小学道德与法治风儿轻轻吹教学设计学情分析教材分析课后反思docx.docx

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学习主题备课

5.风儿轻轻吹

《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。

本课四个主题教学侧重点不同。

对于一年级学生来说，

主

风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，

题

引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；

内

绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起

容

玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），

分

通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我

析

们”和“风儿的'脾气从风给人类带来的益处和危害两个方

面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。

本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近

课

自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；

标

“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾

内

害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”；

容

“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、比

标

较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。

准

通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿

分

的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补

析

充拓展，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与

大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交

流等活动得到成长。

一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未

学

情

分

析

主

题

目

标

分

必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。

对风的脾气更是知之甚少。

他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。

启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。

同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。

《风儿轻轻吹》作为本单元的第一课，旨在帮助学生养成与自然共在的好习惯。

可以选择契合的时间，通过合适的活动帮助学生亲近大自然，用心感受来自大自然的风。

教材以“风”为切入，带出雨、雪、雷、电、云、雾和星辰等一系列自然现象。

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上表演着各自的绝招。

七八岁的儿童对大自然普遍存在较为美好的情感，但这份情感往往不够明确、具体，通过户外集体实践活动得到美好

情感的强化是本课教学重点之一。

此外，面对大自然的极端天气

现象，懂得自护的方法与本领也是本课的教学重点，需通过观察、

探究、交流等活动，帮助学生增强自护、自救等实践能力，更好

地实现与大自然的共在.

培养学生热爱的大自然的情感和保护大自然的意识。

策略一，教师可以使用图例来引导学生寻找风儿在那里，不

是“看图说话”，而是建构真正意义上的“教学对话”。

策略二，教师可以根据图例对教学活动的指引，创设活动情

境，引导学生在活动中学习道德知识，体验道德情感，实践道德

行为。

策略三，活用图例。

教师可以在充分理解编者意图的基础上,

立足儿童的生活实际，合理开发教学资源。

儿童真实的生活才是

最鲜活最有意义的教材。

分组交流法、情境体验法、图文结合法，小组活动法等。

析

活动主题（课时）备课

教学内容

风儿轻轻吹

拟2课时

时间

2018、4、15

第1课时

主题内容

分析

《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。

本课四个主题教学侧重点不同。

对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的'脾气从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。

课标分析

本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；

“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”；

“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、

比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。

通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》

的补充拓展，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。

学情分析

一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。

对风的脾气更是知之甚少。

他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。

启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。

同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。

活动目标

1.观察与风有关的一些生活现象，体验风吹动的感觉。

2.通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流动。

3.喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长，培养学生热爱的大自然的情感和保护大自然的意识。

德育点分

析

培养学生热爱的大自然的情感和保护大自然的意识。

教学重点

难点

重点：

通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流动。

难点：

初步知道风产生于空气的流动。

培养学生热爱的大自然的情感和保护大自然的意识。

教、学

方法设计

分组交流法、情境体验法、图文结合法，小组活动法等。

教学准备

教师准备：

多媒体课件，塑料袋，风车等

学生准备：

观察生活中的风，分组准备乒乓球、打气筒、气

球、纸船、蜡烛、纱巾、扇子、风车、泡泡桶等。

教学过程

活动一：

猜谜激趣，初步感知风二次备课

导语：

小朋友们，喜欢猜谜语吗？

老师给大家带来一个谜语，看看我们班谁最聪明，能猜得又快又准！

看不见，摸不到，四面八方到处跑。

跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。

（打一自然现

象）

对，这就是风。

关于风你都了解哪些知识？

1、学生背诵关于风的诗歌

2、学生自由说关于风的成语

3、学生自由说关于风的小故事（如三国赤壁之战）

（好）这节课我们一起学习《风儿轻轻吹》。

（板

书课题）

活动二：

找一找风儿在哪里

1、出示图片引导学生用“风把，风在

的句式说出风儿在那里。

2、出示教材18、19页中的插图，引导学生观察教材18、19页中的插图，寻找风儿在哪里。

3、引导学生联系生活说说生活中的风儿在哪里

4、出示大自然风景图片，学生欣赏大自然中的风（配乐欣赏图片）

教师总结：

教室里，风把窗帘吹动了，风把门吹

开了，同学们的头发吹起来了，红领巾飘起来了；操场上，旗杆上的国旗在飘动，小草在摆动；在家里，风铃响起来了，饭菜香味飘过来了。

因为有风，云儿会飘；因为有风，树儿会摇；风在斜斜的雨丝中，风在波光粼粼的水面上，风在飘飘洒洒的雪花里，风在慢慢散去的浓雾里……天上有风，地上有风，我们身边也有风……风，无处不在啊！

板书：

风儿无处不在

活动三：

转一转风车探究风的产生

1、教师出示风车提出要求：

怎样让风车转起来？

2、同位两个商量研究让风车转起来的办法。

3、同位两个配合展示：

吹一吹用书扇一扇手臂挥一挥跑一跑等

4、教师出示塑料袋捕捉空气，然后用手封住出口，再释放出来，让学生谈感受，然后追问塑料袋里是什么？

学生回答是空气，教师总结空气从塑料袋里跑出来就是空气在流动，空气流动就产生了风。

活动四：

用教师给定的物品制造风，和风一起玩

一玩

1、教师出示活动要求

2、学生分小组活动

3、学生分小组展示制造风的情景和办法

4、学生谈和风一起玩的感受，教师总结并板书。

活动五：

把风留下来画风

1、教师出示活动要求：

画出心中的风

2、学生自由绘画

3、学生自由上台展示并说明

教师总结：

风无处不在，风带给我们快乐，让大

自然更加美丽！

活动六：

布置任务：

回家让爸爸妈妈帮你调查风

儿能帮我们干什么

拓展作业

设计

回家让爸爸妈妈帮你调查风儿能帮我们干什么

现场情境

测试设计

吹羽毛

1.师：

小朋友，我们一起做个游戏好吗？

大家看，这是什么？

（羽毛）对，这是一根羽毛，老师想请两们同学来比赛，看看谁能使羽毛在空中待的最长，让羽毛最晚掉下来。

2.请两位学生上台比赛。

板书设计

教学反思

在游戏中感悟。

让学生回归自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。

使学生的身心得到了真正的放松，在游戏中，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人，体验到成功的喜悦，享受风带来的乐趣。

并在玩中发现，在发现中玩，使教学得以更进一步的深入

学情分析：

一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。

对风的脾气更是知之甚少。

他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。

启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。

同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。

效果分析

《风儿轻轻吹》是教育部编一年级“道德与法治”第二单元“走进大自然”中的第一课。

该单元的单元目标是让学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动理解活动中常见的自然现象；培养探究自然现象的兴趣。

鉴于这些目标，教师采用的是自然实验教学方式，增强教学中的活动性和开放性，注重创设情景。

设计了一个虚拟的人物“风儿”，用新颖的课件展现在学生面前。

整节课以“风儿”贯穿，让学生与“风儿”进行了对话，共同活动，让学生在“玩”中学。

让学生在实践中亲身感受到了风的存在，体会到风带来的快乐与美好，使学生认识风，了解风。

并通过动手实践学会制作风，激发学生对自然现象的探究兴趣。

本着课程标准：

“热爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参加有意义的活动”和新课程理念，在本课中设计多种活动，教师利用活泼多样的活动来展示“风”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面、更深刻的认识。

同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得。

教材分析

教材分析：

《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。

本课四个主题教学侧重点不同。

对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的'脾气从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。

情景检测：

今天老师就给大家准备了一些能制造风的工具以及能表现风存在的物品，请小朋友们拿出来。

比比谁想的方法最多。

制作风的工具：

一张纸，丝巾，蜡烛，乒乓球，气球，扇子学生自主想办法，然后依次展示。

《风儿轻轻吹》教学反思

《风儿轻轻吹》是教育部编一年级“道德与法治”第二单元“走进大自然”中的第一课。

该单元的单元目标是让学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动理解活动中常见的自然现象；培养探究自然现象的兴趣。

鉴于这些目标，我采用的是自然实验教学方式，增强教学中的活动性和开放性，注重创设情景。

设计了一个虚拟的人物“风儿”，用新颖的课件展现在学生面前。

整节课以“风儿”贯穿，让学生与“风儿”进行对话，共同活动，让学生在“玩”中学。

本课重点是让学生在实践中亲身感受到风的存在，体会风带来的快乐与美好，使学生认识风，了解风。

并通过动手实践学会制作风。

激发学生对自然现象的探究兴趣。

本着课程标准：

“热爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参加有意义的活动”和新课程理念，在本课中设计多种活动，我尽量利用活泼多样的活动来展示“风”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面、更深刻的认识。

同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得。

整节课教师的角色发生了转变。

我不是单纯的知识传授者，而是儿童活动的引导者、支持者和传授者。

课一开始，我通过让学生猜谜、与说对风的了解友活动，调动学生学习的兴趣。

然后我沿着谈风、找风、用风、玩风、画风的思路来设计

本课的活动，在谈风这个环节中，我利用了学生喜欢的谜语形式作为导入，学生在快乐的猜谜活动中，走进本课，同时对风有了初步了认识。

在接下来的找风环节中，我则从自然中的图片出发，创设情境,让学生们用语言去描绘他们找到的风，接着我又让学生同位配合找一找书中的风，这时学生们用孩子们之间的语言来说出他们找到的风;然后又让孩子们在生活中寻找风的影子，最后我们师生一起走进大自然，欣赏风中的景物。

学生们用自己的眼光、童真的语言来找风，有的说风吹在脸上痒痒的，我找到了风；有的说我的头发飞起来了，我找到了风；还有的说红旗飘起来了，水起波浪了，小帆船走了

在这个环节中，不但锻炼了学生的语言能力，更重要的是培养了他们观察力和严谨的思维能力，同时也唤醒了学生的已有生活阅历，使学生在观察中互相产生感悟和共鸣。

在找风活动中，我引导学生用多种感官去看、去听，孩子们通过亲身参与、直接体验去获得对风的感知，教学重点得以突破。

玩风的过程中学生一起动手玩了课前做好的纸风车，学生们在玩的过程中发现了是风让风车转动起来，重要的是我们一块探究出了风是由空气的流动产生的，特别的是在同学们制作风和风一起玩的的过程中，使孩子们的感情更融洽了，在实践活动中培养了学生的创新意识与能力，教学难点在孩子们的玩耍中轻松解决。

总之通过本课的教学，我感受最深的是课堂中我们要设计多种活动，这样不但能激起学生们的兴趣，更给了学生不同的锻炼机会，特别是这样可以使不同层次的学生都有所收获，还可以让学生们看到自身的长处与不足，互相学习，互相进步。

就像本课当中，有的孩子表达能力很好，所以在前半节课中表现非常活跃，可是也有些学生却只能听，但是在后面的动手操作中，有些学生却找到了自信，很高兴的去帮助别人。

《风儿轻轻吹》课标分析

本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲

近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；

“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”；

“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。

通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。