学困生辅导记录 优选30篇doc.docx

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学困生辅导记录优选30篇

【导语】

学困生辅导记录优选30篇由***整理投稿精心推荐，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】

篇1：

学困生辅导记录

篇2：

学困生辅导记录

篇3：

学困生辅导记录

篇4：

学困生辅导记录

篇5：

学困生辅导记录

篇6：

学困生辅导记录

篇7：

学困生辅导记录

篇8：

学困生辅导记录

篇9：

学困生辅导记录

篇10：

学困生辅导记录

篇11：

学困生辅导记录

篇12：

学困生辅导记录

篇13：

学困生辅导记录

篇14：

学困生辅导记录

篇15：

学困生辅导记录

篇16：

学困生辅导记录

篇17：

学困生辅导记录

篇18：

学困生辅导记录

篇19：

学困生辅导记录

篇20：

学困生辅导记录

篇21：

学困生辅导记录

篇22：

学困生辅导记录

篇23：

学困生辅导记录

篇24：

学困生辅导记录

篇25：

学困生辅导记录

篇26：

学困生辅导记录

篇27：

学困生辅导记录

篇28：

学困生辅导记录

篇29：

学困生辅导记录

篇30：

学困生辅导记录

【正文】

篇1：

学困生辅导记录

转化对象：

张煜江

转化目的：

改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：

一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。

二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。

四、定期进行相关知识的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……

五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

转化结果：

在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

篇2：

学困生辅导记录

辅导教师：

许杰峰教师

辅导时间：

20xx年3月2日

辅导地点：

教室、办公室

辅导学生：

王晓聪

学生存在问题：

该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。

帮教措施：

1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。

2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。

让小教师督促他正确计算口算题卡等。

3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。

同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

帮教资料：

1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成

2、数学知识的辅导

帮教效果：

转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和学习兴趣提高了

篇3：

学困生辅导记录

后面还有多篇学困生辅导记录！

[由网友投稿]

辅导教师：

许少频教师

辅导时间：

20xx年3月1日

辅导地点：

教室、办公室

辅导学生：

陈振

学生存在问题：

尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班团体做事。

但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。

正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

帮教措施：

1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料

1、培养良好的学习习惯和学数学信心

2、相关数学知识的辅导

帮教效果

能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答本事还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。

篇4：

学困生辅导记录

一、情景分析

该生是三年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。

导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。

二、问题及行为表现

1.学习方面：

基础比较差，学习目标不明确，无头绪。

上进心较弱。

2.思想性格方面：

懒惰，贪玩、爱睡觉。

3、生活.纪律方面：

基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本事差

从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的学生

三、问题的成因分析

因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。

学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

四、转化采取的方法和实施过程

根据这个同学的实际情景，与家长配合共同对她进行耐心细致的教育。

1.在学习上、生活上多关心、多指点

作为语文教师，我在学习上实施监督机制，如果发现学习上懒惰就随时找她谈话，使她觉得教师在关心、爱护她，这样她才能相信教师说的话。

这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习，树立起学习的信心。

2.尊重她的人格

她的虚荣心较强，教师向她进行道德品质教育，帮忙他分清自尊心与虚荣心不一样，谦虚和自卑不一样的心理品质的界限。

使她得到人格尊重的同时，激发其进取向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的本事，坚持下去就可构成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮忙她克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮忙她掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情景合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴提高就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

4.她有时犯些小错误，出问题的方面，我耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。

同时，不放松对她的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于构成她良好的行为规范。

用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到教师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意理解帮忙和教育。

进而引导她对自我价值的分析，提议改善方法，让她自我去尝试和感受提高带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。

五、教育成果

经过一个学期的具体教育转化工作，这个同学逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，成绩也提高很大：

例如第二次月考，我班的物理成绩本以为她可能是最低可是考了60多分，比估计的要高。

这让我及她的母亲都感到还吃惊，说明该生还是可塑造的。

经过这一阶段的教育最终见到些成效。

期望她能再接再厉，我的教育也将一如既往，期望中考该生取得优异成绩。

篇5：

学困生辅导记录

辅导教师：

魏文力

辅导时间：

20xx年9

辅导地点：

校长室

辅导学生：

刘思杰

学生存在问题：

该同学学习成绩较差，平时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情景比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往

帮教措施：

1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

帮教资料：

1、良好学习习惯的养成

帮教效果：

我发现他课堂发言更进取了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

篇6：

学困生辅导记录

姓名：

xxx

辅导教师：

xxx

辅导科目：

语文

辅导目标

提高学习成绩，培养学习习惯

现存问题与成因

该生为留守儿童，与姑姑生活。

经过一年半的“关注个体”工作，学习有必须提高，学习习惯较好，学习态度基本稳定，但因自律性不足，缺少家庭关爱等原因，成绩时好时坏，学习态度和习习惯仍需要督促，对知识的掌握仍需时时检查和练习。

本学期辅导计划及措施

1、课堂多关注：

在课堂上多关注他，异常是当其作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

当其因基础差而难以跟班听课时，采取系统辅导和同学互助的方法，帮忙其弥补知识和本事上的缺陷，着重培养本事，增强学好语文的信心，提高语文素养。

2、课余多辅导：

在有限的课堂教学时间内，一般是很难满足和适应对关注对象的辅导。

所以，组织课外辅导，是课堂教学的有效补充和延伸。

拟整理出课外资料和阅读书目让其阅读和摘录背诵，布置个性化的作业让其独立思考。

3、家长多联系：

因其对象具有特定性，拟经过多种方式，经常与家长坚持联系，让家长在家里对其进行协助辅导，不定期交流检查学习情景，摸清他们在家的学习和作业出现的问题，并采取有针对性的方法，帮忙其提高。

辅导过程记录

时间与辅导情景

94

分析上期试卷，端正学习态度，明确任务要求。

924

督促按要求完成保质保量作业。

109

督促其养成良好的作业习惯和学习习惯。

1017

更改基训批改方式，防止惰性思想。

1029

如何进行命题作文的习作。

1114

从期中考试中找问题，及时补漏补缺。

篇7：

学困生辅导记录

转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。

让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。

而学困生的转化工作，考验着我们教育的职责心和本事。

那里，我结合自我转化学困生的教学实践谈几点浅见。

一、学困生需要教师在情感态度上给予关照

作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。

在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和提高的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响

学困生需要教师在情感态度上给予关照。

“亲其师，信其教。

”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然受到学困生的亲近和信任，从而构成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。

二、学困生需要教师在教学要求上降低标准

教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开发，不适合学生的全面发展。

毕竟学困生的理解本事较差，要求他们同优等生一样学习以及到达成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。

所以，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。

学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。

那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的理解本事，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。

如在作文教学中，我要求优等生的日记100字以上，周记400字以上，而学困生的日记50字以上，周记200字以上。

当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。

“一分耕耘，一分收获。

”只要努力学习，就会有所提高。

衡量学困生的提高，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。

教师要让学困生自我与自我比，过去与此刻比，只要他们有一点提高，就要及时地鼓励。

如一个学困生上次考30分，这次考40分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力提高了10分。

可见，教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待。

以促使学困生取得新的提高为预期目的。

三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫

课堂教学是转化学困生的主阵地，改善课堂教学策略能够有利于学困生的转化。

然而，学困生的理解本事较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的资料知识。

这就需要教师在课外时间里加以辅导。

应对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。

对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮忙解决，并且持之以恒。

教师还要讲究辅导策略，不仅仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。

可是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及，面面俱到。

这时，教师要善于引导学生来教学生，充分借助优等生的本事辅导学困生。

为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个优等生辅导一个或两个学困生，帮忙解决学习中的疑难。

另外，我成立了五个“学习兴趣小组”，每组组长由组织管理本事突出的优等生担任，他们负责督促、检查和评价本组组员的学习情景，布置课外作业或练习让组员来做，然后收上来批改。

到必须时期，我就会对各组组长的辅导情景进行总结和评比，奖励表现出色的。

实践证明，让学生辅导学生的做法具有显著的“双羸”效果，不仅仅促使学困生获得明显提高，并且促使优等生不断提高。

更重要的是，他们的学习兴趣和进取性在互相学习中被充分地激发起来。

总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作，需要教师、学生、家长多方面力量密切配合才能够取得必须的成效。

只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，学困生转化就必将走向成功。

篇8：

学困生辅导记录

时间：

20xx年6月9日

地点：

教室

辅导资料：

作业本练习

被辅导学生：

xxx

辅导过程

1、出示错误作业。

2、分析出错原因。

3、学生明确出错原因及改正方法。

4、出示练习题并且进行练习。

5、教师进行解决。

6、学生自由练习。

7、进行比赛。

8、总结情景。

效果

经过辅导活动，学生在理解的基础上掌握生字的写法，，能在探究过程体会知识的内在联系和语文生字的趣味性，活动过程进取性很高，效果较好。

篇9：

学困生辅导记录

抓好学困生要做好三件事：

一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。

多数学困生有个通病---学习态度不够端正。

他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。

我针对其具体情景，供给帮忙。

我明白这是一项复杂而艰巨的工程。

仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做很多的、细致的、有针对性的思想工作，并且必须与家长取得联系。

我要帮扶的同学就是学习态度不端正，并且这个学生异常懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。

针对这一情景，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，期望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每一天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。

我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。

一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。

只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。

难道这样的学习就能学会吗？

学习态度端正了还愁她学不会？

我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情景给予不一样的评价，。

做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自我充满自信心，让她清楚的明白自我要是学的话，也能学会，只可是平时学不会，是因为自我的惰性引起的恶性循环。

做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就

是：

只要学生学好了，就是当教师的最大的欣慰!

在这一个月里在我帮忙下她的英语成绩有了不一样层次提高。

我异常的坚信，只要努力了，就必须会有收获!

在以后的教学当中，我必须会做好像她一样的学困生的辅导工作!

反思

抓好学困生要做好三件事：

一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。

多数学困生有个通病---学习态度不够端正。

他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。

我针对其具体情景，供给帮忙。

我明白这是一项复杂而艰巨的工程。

仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做很多的、细致的、有针对性的思想工作，并且必须与家长取得联系。

篇10：

学困生辅导记录

时间：

20xx年5月26日

地点：

教室

辅导资料：

逗号，句号的正确书写

被辅导学生：

xxx

辅导过程

1、教师引导并说出辅导目标。

2、出示例子提出要求。

3、根据要求练习书写。

4、教师观察根据情景进行反思。

5、再进一步进行练习。

6、总结本节课的情景。

效果

经过辅导学生能够利用各种形式的练习，对逗号句号有了更深刻的了解，能够正确完成课后的练习。

篇11：

学困生辅导记录

辅导教师

许杰峰教师

辅导时间

20xx、2、3月

辅导地点

教室、年段室

学困生

吴玲燕、曾小玲

辅导资料

这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮忙他们走出孤独，建立自信。

辅导过程

1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很明显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。

2、对于曾小玲，我先是经过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受到团体的力量，从而不再觉得内心的孤独。

3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立信心。

效果

经过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容，重拾了自信。

篇12：

学困生辅导记录

时间：

20xx年5月11日

地点：

教室

辅导资料：

默写古诗15古诗

被辅导学生：

xxx

辅导过程

1、教师出示要默写的古诗。

2、教师指名提出古诗的朝代。

3、开始默写。

4、教师评价，纠正不规范书写。

5、教师巡视，发现问题进行解决。

效果

经过这一节课的默写学生能够正确默写出这首古诗。

在具体情境中，了解了这首诗的背景和大意。

增加了语文古诗文知识的积累，并能用自我的话进行描述，效果较好。

篇13：

学困生辅导记录

辅导教师

蔡如频教师

辅导时间

20xx年5、6月份

辅导地点

教室、办公室

辅导学生

谭xx张xx

学生存在问题

两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。

两位学生家庭经济情景比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导教师。

孩子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问。

帮教措施

1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。

2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。

让小教师督促他正确计算口算题卡等。

3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成教师所布置作业。

同时，多给予他们回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

帮教资料

1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成

2、地理知识的辅导

帮教效果

转化效果有些进展，学生的成绩有了提高，学习的进取性和学习兴趣提高了。

篇14：

学困生辅导记录

时间：

20xx年4月27日

地点：

教室

辅导资料：

听写生字词语

被辅导学生：

xxx

辅导过程

1、教师出示要默写的生字。

2、教师指名提出生字的笔顺。

3、开始默写。

4、教师评价，纠正不规范书写。

5、教师巡视，发现问题进行解决。

总结本次活动。

效果

根据这一节课的辅导，以上三名同学能够正确的写出生字，书写的正确率也有了必须的提高。

篇15：

学困生辅导记录

辅导教师

刘福华教师

辅导时间

20xx年5、6、7月

辅导地点

教室、办公室

辅导学生

一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学

学生存在问题

比较好学，但成绩始终不好。

正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不梦想。

帮教措施

1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配合。

逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。

2、针对这些学生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料

1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。

2、相关阅读与写作的辅导

帮教效果

能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。

篇16：

学困生辅导记录

时间：

20xx年4月8日

辅导资料：

xxx

第二课作业本

被辅导学生：

xxx

辅导过程

1、教师进行了解学生。

2、根据学生的情景纠正作业题。

3、师生共同讨论。

4、生来指出错误。

5、学生独立进行解决。

6、布置课下巩固练习题。

篇17：

学困生辅导记录

辅导教师

许少频教师

辅导时间

20xx、9、10月

辅导地点

教室、办公室

辅导学生

一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）

学生存在问题

这些同学学习成绩较差，平时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情景比较糟糕，可是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往。

帮教措施

1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到教师对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

4、对他们不足之处我