《图表的制作与修饰》教学设计.docx
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《图表的制作与修饰》教学设计
《图表的制作与修饰》教学设计
一、教学内容及教学对象分析
笔者授课所用教材是河北教育出版社出版的《信息技术1》彩色版第一册。
教学内容为第三单元第16课电子表格Excel中的数据图表部分。
这部分内容属于信息加工范畴,是教材中的重点,将为以后学生学习信息集成和信息交流奠定基础。
教学对象是初一年级学生,他们具备一定的计算机知识和操作技能,学习本节课内容之前已经对Excel有了一定的了解和认识,具备了对Excel进行简单、基本操作的能力,因此,我在设计这节课时,注重体现以下思想。
1、学科整合。
本课整合了地理、政治学科,同时注意了信息技术知识内部的整合。
2、讲练结合。
坚持精讲多练的原则,对重点、难点知识精讲。
3、改变学习方式。
学生变被动学习为主动、愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、探究学习、协作学习等)获取信息,掌握操作。
4、学以致用。
将学到的知识与实际学习、生活紧密结合。
二、教学目标
知识与技能:
掌握图表的制作方法,并能根据图表分析数据,使学生能够建立数据之间的图形关系,发现事物的性质及变化规律,培养学生处理信息的能力,养成良好的思维习惯和行为方式。
过程与方法:
经历图表的制作过程,能描述图表向导的步骤。
通过参与图表制作与分析活动,初步认识分析数据的重要性,尝试将已知方法应用于具体问题。
情感、态度与价值观:
培养学生严谨的学习态度和团结协作的优良作风。
三、教学重点与难点
教学重点:
图表的制作方法及步骤,图表的分析及应用。
教学难点:
图表类型、数据源、图表选项的选择,图表数据分析。
四、教学环境
硬件资源:
具备局域网条件的微机室。
软件资源:
电子教室,Excel练习素材,网站课件。
五、教学方法
自学讨论法,任务驱动法,交流、探究协作法,半成品加工法等。
六、教学过程
1.导入新课
进入学习网站,展示课件,显示20XX年海啸前后同一地区的照片,使每位学生受到震撼。
接着出示与海啸有关的两组数据。
窗口左侧为表格形式,右侧为图表形式,让学生观察比较左、右两侧,哪个能更直观、美观的反映问题。
通过对比,很明显的可以看到利用图表来表示数据更直观,更能让人理解。
那么这样清晰、美观的图表是怎么做出来的呢?
通过提问,自然引出本节课的内容,从而导入本课。
◆设计意图:
激发学生兴趣
2.讲授新课
师:
Excel中的图表类型有许多种,我们刚才所看到的就是其中的柱形图和折线图。
在实际处理问题时,究竟选择哪种图表才最为恰当呢?
这就要求我们熟知Excel中不同图表类型的特点。
现在,请同学们打开课本,快速阅读书上105~106页的内容,看一看每种图表类型各自都有哪些特点?
(教师通过提问检查学生自学效果)
问题1:
请归纳总结柱形图、饼图、折线图的特点。
图表类型
特点
柱形图
适合用来比较数据的大小、多少等
饼 图
适合用来分析数据的比例关系
折线图
适合用来分析数据的变化趋势
学生回答。
教师归纳总结每种图表的作用。
问题2:
如果要比较表2.1中四大洋占地球表面积的百分比,采用哪种图表最为合适?
如果要比较表2.2中各位同学的数学成绩,采用哪种图表最为合适?
表2.1四大洋面积
大洋名称
大洋面积(万平方千米)
太平洋
18000
印度洋
7500
大西洋
9300
北冰洋
1300
学生回答:
表3选择饼图;表4选择柱形图。
师(评价):
非常好。
同学们抓住了这两个表格数据要分析问题的重点,选择出了合适的图表类型。
◆设计意图:
这部分是掌握本节内容的基础。
初一学生有自学能力,采用自学法,能发挥学生主体作用,培养学生的自主学习能力。
师:
接下来我们要解决的问题就是如何将这些图表制作出来。
(打开Excel练习素材)
在Excel中制作图表的操作方法有两种:
<1>利用菜单“插入/图表”命令;<2>利用工具栏上的“图表向导”操作。
请同学们根据老师刚才的提示,探索完成任务一的操作(出示任务一)
任务一:
掌握图表的制作方法
学生打开“练习.xls”文件(共有四个表格)中的第一个表格,即本文中的表1,完成第一个任务。
学生运用制作图表命令,试着完成任务。
师:
大家在制作过程中要注意思考如下两个问题:
<1>制作图表时的操作步骤分为几步?
分别是什么?
<2>如果做出的图表出了问题,应如何进行修改?
学生完成探索,基本可以弄清第一个问题,但制作出的图表可能会出现如下问题:
(1)没有标题、X轴、Y轴上没有名称等;各系列上没有对应的数值显示,网格线没有去掉(由于没有设置标题、坐标轴、网格线、图例、数据标志、数据表等图表选项);
(2)有的同学做出的图表是空的(由于步骤二没有正确选择数据区域);
(3)做出的图表颜色单一,不美观(由于图表区没有设置填充图案)。
教师带领学生比较图表,找出差别并解决问题。
教师利用电子教室,将某位学生具有典型问题的图表展现给所有学生,让其他学生进行评价,学生提出图表存在的不足和修改意见,集思广益,完成图表的制作。
◆设计意图:
突出学生自主学习、探究学习和合作学习,使学生的主体地位充分体现。
师:
完成任务一的探索后,现在我们已经弄清了两个思考问题:
<1>图表的制作有四个步骤,分别为“选择图表类型→选图表源→数据图表选项→图表位置”。
<2>修改图表的方法为:
①使用“图表”菜单进行修改。
②在图表区单击鼠标右键,选择命令进行修改。
师(评价):
同学们在完成第一个任务时都表现出了积极、主动的学习态度,但是学习的严谨性还有所欠缺。
有的同学不是不会做,而是由于粗心、马虎造成了这样或那样的问题。
所以在接下来的第二个任务中,请同学们根据刚才的操作经验,克服前面出现的不足,力争圆满完成任务。
任务二:
做饼图
教师让学生打开表2,按要求独立完成饼图的制作。
学生独立完成,完成后师生评价学生作品。
师:
我们不仅要能够按要求做出图表,而且还要学会从图表中分析数据的方法。
请同学们观察你制作好的图表,在泰国的死亡者中,本国人和外国人占的比例各是多少?
为什么外国人比泰国本国人所占的比例还要大?
从中你可以得出什么结论?
学生讨论后得出结论:
说明泰国是个旅游国家。
◆设计意图:
直观的图表有利于发现数据间隐含的信息,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
师(评价):
同学们在这一环节中做得都非常棒,图表制作得又快又好,而且通过图表能够有新的发现。
请同学们再接再厉,一鼓作气,完成任务三的操作。
任务三:
做折线图
教师让学生打开表3,按要求完成折线图的制作,并且要添加趋势线。
学生按要求进行操作。
教师提示添加趋势线的方法:
鼠标放在折线上,单击鼠标右键,选择“趋势线”命令。
教师提出问题并引导分析:
1998年、20XX年外国游客人数明显下降,是什么原因?
用什么方法能迅速、有效的知道答案?
学生回答:
上网查询。
利用搜索引擎XX或谷歌,在搜索栏键入关键字:
(印尼外国游客下降)就可以快速得查询出答案。
师:
同学们说得很好,不错,我们通过上网查询可以获知确切的原因:
第一个波谷期正是亚洲经济危机时期。
第二个波谷期处于印尼出现爆炸事件后,爆炸事件危及人身安全,势必影响游客前往。
师:
为什么经济危机也会影响游客前往旅游呢?
谁能解释一下原因?
学生回答:
根据政治课《生活与消费》一节的介绍,经济影响收入,收入影响消费,而旅游是消费的一种形式,所以经济危机也能影响游客旅游。
师(总结评价):
回答的非常出色,请坐。
图表是Excel的一大特色,它可以把不容易观察的数据以图表的形式直观地表现出来,有助于人们进行数据分析。
通过这个任务,相信同学们对此已经有了深刻的体会与认识。
如果能从中提炼出有价值的信息,将是非常有实际意义的。
同学们在观察和分析问题时,要学会将各科的知识灵活地加以综合运用,多角度、全方位的考虑问题。
◆设计意图:
结合事实,培养学生学科整合能力,综合运用所学知识的能力。
3.课堂小结
师:
本节课我们通过学习,掌握了Excel典型图表柱形图、饼图、折线图的特点,并通过对3个任务的探索与练习,掌握了根据表格数据制作图表的方法与步骤,学会了图表的修改及修饰方法,并且能根据图表数据进行合理的分析,从中提炼有用的信息。
同学们在完成3个任务的探索过程中,表现出了良好的学习风貌和团结协作的学习作风,希望同学们在今后的学习中要继续保持和发扬。
4.布置作业(课外拓展练习)
师:
我们已经掌握了图表的制作、修改及分析方法,这种方法在以后的生活、学习和研究中会经常用到。
我们不仅要会用这三种类型的图表,还要根据实际需要生成其他类型的图表来分析问题。
师:
这是我在中国地震网中找到的一个典型地震表(表4)。
请同学们根据要求完成操作,并进行思考问题的探索研究。
表4 典型地震发生日与农历关系
典型地震
农历日
在初一或十五前后4天范围的填1,否则填0
土耳其地震(1999.8.17)
7
0
美国洛杉矶地震(1994.1.17)
6
0
云南龙陵地震(1976.5.29)
1
1
云南通海地震(1970.1.5)
28
1
智利地震(1960.5.22)
27
1
美国旧金山地震(1906.4.18)
25
0
日本阪神地震(1995.1.17)
17
1
墨西哥地震(1985.9.19)
5
1
唐山地震(1976.7.28)
2
1
四川省炉霍地震(1973.2.6)
4
1
河北省邢台地震(1966.3.8)
17
1
日本关东地震(1923.9.1)
11
1
印度洋大海啸(2004.12.26)
15
1
要求:
将表4第三列数据做成XY散点图
<1>标题:
发生地震时间在农历初一、十五前后表
<2>X轴名称:
地震;Y轴名称:
在农历初一、十五前后,Y轴刻度最大值为1。
<3>图例居于右侧,名称:
1表示在农历初一、十五前后
思考问题:
①根据图表散点的分布情况,你会得出什么结论?
②你能否利用你所知道的地理知识对得出的结论加以解释?
◆设计意图:
学以致用,举一反三,开阔学生思路。
结合地理学科中的知识解释结论,将学到的知识更好地应用于实践,培养了学生学科整合能力,加强了知识的联系。
《图表的制作与修饰》教学设计流程图: