岳麓版高二上册历史笔墨丹青教学计划格式第二章.docx

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岳麓版高二上册历史笔墨丹青教学计划格式第二章

岳麓版高二上册历史笔墨丹青教学计划格式：

第二章

实践是检验真理的唯一标准，所以想要取的好的成绩，就必须勤奋学

习，下文为大家带来高二上册历史笔墨丹青教学计划格式，希望能帮助大

家。

 教学目标：

 知识与能力：

通过本课学习，使学生熟悉中国古代绘画史上着名的画家和

作品，掌握中国传统绘画的历史发展脉络，理解传统绘画的艺术特色与书法

一样重视线条，讲求神似、意境和气韵。

 过程与方法：

对话,探究,讨论,师生合作等.

 情感态度与价值观：

要求学生在绘画鲜明的感性形象之外，从历史的整体

视野中联系不同的时代背景和艺术家的个性，真正体会绘画中所蕴涵和积淀

的民族审美情趣、人生志趣和哲学观念。

 教学重点：

中国古代绘画的发展历程及成因。

 教学难点：

如何欣赏中国画的意境。

 教学课时:

一节课.

 板书设计:

 一、绘画艺术的起源

 1.新石器时代：

 2.战国→汉代：

帛画

 二、从顾恺之到吴道子

 1.顾恺之：

文人画、以形写神

 2.盛唐：

雍容华贵、吴道子

 三、文人意趣

 1.宋代：

写实→意境

 2.明清：

不拘成法

 四、民间风情

 1.北宋•张择端：

《清明上河图》

 2.木刻版画、年画、布贴画、剪纸画

 3.中国画的风格特点及作用

 课前准备:

两张椅子,告诉学生这节课将采用师生台上坐着对话形式进行,让

同学们做好准备.

 教学过程：

 导入新课：

（截取奥运会开幕式第四章:

画卷的部分视频.）播放视频.

 文字版:

 周涛：

随着一个短片的开始，我们将看到一幅跨越时空、意境优美的中国

画卷。

它讲述着博大厚重、意韵悠远的中国故事。

全世界的朋友都会领略优

雅的东方情韵，了解悠久的中国文化，感受中国的现代魅力。

 孙正平：

画面中呈现的是散发着中国古典韵味的文房四宝：

笔墨纸砚。

在

清雅的古琴声中，我们看到了一幅画作产生的完整过程纸张制作、落墨着

色、装裱成轴。

今晚的故事就将从这飘逸娥娜、变化万千的中国画卷开

始。

......

 孙正平：

中国水墨画讲求以形写神，不拘泥形式而更讲究神韵。

舞蹈演员

独特的肢体语言，正体现出中国水墨画这种特有的意趣和韵味。

 周涛：

此刻，画作完成，原本铺陈在地上的画纸，被凌空提起。

一幅山峦

交错、起伏延绵的水墨画呈现在眼前。

 今天我们这节课就从中国绘画的起源讲起.爱美之心，人皆有之，作为人

类对美的追求的最直观的形式，绘画的历史源远流长，远比书法和文学的自

觉产生与成熟悠久得多。

中国绘画源头可以追到新石器时代.现在谁愿意走上

讲台和我一起来探讨下教材这一目的内容?

（讲台上已经准备好两把椅子）。

在

学生注视的目光下,学生陈建帮走上了讲台.台下掌声响起.

 师:

请坐!

 陈:

谢谢!

 师:

人们可以从新石器时代找到绘画艺术的源头.而当时生产力极其低下,在

当时人们如何做画呢?

 陈:

（思考了片刻）.在当时,由于生产力非常落后,当时还没有出现后来的绢

帛、纸张等先进材料。

所以在那时人们主要通过一些树枝、打磨的石器将一

些人物、动物形象或者一些抽象的几何图案刻画在地面上、岩壁上、陶器

上，形成所谓的地画、壁画、陶画。

（掌声）

 师：

到了战国，中国的绘画又发生哪些新的变化呢?

 陈：

变化表现在很多方面。

其中最重要表现在绘画工具的改进和材料的变

化。

这个时期已经出现用毛笔绘制在绢帛上的作品。

（掌声）

 师：

用毛笔在绢帛上绘制作品，以墨笔勾勒，并加以平涂和敷色渲染，这

一基本绘画的形式和技巧，两汉以后一直被沿用下来。

因此，可以说战国时

代已经奠定了我国传统绘画的基本特征。

 师：

那你能不能再和大家说说这个时期的绘画有什幺特点呢?

 生：

可以!

这个时期的绘画总的方面可以说是浪漫而又不失古拙。

如汉代的

帛画中充满了珍禽异兽、神仙魔怪，色彩鲜艳，形态飞扬。

 师：

好，对于绘画艺术的起源我们就探讨到这。

非常感谢陈建帮同学。

师

生握手。

掌声鼓励。

 陈建帮的表现得到了大家的赞许。

在他的带动下，很多同学都想上台试

试。

 如果要想做出高效、实效，务必先从自身的工作计划开始。

有了计划，才

不致于使自己思想迷茫。

下文为您准备了高二上册历史诗言志歌咏言教学计

划格式。

 一）教材分析

 本课属于普通高中课程标准实验教科书《历史（必修Ⅲ）》的第二单元《中

国古代文艺长廊》，课程标准的要求如下：

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋

词、元曲等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

本课的主题和核

心是诗歌，研究的载体也是诗歌，学习的重点则是不同时期诗歌的文学特

色。

但我们讲的是历史课，而不是文学鉴赏课，这就要求教师要善于从历史

的角度引导学生研究不同时期诗歌的特色，并了解他们与其所处时代的关

系，从而对中国古代的文学有一个整体性的认识。

（二）学生分析

 本课学习内容的载体诗歌，多数学生应该不会陌生，从小学到高中，每一

个学习阶段，语文课上都少不了对诗歌的学习和鉴赏。

但是，学生对于诗歌

的了解，往往仅限于基本的文学常识，诗歌的朗诵和鉴赏，而对这些诗歌题

材产生的社会历史背景，诗歌内容背后所反映的社会历史状况，以及诗歌本

身所具有的史料价值等等，则缺少系统的了解和深刻的认识，这应是本课教

学过程中着重注意的地方。

 （三）教学目标的确定

 根据以上分析，笔者在进行本课的讲述时，确定了如下教学目标

 知识与能力目标：

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲等不同时期

的文学成就、代表作品及作者。

 过程与方法目标：

分析不同时期的文学作品产生的社会历史背景，结合对

不同时期文学成就代表作品的鉴赏，了解不同时期诗歌作品的时代特色，及

其所反映了社会历史状况，由此了解诗歌作品所具有的史料价值。

 情感态度与价值观：

通过学习古代中国诗歌发展的历程，感受诗歌这一文

学形式所承载的历史内涵，以及它所展现的特有的东方文化魅力。

 （四）教学方法设计

 以各个历史时期典型的诗歌代表作品为史料，引导学生通过史料的分类、

归纳和解析，通过列表的方式进行自主、探究学习，了解诗歌背后所隐含的

历史信息，正确认识文学与历史之间的关系。

 二、教学设计

（一）课前预习

 预习第9课《诗言志，歌咏言》，结合课文内容及你所掌握的知识，按照时

代顺序列表概括中国古代不同时期的诗歌成就、相关作品及作者。

 历史时期

 诗歌成就

 代表作品

 作者

 西周至春秋

 《诗经》

 《硕鼠》《关雎》

 集体创作

 战国

 楚辞

 《离骚》

 屈原

 汉朝

 汉赋

 《上林赋》

 司马相如

 唐朝

 唐诗

 《梦游天姥吟留别》《春望》《无家别》《杜陵叟》

 李白、杜甫、白居易

 宋朝

 宋词

 《念奴娇-赤壁怀古》《永遇乐》《破阵子》

 苏轼、李清照、

 辛弃疾

 元朝

 元散曲

 《夜行船-秋思》

 马致远

 师：

中国传统绘画的真正形成期可以说是在魏晋时期。

不仅因为这一时期

出现了中国绘画史上第一位有作品可考的大画家，而且开始出现凸显个性的

文人画。

在讲这一目之前，我们先来听一个故事。

 有一年，建康城里要修建一座寺庙，主持和尚因找不到资金而没了办法。

这时候来了个贫苦的年青人，说要捐一百万钱。

主持以为他吹牛，起初不相

信。

青年人提出要在一面粉刷好的墙上画一幅维摩诘（传说中一个佛教徒）

像，可以向前来观看他作画的人征集捐款。

就这样，一连三天，观众人山人

海，把寺庙挤得水泄不通。

等到最后，这个年青人为维摩诘点上眼珠的时

候，画上的人物就像活了一样，观众的赞叹声、掌声、欢呼声响成一片。

这

时募集的钱早超过了一百万。

 这个年青的画家就是?

 生：

顾恺之。

 师：

正确。

那现在谁愿意上来扮演一下顾恺之这个人物呢?

 20秒后一位女生走向讲台。

（光晓利同学）台下掌声。

 师：

大牌就是大牌，喜欢在大家的等待下出场。

（台下笑声）请坐。

 生：

谢谢。

 师：

请问阁下怎幺称呼?

 生：

在下姓顾名恺之，您叫我小顾就可以了。

（台下笑声）

 师:

小顾啊!

（台下笑声）.你能和大家说说文人画为何在魏晋时期出现吗?

 生:

好的.我想文人画在魏晋出现,不是偶然的.其一:

在这时,佛教道教迅速传

播,儒家文化受到冲击,产生危机.文化多元,为画家创作提供了大量的素材.其二:

这个时期,一个以道德情操和理想人格为号召的士人群体逐渐形成.这些具有崇

高气节的文人在政治上碰壁,又不愿流俗同伍,不愿为五斗米折腰,所以寄情于

书画.在这种环境下,文人画便应运而生.

 师:

那我想你也肯定是个道德情操高尚的文人了.

 生:

那是!

（台下大笑）

 师:

那什幺是文人画呢?

 生:

怎幺说呢?

（思考）.可以这样说吧,文人画就是画中带有文人情趣,画外流露

着文人思想的绘画.这种绘画强调表现个性,讲究借物抒情,追求神韵意趣.

 师:

通过你这幺一讲,我们就明白了.小顾,据说你不仅长于丹青,你的绘画理论

也很叫绝是吗?

 生:

叫绝不敢当.不过也可以说是中国古代绘画理论的开创之作.

 师:

那你的绘画理论是什幺呢?

能不能简单和我们说说.

 生:

好的.我的绘画理论概括起来就是四个字:

以神写形.

 （也许是有点紧张,提示学生不用紧张.学生很快意识到了,自己说反了.）

 生:

哦,对不起,有点紧张.应是以形写神.（掌声鼓励）.我这个假顾恺之尾巴露出

来了.（台下笑声）.以形写神,即注重描绘对象的精神气质.

 师:

谢谢光晓利同学.虽然有点紧张,但她的表现已经非常优秀.（台下掌声）

 接下来,我们一起来看看唐代的绘画情况.教材中举了个代表人物:

吴道子.那

我想有请一位同学上来扮演一下的他的角色.

 学生杨荣荣走上讲台.（掌声）

 师:

请坐.

 生:

谢谢.

 师:

吴大师,你好.你知道后人怎幺称呼你吗?

 生:

知道.称我吴大师.（台下笑声）呵呵,开个玩笑.应该称我为画圣吧。

 师：

看来你有特异功能，未卜先知啊。

那我想你也肯定知道后人怎幺形容

你的作品了?

 生：

是的。

他们形容我的作品为：

吴带当风。

 师：

是啊，您的绘画作品看上去无颇有动感.产生一种天衣飞扬，满壁风动

的效果.

 师：

后人经常把您的作品和曹仲达的作品拿来一起比较.一个是吴带当风，

一个是曹衣出水，你如何看待你们俩的作品呢。

 生：

可以说我们俩代表着人物画中衣服褶纹的两种不同的表现方式吧。

曹

仲达的绘画技巧有很多是值得学习的。

 师：

那您当初在绘画的时候有没有想过要去模仿他呢?

 生：

不会。

因为我觉得绘画要想发展必须要有所创新，而且要保持自己的

个性。

所以我创制了吴带当风这种风格。

 （掌声不断）

 师：

谢谢杨荣荣的精彩回答。

掌声鼓励。

 前面的几位同学发言非常棒，希望后面有更精彩的言论。

 师：

同学们，宋代出过很多画家，在这些画家当中，你们最欣赏谁呢?

 很多学生答到张择端。

 师：

那幺我们班的张择端在哪呢?