语文人教版四年级下册桂林山水甲天下.docx

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语文人教版四年级下册桂林山水甲天下

桂林山水甲天下课堂实录

第一课时

师:

小朋友,你们知道广西什么地方的风景最美?

生:

广西桂林的山水最美。

师:

有多少小朋友到过桂林?

(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?

生:

桂林的山水很美。

师:

没去过桂林的小朋友想去吗?

一定想去的。

李老师也没去过桂林,也很想去。

今天李老师和小朋友从课文上到桂林游览一下,好吗?

(板书课题)现在请小朋友翻开书,听老师读读课文,看看桂林山水怎样美。

(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?

生:

(齐答)喜欢。

师:

好。

请你们认真地读一读。

老师有两个要求:

第一,要弄清每一小节课文写的是什么;第二,用一句话概括每个小节课文内容。

(生自学课文)

师:

学完了吗?

谁能说说各小节的内容?

生:

第一小节课文写桂林的水。

师:

是写桂林的水吗?

生:

是写乘着船观赏桂林的山水。

师:

(板书:

山和水)第二节呢?

生:

写桂林的水。

师:

(板书:

水)第三节呢?

生:

写桂林的山。

师:

(板书:

山)第四节呢?

生:

写桂林的山和水。

师:

(板书:

山和水)

我们先来弄清课文写的顺序,课文先总的写桂林的山和水,然后分别写桂林的水怎样,山怎样,最后又总的写桂林的山水怎样。

全文顺序是先总后分再总。

谁能用一句话把课文内容概括出来?

生:

桂林山水甲天下。

〔在学生自学的基础上,理出文章写作的顺序,使学生对课文有整体的了解。

师:

(板书:

甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生:

最好的。

生:

是第一的。

师:

桂林山水甲天下,就是说桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。

它像美丽的图画。

你们看(示放大图),桂林的山水多美!

谁说说?

生:

桂林山青水秀。

生:

桂林的山有各式各样的,有的像老人,有的像骆驼,有的像大象。

桂林的水很清,可以看见河底。

师:

你们观察得很仔细。

你们想想,刚才大家这样认真地看,可以用个什么词来说?

〔用图显示情境,从情境中引出新词,让学生从情境中理解词义。

生:

欣赏桂林山水。

师:

对的。

还可以用什么词?

生:

观看。

师:

观看桂林山水可以,但是玩赏的意思没说进去。

生:

观赏。

师:

对。

大家跟我说——欣赏桂林山水,观赏桂林山水。

(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可以换上“观赏”。

比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。

但是有时候,可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。

比如说我欣赏音乐,不能说我观赏音乐。

为什么?

生:

因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听。

师:

对。

因为音乐是听的,观赏的“观”包含了看的意思。

〔引导学生找出近义词进行比较,既积累了词汇,又加深了对词的理解。

现在我们来观赏一下漓江的水。

先看图,再读读书。

看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?

大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。

这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?

找出这些词,画上这样的符号“。

”。

(生自学。

教师巡视。

〔破从头讲起的程式,暂时搁下头一句不讲,抓主要内容讲,突出了重点。

〔教给学生读书的方法,重视自学能力的培养。

师:

看好了吗?

找好的请举手。

请你说。

生:

静。

师:

你找到了桂林的水的一个特点“静”,还有呢?

师:

清、绿。

师:

(板书静、清、绿)

漓江的水静、清、绿。

请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生:

漓江的水又静又清又绿。

师:

对不对?

还可以怎么说?

生:

对的。

还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。

〔找出重点词,并用关联词组成一句话,概括课文内容,既进行了阅读能力、概括能力的训练,又进行了字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。

师:

刚才同学们用一些词,把几个词连起来成为一句话,这句话就是这小节的内容。

如果我们告诉人家:

漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江水很美吗?

假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?

漓江的水——

生:

漓江的水静静的。

生:

漓江的水清清的。

生:

漓江的水绿绿的。

师:

把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美,感叹起来,该怎么说?

生:

漓江的水真静啊!

生:

漓江的水真清啊!

生:

漓江的水真绿啊!

〔将形容词重叠,变陈述句为感叹句,从词和句的变化中,让学生体会词句的感情色彩。

师:

这三句,大家说得很有感情。

现在请你们念课文中的这句话。

生:

(念第二小节第二句话)

师:

漓江的水真静啊,“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。

(示范)

生:

(再念)

师:

好多了。

第二句漓江的水真清,看得见底,要念出清得见底的意思来。

“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下。

(师范念)

生:

(齐念第二句)

师:

绿,是很美,念时要念出美的意思来。

生:

(齐念第三句)

师:

很好。

用感叹句,把我们对漓江的爱表达出来了。

书上就用感叹句来写的。

光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

生:

不能。

师:

漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要补充说明。

你们看书,我念上半句,你们念下半句。

(略)

〔用引读方式,便于学生理解补充说明部分的内容。

师:

书上说漓江的水静得让你不知它在流动,漓江的水清得连沙石都看得见,这是一个怎样的情景呢?

现在我们就来一次遐想旅行,我们从南宁坐上火车,九个小时后就到桂林了。

江边有只小船在等我们。

我们坐上这只小船荡舟漓江,观赏着漓江的水。

现在你们眯着眼,看着漓江的水,想想它怎么静,怎么绿。

(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?

〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式,创设情境,并引导学生进入情境体味文中意境。

生:

我好像听到漓江的水哗哗响。

生:

我觉得漓江的水很清。

生:

我觉得只听到划桨的声音。

生:

漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

师:

漓江的水不光静,不光清,还很绿。

你们看这句:

绿得像无瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

生:

上面是“非”字,下面是“羽”字。

师:

翡翠是什么?

生:

是玉石。

师:

预习得好。

是玉石。

这种玉石是很绿的。

玉石上面如果有一个斑,那叫什么?

生:

瑕。

师:

漓江的水像一块玉石,无斑斑点点的叫什么?

生:

无瑕的翡翠。

师:

像无瑕的翡翠,漓江的水就这么美。

现在请女同学念,大家体会这种感情。

生:

(念课文)。

师:

现在李老师另念几句写漓江水的句子,意思和书上的一样,只是说法不同。

你们比比看有什么不同,哪种说法好。

漓江的水真静啊,静得你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清,连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿,绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美?

为什么?

生:

书上用排比句的写法,还用了感叹句。

师:

书上用了排比句,什么是排比句?

书上把写漓江水美的意思的内容,排成一串句子,这些句子的结构是差不多的。

这样可以加强语势,给我们很深的印象,这就是排比句。

运用排比句的写法,就把这种又静又清的气势写出来了。

谁能把这种气势念出来?

生:

(齐念)

〔教师有意改变排比句式,让学生从具体语句的对比中,体会排比句的修辞作用。

师:

这节写漓江的水,写到这儿,李老师有个问题,这段是写漓江水的,那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?

为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

生:

写大海和西湖,可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师:

是这样。

这样才使我们知道桂林的水甲天下。

现在请大家念这句话。

生:

(念)

师:

“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大,一个接一个,气势很大,“水平如镜”的“如”是什么意思?

生:

像的意思。

师:

你学得很好。

水静静的,很平,就像一面镜子。

这些句子是衬托的,怎么念?

生:

(念第二小节)

师:

这节写什么?

生:

写桂林的水静、清、绿。

师:

这节写桂林的水的特点。

写桂林水甲天下。

〔以设疑方式,回顾前文,引导学生弄明白,开头一句话,在本节课文中起衬托作用。

师:

现在请一个同学读一、二两小节课文。

生:

(念课文)

师:

今天我们学了排比句,我请你们做个小作业;(示小黑板:

我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子,大家把它说成个排比句。

可以先说个简单的,比如“我爱大海”……

生:

我爱波澜壮阔的大海,我也爱西湖和漓江。

师:

你只说了两句。

不行,要说三句。

生:

我爱波澜壮阔的大海,我爱水平如镜的西湖,我爱又静又清又绿的漓江水。

师:

小朋友学得很好。

这节就学到这里。

下课。

〔设计把句子改成排比句的作业,巩固所学知识,并通过扩句,让学生体会:

把事物描绘得具体、形象,句子才有丰富的蕴含。

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