语文人教版四年级下册桂林山水甲天下.docx

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语文人教版四年级下册桂林山水甲天下

桂林山水甲天下课堂实录

第一课时

师：

小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美？

生：

广西桂林的山水最美。

师：

有多少小朋友到过桂林？

（数生举手）你们觉得桂林的山水怎样？

生：

桂林的山水很美。

师：

没去过桂林的小朋友想去吗？

一定想去的。

李老师也没去过桂林，也很想去。

今天李老师和小朋友从课文上到桂林游览一下，好吗？

（板书课题）现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

（范读课文）这篇课文你们喜欢吗？

生：

（齐答）喜欢。

师：

好。

请你们认真地读一读。

老师有两个要求：

第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。

（生自学课文）

师：

学完了吗？

谁能说说各小节的内容？

生：

第一小节课文写桂林的水。

师：

是写桂林的水吗？

生：

是写乘着船观赏桂林的山水。

师：

（板书：

山和水）第二节呢？

生：

写桂林的水。

师：

（板书：

水）第三节呢？

生：

写桂林的山。

师：

（板书：

山）第四节呢？

生：

写桂林的山和水。

师：

（板书：

山和水）

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。

全文顺序是先总后分再总。

谁能用一句话把课文内容概括出来？

生：

桂林山水甲天下。

〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。

〕

师：

（板书：

甲天下）桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？

生：

最好的。

生：

是第一的。

师：

桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。

它像美丽的图画。

你们看（示放大图），桂林的山水多美！

谁说说？

生：

桂林山青水秀。

生：

桂林的山有各式各样的，有的像老人，有的像骆驼，有的像大象。

桂林的水很清，可以看见河底。

师：

你们观察得很仔细。

你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？

〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。

〕

生：

欣赏桂林山水。

师：

对的。

还可以用什么词？

生：

观看。

师：

观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。

生：

观赏。

师：

对。

大家跟我说——欣赏桂林山水，观赏桂林山水。

（生跟说）用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。

比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。

但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。

比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。

为什么？

生：

因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

师：

对。

因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。

〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。

〕

现在我们来观赏一下漓江的水。

先看图，再读读书。

看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？

大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。

这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？

找出这些词，画上这样的符号“。

。

。

。

”。

（生自学。

教师巡视。

）

〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。

〕

〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。

〕

师：

看好了吗？

找好的请举手。

请你说。

生：

静。

师：

你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？

师：

清、绿。

师：

（板书静、清、绿）

漓江的水静、清、绿。

请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：

漓江的水又静又清又绿。

师：

对不对？

还可以怎么说？

生：

对的。

还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。

〕

师：

刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。

如果我们告诉人家：

漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？

假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？

漓江的水——

生：

漓江的水静静的。

生：

漓江的水清清的。

生：

漓江的水绿绿的。

师：

把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？

生：

漓江的水真静啊！

生：

漓江的水真清啊！

生：

漓江的水真绿啊！

〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。

〕

师：

这三句，大家说得很有感情。

现在请你们念课文中的这句话。

生：

（念第二小节第二句话）

师：

漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

（示范）

生：

（再念）

师：

好多了。

第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。

“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

（师范念）

生：

（齐念第二句）

师：

绿，是很美，念时要念出美的意思来。

生：

（齐念第三句）

师：

很好。

用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。

书上就用感叹句来写的。

光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗？

生：

不能。

师：

漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。

你们看书，我念上半句，你们念下半句。

（略）

〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。

〕

师：

书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢？

现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。

江边有只小船在等我们。

我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。

现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静，怎么绿。

（师哼《让我们荡起双桨》的曲子）你们感觉到怎样？

〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。

〕

生：

我好像听到漓江的水哗哗响。

生：

我觉得漓江的水很清。

生：

我觉得只听到划桨的声音。

生：

漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

师：

漓江的水不光静，不光清，还很绿。

你们看这句：

绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？

生：

上面是“非”字，下面是“羽”字。

师：

翡翠是什么？

生：

是玉石。

师：

预习得好。

是玉石。

这种玉石是很绿的。

玉石上面如果有一个斑，那叫什么？

生：

瑕。

师：

漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么？

生：

无瑕的翡翠。

师：

像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。

现在请女同学念，大家体会这种感情。

生：

（念课文）。

师：

现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。

你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美？

为什么？

生：

书上用排比句的写法，还用了感叹句。

师：

书上用了排比句，什么是排比句？

书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。

这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。

运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。

谁能把这种气势念出来？

生：

（齐念）

〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。

〕

师：

这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗？

为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”？

生：

写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师：

是这样。

这样才使我们知道桂林的水甲天下。

现在请大家念这句话。

生：

（念）

师：

“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思？

生：

像的意思。

师：

你学得很好。

水静静的，很平，就像一面镜子。

这些句子是衬托的，怎么念？

生：

（念第二小节）

师：

这节写什么？

生：

写桂林的水静、清、绿。

师：

这节写桂林的水的特点。

写桂林水甲天下。

〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。

〕

师：

现在请一个同学读一、二两小节课文。

生：

（念课文）

师：

今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；（示小黑板：

我爱大海、西湖和漓江的水）这是一个句子，大家把它说成个排比句。

可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

生：

我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。

师：

你只说了两句。

不行，要说三句。

生：

我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

师：

小朋友学得很好。

这节就学到这里。

下课。

〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：

把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。

〕