调查问卷报告、课题研究方案和课题研究实施计划及课题开题论证报告等，经过区进修校课题专家组认真查阅，集体论证，一致同意本课题正式开题研究。

二、研究实施工作

1.召开会议解难释疑

由于我校数学教师对课题研究理论与实践经验不足，在课题研究过程中经常会对研究工作的开展感到无从入手，对方案的制定、报告的撰写、研究工作的推进、材料的归类收集整理等时有困惑。

我校课题组经常定期或不定期召开课题研讨会，共同商议研究过程中遇到的一些疑难问题，形成共识后再行实施。

至本课题研究以来，我校课题组前后共召开了10次会议。

会议一方面是布置研究工作，另一方面就是课题组成员共同探讨研究过程中遇到疑难问题的解决对策和方法。

2.培训学习提高认识

在本课题研究过程中，我校课题组成员集中学习了《数学课程标准》中关于写字预习方面的要求；在网上学习了有关课题研究方面的专著；并向兄弟学校讨教课题研究方面的经验；课题组成员先后有2人次分别参加了市区级课题研究培训会，外出学习的课题组成员回校后及时组织我校课题组成员培训学习，落实研究方案，相互交流如问写案例、论文，要求每位教师都将自己的研究成果形成文字材料等，多渠道提升课题组成员的课题研究理论水平。

3.实践研究探索策略

2013年5月至2013年9月，是我校课题研究实施过程的主要时间段。

由于我们的课题研究对象是在校的五六年级，《数学课程标准》也指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维，进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。

这就是要求学生进行课前预习。

预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。

因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。

这对我们是一个很大的挑战。

为了确保能如期完成课题组任务，课题组成员在2013年4月份多次通过研究会，讨论如何让进行共安彝族乡小学高段学生数学课前预习策略的研究。

最终形成共识：

首先分析学生预习现状，发现学生预习中存在的问题，确立各阶段研究的具体目标，并结合学生具体实际提出研究目标的具体措施。

各研究成员按照各阶段实施计划，在七个多月的实践研究过程中具体做了以下几方面研究实施工作：

一是让学生明确课前预习的意义，在实验班中开展课前预习的活动，宣传课前预习的作用意义，提高学生的课前预习意识。

二是明确课前预习的要求，指导预习方法。

每天放学前告诉学生明天的上课内容，让学生自学例题，并完成一两道习题，明天上课前检查预习作业。

三是开设专门的预习指导课。

通过课例对学生进行系统的预习方法指导。

并结合具体的课

例对学生提出一些具体的预习要求。

四是注重督查激励、培养学生预习习惯。

教给了学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳。

所以督查激励这一步尤为重要。

在日常教学中，我特别重视督查激励。

具体做法是：

刚开始利用早读课的时间，老师亲自督查。

对于完成的好的同学大加赞扬，对于一些完成不到位的学生耐心再指导，而对于未完成的学生则会了解原因，有针对性地进行指导或批评。

五是在数学教研活动中，以培养高段学生预习能力进行专题教研，解决在教学中培养学生课前预习所遇到的困惑。

六是加强示范引领。

善于发现班上预习习惯好、预习能力强的学生，并及时表扬，定期在展示栏举行优秀预习作业展，以此激励写预习习惯差的学生，形成你追我赶良好氛围。

4、反思总结形成论文

在本课题七个月的研究过程中，我校课题组成员时常对实践研究进行反思总结，撰写论文。

高燕琼老师撰写的论文《培养小学生良好的数学预习习惯之我见》荣获金口河区2013年教科研成果一等奖，并在《金口河教育》上发表；华联军老师撰写的论文《浅谈创造适合学生发展的数学教学》荣获金口河区2013年教科研成果一等奖，并在《金口河教育》上发表；

5、主研人员变化调整

2013年9月，本课题原主研员、余文芳因工作需要，调离了我校，余文芳所承担的本课题研究任务由彭瑶老师承担。

三、研究结题工作

2013年9月至10月，是我校课题研究总结、准备结题阶段。

我校成立了以高燕琼为组长、课题组主研人员为组员的课题结题工作领导小组。

明确每位成员的工作职责，落实各相关报告的撰写人。

在撰写初稿和最后定稿的过程中，撰写人员根据本课题研究过程中所做的工作、形成的资料和取得的成效，全面、真实地反映《共安小学高段学生数学课前预习策略研究》的成果。

  在这个阶段，课题组将课题资料及成果进行了收集整理；对各类报告认真撰写和修改；各项工作都有专人负责，各项工作都有布置、有检查、有督促、有小结，有奖惩。

课题结题工作领导小组对各项工作遇到的困难及时解决。

虽然结题工作的时间短、任务重，但在全体课题组成员的共同努力下，各项工作井井有条，进展顺利。

四、研究成绩

（一）研究成果

通过我校课题组近半年以来的实践研究，提炼总结，形成了以下研究成果：

1、《共安小学高段学生数学课前预习策略研究》调查报告。

2、《共安小学高段学生数学课前预习策略研究》研究报告。

3、共安小学高段学生数学课前预习的培养策略。

4、共安小学高段学生数学课前预习培养研究的认识成果。

5、人教版五年级下册4-7单元和六年级上册1-4单元预习提纲。

（二）研究成效

1．通过本课题研究，培养了学生主动预习的意识，帮助学生养成良好的预习习惯。

2．帮助学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

3.激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，提高课堂教学的效率。

4．通过本次微型课题研究，鼓励教师们积极有效的参加，不仅增强了教师们的科研意识，同时也提高的教育科研能力。

5.通过《共安乡小学高段学生数学课前预习策略研究》这一课题的探讨，增强教师们对学生数学课前预习习惯的培养意识，使教师们在教学中更加注重了对学生进行数学课前预习的养成教育、预习方法的指导、训练，提高了教师的科研水平。

6、教师论文有2篇获区级一等奖并发表交流；

五、研究思考

虽然我校的课题研究取得了一定的成效，但由于我校课题组成员的科研水平和科研能力有限，在课题研究过程中经常感到力不从心，研究工作的推进走了不少弯路，对问题的剖析和成果的提炼并不够精准，离理想效果差距还较大，虽然，在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究。

教师在对学生的预习习惯培养时还应特别注意以下几个事项：

1、由易到难，先扶后放，循序渐进。

2、及时检查学生的预习效果，重视反馈，发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。

3、注意引入竞争机制，引导学生互相督促。

4、注意持之以恒，定期组织学生交流，定期展示预习成果。

因此，我校课题组成员尚须进一步提升科研水平和科研能力，在今后的工作中，对于共安彝族乡小学生数学良好预习习惯的培养方法的探究还将不断深入。

2013年10月30日