幼儿园大班案例分析与反思三篇.docx

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幼儿园大班案例分析与反思三篇

幼儿园大班案例分析与反思【三篇】

　　【篇一】

课堂是幼儿园日常教学活动中最常见的训练形式，如何教孩子良好的生活习惯、良好的学习习惯等都是通过课堂这一训练形式来完成的，那么怎么样更好的利用这最常见的训练形式训练好我们的孩子，怎么样深入的走进课堂，走进孩子的心理是我们目前有待于思索和解决的问题。

案例1：

教研活动：

给我们一个固定的题目语言《数小鸡》，首先通过小组争论的形式集体争论出两个教案，其次，由各个教师依据自己班级的实际状况选择教案在自己班级实施教学。

我选择了教案一：

1、以图片的形式，引导幼儿看图说话，这一环节主要是培育孩子看图说话的力量和语言的完整表达力量。

2、我以嬉戏的形式帮忙幼儿进一步理解儿歌的内容，由于嬉戏是幼儿园小班孩子比拟常见并且特别喜爱的形式，可以很好的调动孩子学习的兴趣。

3、我以情景表演的形式来帮忙孩子稳固儿歌，情景表演正好符合小班幼儿的年龄特点。

这样的一节课下来，孩子不但很好的理解了儿歌的内容，最重要的是孩子轻松欢乐。

案例2：

开放性评价课堂研讨会：

我们通过对给定的课程进展评价分析研讨。

（1）是大班语言活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼儿观看这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。

还有是让幼儿通过故事，从而懂得与人交往时不能对别人要求太高的道理进展一系列的提问、答复、争论等张开的教学活动。

通过对教师问题的设置如（发觉理解型提问、选择推断型提问、制造型的提问，记忆型的提问等）还有幼儿参加的状况，幼儿回答下列问题的次数来客观的评价一节课。

（2）是中班泥工《杯子的畅想》，这一活动是转变了原有的评课方式，从孩子的作品入手，来评价教师教的程度，看孩子能不能根据教师的提示来很好的在作品上表现出来，能表现呢，就说明教师的引导是对的，有效的。

案例3：

走进应彩云：

这个活动是通过教师现场写教案，教师现场争论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次争论上课。

最终，再由应彩云教师示范上这节课，进展比照争论。

在诗歌课《春雨的声音》中，我看到了年轻的董教师是抓住了四个学问点，在上课过程中也是根据四个要点平均的安排时间，最终，使得课堂进展的时间久，还有就是重点不突出。

而应彩云教师，是抓住了这四个学问点中的一个以“声音的节奏”为主干，以春雨落在不同东西上发出的声音为脉络，以嬉戏的形式来吸引孩子的目光，一步一步的进展到最终。

孩子的兴趣很高，教学的效果很好。

分析与反思：

1、在课堂教学中，我们如何以孩子为主进展教学呢！

我想，这是一个引起我思索的问题，怎么让孩子能自主的学习呢！

首先，在选材方面，选材是训练后洞中最重要的，我们要依据幼儿的年龄特点选择他们感兴趣的、对孩子身心进展有帮忙的内容。

其次，在教学方法上，要转变原来的旧方法、旧观念，要以孩子的主动学为主，在这个过程中教师是一个引导者，起帮助作用。

最终，在形式上，以孩子动手操作，和嬉戏的形式为主，让孩子在操作中去发觉问题，并在教师引导下在操作自己解决问题。

2、训练者自身素养的提高。

古语说的好：

“要给孩子一杯水，自己要有一桶水”。

但是我觉得在现在这个学问科技高速进展的今日，自己要有比一桶多得多的水才能满意孩子和奇怪心，求知欲。

所以说，作为一名教师，注意自身素养是特别重要的，要多向有阅历的教师学习，虚心学习。

平常多看书，丰富自己的学问储藏。

多多学习先进的教学理念，这些都是提高课堂教学的有效方法。

3、了解孩子的内心世界。

作为一名教师我觉得没有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的内心是世界你真的懂吗？

他们真正想要什么，我们懂吗？

要很好的走进课堂，要走进孩子的内心世界，做到了解孩子，教孩子想学的，告知孩子想知道的。

这样才能很好的实施课堂教学。

　　【篇二】

最近，我班区角“超市购物区”喧闹极了，孩子特殊喜爱上超市购物，小朋友购物付款时，小明不小细心撕破了阳阳一张壹佰元的纸币，阳阳汪汪地大声地哭喊起来：

“恩，恩，我的钱，我的钱被撕破了。

”立刻，小朋友纷纷都拥挤而来，要瞧个毕竟，教室里小朋友谈论纷纷起来，你一句，我一问。

小明说：

“这张壹佰元是纸做的哦！

”阳阳说：

“纸也可以做钱呀？

”“太好了，我也回家要做许多许多的钱，可以买好多玩具啦！

”章强笑着说道。

孩子们也被撕破的纸币产生了深厚兴趣，我就回到孩子们旁边对他们说：

“你们想知道纸是怎么变成钱的吗？

”有的孩子甚至到别的区角去找和纸一样材料的东西，表现出对纸的剧烈奇怪心。

王小朋说：

“纸可以做成钱（纸币），纸的用处可真大。

”棒棒说：

“那纸还能做什么呢？

”等等问题。

看到幼儿对纸如此的兴趣，因此，我准时地捕获到幼儿对纸的这个兴趣点，我预备围围着幼儿提出的各种各样有关纸的问题，与幼儿一起，并且发动家长搜集有关纸的各种资料，于是，一个纸的探究型的主题活动就在小朋友的怀疑中产生了。

看到孩子们对“纸”这一事物产生了深厚的兴趣和一番的争辩，我意识到这是一个特别好的训练契机，在幼儿对纸产生兴趣的根底上，若让孩子去发觉、去探究、去讨论，加深幼儿熟悉对纸的理性分析是极其有价值、有意义的。

我认为开展这一主题活动，可以让幼儿实际参加“纸”的探究活动，感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，体验胜利的喜悦并能促进幼儿的长远进展，也是符合新《纲要》有关科学领域的要求。

于是一个《纸的妙用》主题活动就在小朋友们质疑中产生了。

纸是生活中最为常见的物品，我们的生活离不开纸，幼儿的一日生活中更不能缺少纸，而幼儿只知道平常常见一些纸的名称和用途，但对纸的特性、由来等学问了解甚少，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满意了幼儿的兴趣，而且也培育幼儿对四周事物观看的兴趣，幼儿在探究“纸”的过程中，也不断培育了幼儿的观看力、探究力、口语表达力量、动手操作力量、制造力、合作意识等也能得到进展。

一、纸的由来

主题确立以后，幼儿开头了探究关于纸全部纸的活动。

由于此次活动是由幼儿自主发动的，因此，幼儿的兴趣高、也表现的很乐观。

幼儿在教室环境布置中，自主找有关纸做的图片、幼儿看到了各种各样纸的同时，明明说：

“这些美丽的纸究竟怎么来的呀？

”怎样做成的？

等消失了这些问题。

一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友几乎陷入了一个逆境，每位幼儿的心理都被隐蔽着这个谜团。

此时，假如让幼儿直接找资料或询问家长得到答案，将大大缩短了幼儿自主探究的过程。

于是，我先让幼儿通过查找去获得学问，这对于幼儿来说，将能更好地培育幼儿的探究力量。

正在这时，明明站起来说：

“听我爸爸在《十万为什么？

》这本书有说到纸好象是有个人创造的，这个人叫蔡伦。

”于是，冷静的教室一会儿就活热起来，亮亮说：

“对，对，我妈妈也对我说了，纸是我们中国人创造的。

”小红说：

“教师以前的纸和现在的纸一样吗？

”接着我说：

“那纸究竟是不是古人蔡伦造出来的，是怎么造的呢？

还有现在我们用到的彩色纸又是怎么来的？

”下午，我请小朋友回家和爸爸、妈妈一起，上网查资料或到图书馆找资料、问长辈等活动。

教师和你们一起找翻阅图书，上网找资料，看谁先找到答案。

此时此刻，又一个谜团产生了。

《纲要》中指出“选择与幼儿认知特点相适应的生活根本物品，通过比拟、分析物品的演化，感受科学技术的不断进展。

”此时，假如教师立刻给孩子答案，孩子便失去了一次探究的时机，所以，我先让孩子去发觉问题，并自己去找答案的习惯，降低了幼儿学习的主动性、探究力，以免孩子产生一种依靠性。

其次天早上，我发觉小朋友对纸的兴趣就更加深厚兴趣，此时，有的家长从网上下载了蔡伦的图片，与以前在树皮上写的字，及龟壳上写的字，还有以前纸的制作过程图；就在这时，我请孩子们观看VCD光盘《造纸的过程》，小朋友带着怀疑的心，所以，听得就更加仔细了！

同时，我说：

“你长大了想干什么？

想不想和蔡伦一样创造更多对大家有益的东西呀？

”大家谈论纷纷，各抒己见。

通过这次活动，我便和幼儿一起学习，熟悉了蔡伦，了解了没有纸人们是怎样记录的和以前纸的制作过程，并告知幼儿现在制作纸是多么的省力、便捷，幼儿也了解到纸是我国四大创造之一。

从中，幼儿不但自己学习了解决问题，而且对四周事物产生了兴趣，小朋友也喜爱观看事物，通过提问、学习，也了解知道了纸用树皮、植物的根、茎、叶等加工而成的。

与此同时，在这个活动中我叙述蔡伦的创造又借机训练小朋友要多看，多学、多问，擅长观看、学习，仔细学好本事，成为国家有用之才。

　　【篇三】

案例背景：

回忆是情感的一种，对于每个人来说，都是一笔珍贵的财宝，它能让人记忆起所经受过的人，事和物，充裕的我们的情感。

让我们时刻感受着在世界上每个阶段生活所留下的痕迹，这需要我们专心的记录与珍藏。

既然是每个人所拥有的，你们可曾知道孩子心中是否有所想要的这种回忆情感。

时间飞逝，孩子从小小班哇哇大哭的状态下进入到幼儿园，到现在4年过去了，他们状态发生了巨大的变化，此时此刻的他们是一个心中怀有着想法，脑中有着各自的主见，嘴里说着自己的话语的小大人。

在大班马上完毕，交往了四年的他们，吃睡玩时间完全赛过在家时间的他们，小伙伴们，他们心中又是如何想珍藏他们幼儿园的生活，珍藏他们心中所想要却表达不出来的回忆呢？

案例描述：

[案例一]幼儿园的回忆珍藏前奏

大班马上要毕业，我们在幼儿园挂着倒计时的牌子，一天一天倒数着，活动中，唱着毕业歌，一切的一切告知小着朋友他们马上分别，马上成为小学生。

孩子们的心情随着倒计时变化着，刚开头的无动于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，经常说不想离开。

这些都是由于他们恋恋不舍相处了四年的伙伴和幼儿园以及教师。

倒计时频临接近尾声的一个早上，活动完毕后，我发觉一群孩子围着倪亦好始终嚷嚷的“我要我要”。

听到以后我心想：

“确定又是在分吃的。

”出于奇怪心，我也凑过去看了个毕竟。

惊奇的是，他们5、6个脸上带着笑容，每个孩子手上拿着一张大约3寸的小好照片，我感到惊奇，就问小好：

“你干嘛把照片带过来给小朋友啊？

”小好说：

“我拍了新照片，一样的有几张多，我想带来给小朋友看，可是他们都要我的照片送给他们。

”这个答复对于我来说也有点怀疑，随后我问了要照片的几个小朋友。

他们的答复让我好意外“妈妈说上小学同学我就见不到了，我要带回家，以后我就可以观察她了啊”,“我喜爱她啊，我要带回家做纪念”等等。

就这一个小插曲，导致我们班开头刮起了分发照片的一阵风。

[案例二]回忆珍藏插曲

另一个下午，我在整理班级的创意角，想增设一些孩子的绘画作品，于是我去教室里查看，想找找作品。

由于我们班的女孩子很喜爱在课后在自己的小天地里画画速写本，不出我所料，我发觉了小妤和小弦正好在用心致志的画画，但他们画在对方的本上，她们的图画颜色构图都很美丽，我无意的说：

“哇，你们真棒，来画好了钱教师把你们的作品放到区角里展现。

”我以为我会听到她们兴高采烈的叫好声，没想到，她们异口同声的说：

“不行，我们要交换的。

”“干嘛交换”“她画画的好，这样我的本子里就有她的画了啊，我们以后可以看哦”。

孩子们的想法我真是感到惊异，这是不是他们心中所想却难以表达的一种想珍藏自己的点滴，留做回忆吗？

[案例三]回忆珍藏的尾声

孩子们的行为想法始终在我的脑中回荡，于是，在仅仅的几天里，我尝试着给孩子们设计了一套属于他们自己的同学录。

同学录包括封面，缘分天空（集体照粘贴处），留言板（教师留言），我们的珍藏。

其中我的珍藏分四局部：

共性签名（孩子写下自己的大名），瞧我是谁（贴上同学的照片），记得联系（孩子自己写上电话号码），我的礼物（给同学画一张画当礼物）。

我把我所设想的跟家委会的家长沟通，他们觉得想法很不错，于是我们开头制作，几天后，属于我们小朋友的同学录出来了。

倒计时到了尾声，沃给孩子供应一个时间，请他们带好自己的照片，一场回忆珍藏的尾声弹奏开头响起……

案例分析：

想要回忆，想要珍藏同伴之间、教师之间的点滴，是幼儿情感的一种表达。

接近毕业，与相处那么久的同伴分别，孩子的心里犹然产生一种依恋，这是正常现象。

就像依恋保姆，依恋玩具一样。

现在的孩子由于社会进展的进步，家长对孩子训练的重视，让孩子从各种途径汲取了各种不一样的学问，孩子的情感比以前的孩子情感进展的更为快速。

也许这就是现在孩子心中所产生的想法。

在日常生活中孩子们的一些想法，一些行为，冲击着教师的大脑，怎么样让孩子的“愿望”达成，让孩子的想法能够组装成一个创意，一个作品。

外面所售的所谓的同学录更适合成年的一个串想在脑袋中产生，把孩子的想法和点滴在一起，符合孩子身心进展的特点，满意其学问所能到达的局域，促进幼儿情感的进一步进展。

于是我创立了这本“幼儿园同学录”，真正属于幼儿园孩子的珍藏回忆的同学录。

同学录内设计了粘帖集体照的位置，记录珍藏了每个孩子的笑脸和教师的笑脸；教师的留言记录在此，时刻提示着教师的关爱；对同学录里设计了个人档案，让大班孩子们用自己的力量去珍藏记录，让伙伴写上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手经过设计裁剪贴在个人相册里；伙伴们写下自己熟悉的阿拉伯数字所组成的自家电话号码留在联系栏中；给与朋友的祝愿和礼物是孩子们用自己略显稚嫩的小手，经过自己的思索，绘画而成的。

孩子们在交换写同学录中，享受过程，得到思想、行为与情感上的满意。

想想长大了的他们，翻看着幼儿园时代的自己，看着那歪歪扭扭但又很努力的字与画。

那时的他们我想心中的回忆会布满欢快，他们的情感进展又会更上一层楼。