苏武传 定稿.docx

苏武传 定稿.docx

《苏武传 定稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏武传 定稿.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏武传定稿

尊敬的各位评委老师：

大家好!

我是今天面试的第一号考生，我说课的题目是班固的《苏武传》（板书），下面我将从教材分析、教学重难点和教学过程等方面对本课教学内容进行说明。

本课总共安排3个课时完成，现在我说课的是第一课时内容。

第一方面教材分析

《苏武传》（手势）选自人教版高二语文必修4第4单元讲读课文。

这篇文章通过记述苏武在出使匈奴的过程中面对匈奴和叛徒的威逼利诱，内外夹击，身心备受折磨依然绝不叛国的故事，塑造了他“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

对于高二的学生而言，经过了之前文言文的学习，积累了一定的文言知识，具备了基本的文言文阅读能力，为学习这篇文言文奠定了良好基础。

因此，本文的学习，不仅有助于他们积累常用的文言现象，提高学生的文言文阅读能力，而且有助于他们树立爱国主义精神。

根据以上对教材和学情的分析，以及结合《高中语文课程标准》的要求：

“掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，把握文章的主要内容，积累一定的文言知识，并学会用现代观念审视作品内容和思想倾向。

”因此，我将本文的教学目标确立如下：

1、了解作者及《汉书》相关文体知识及本文历史背景；

2、掌握文中重要实虚词意义和用法，以及词类活用、古今异义等文言语法现象，并翻译全文。

3、理清文章脉络，梳理故事情节。

根据本文的教学目标及本文的特点，本文教学重点：

积累和掌握文中的文言语法现象，翻译全文。

难点：

理清文章脉络，梳理故事情节。

为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用点拨法、启发法来推进教学，学生运用自主、合作、探究法来学习。

学习过程

一、新课导入，激发兴趣5min

歌曲《苏武牧羊》作背景音乐，

导语：

这是一首广为传颂的民歌，歌曲中所歌颂的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

今天就让我们一起走进《苏武传》。

二、初读课文，整体感知

（为了激发学生学习文言文的兴趣以及培养学生自主、合作、探究学习的学习方式，我提前告诉同学们本堂课将用知识竞赛的方式展开，根据座位将全班同学分为四组，并布置任务，请同学们借助工具书认真预习课文，疏通文意，理解文中关键实虚词的意义，找出文中的词类活用、一词多义、古今异义，通假字。

）

这一活动方式体现“尊重学生、以学生为主体的教育理念”，真正把课堂还给学生，培养学生自主、合作、探究的学习方式，避免了满堂灌的传统学习方式。

第一环节，必答环节

首先，请每组代表与大家交流、分享收集的有关作家、作品的信息，其他每组加以补充，教师在此加以总结。

通过这一环节学生就大致了解作家作品，这为学生整体感知课文内容，鉴赏苏武形象奠定良好的基础。

其次，我将用多媒体展示文中生字词的正确读音，请同学们正音，之后再初读课文，读准字音，初步整体感知课文内容。

第二环节自由抢答

以第一段为例，我将用多媒体课件展示出第一段中包含有重要文言现象的句子，由每组成员自由抢答。

抢答到的同学进行回答，回答正确则进入下一题的抢答；回答错误则重新进行抢答。

老师要对回答错误的句子再次进行讲解，以加深学生印象，并用多媒体课件对答案进行展示。

在疏通了这一段中重要文言语法现象的基础上，再由同学抢答来翻译这段文字，最后再用课件展示本段的翻译，以便学生进行对照和巩固。

其他几段的学习也都同样按照以上方式进行。

期间，对学生容易理解错的文言现象，我将引导他们运用还原法、联想法，推敲法、归纳法来理解文言现象。

1、比如说：

虞常果引张胜引：

招供

首先，让学生联系所学知识，“引“有哪几层意思，大部分学生有能回答到“引用”、“引出”这层含义，我让他们把自己所知道的含义放到原文中理解，推敲是不是原文所表达的含义。

然后我问学生看到这个“引”你想起什么，引，左边是把弓，右边是箭，这部首合起来就是引，开弓的意思，自然而言还原出“拉”的本义，然后学生回顾如《廉颇蔺相如列传》中“引相如去”，“引车避匿”。

再来理解这句的“引出，牵引、招供”意思就不难了。

然后我再出新例子让学生来判断其中的意思。

如：

1、《归去来兮辞》中引壶觞以自酌端起

2、《魏公子列传》公子引侯生坐上坐延请

3、《出师表》中“不宜妄自菲薄，引喻失义”。

援引

通过上述讲解和练习，学生不仅牢固地记住了“引”的多重含义，而且复习巩固了旧知，启航了新知。

经过第二环节的激烈角逐，学生不仅掌握文中的重要文言语法现象，翻译了全文，也对课文内容和主要人物有了初步了解。

第三环节，自由回答

在翻译完课文之后，请学生大声地朗诵全文，边读边思考以下问题：

1、文中出现了哪些主要人物？

2、苏武为什么出使匈奴？

3、苏武出使匈奴的故事是怎样逐步发展的？

结果怎样？

通过上述问题的探究，学生明白了苏武奉命出使匈奴，因受副使张胜的牵连而被扣，面对单于饿其体肤的考验以及卫律、李陵软硬兼施、威逼利诱的劝降，他都宁死不屈。

这帮助了学生整体把握了课文内容，理清了本文故事情节。

最后，请一名学生用自己的语言来讲述本文的故事，进一步加深对本文的理解，为下一节课鉴赏苏武的人物形象做好铺垫。

四、归纳总结、布置作业

本文通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历经艰辛而不傉使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

作业为：

“制作表格，归纳总结文中重要的文言语法现象”

最后说一说我的板书设计，在黑板右边呈现的是文中易理解错的重点实虚词，左边呈现的是故事中的主要人物和情节发展的脉络，上方板书课题和作者，这样的板书设计既把握了文章的主要内容，又突出了文章的重难点。

以上就是我说课的全部内容，我深知路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，谢谢大家！