小学三年级上册音乐课教案三篇.docx

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小学三年级上册音乐课教案三篇

小学三年级上册音乐课教案三篇

　　学习目标：

　　1、能有感情地演唱歌曲《桔梗谣》，感受歌曲的美。

　　2、引导学生学习创编情景与动作实行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感。

　　3、通过简单的律动，体味朝鲜族舞蹈的内在韵律，即以内在的呼吸带动外在的动作，并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。

　　教学重点：

　　1、学唱歌曲时，注意学生较容易唱错的几小节。

　　2、为歌曲伴奏，注意鼓的节奏。

　　教学过程：

　　一、听音乐做律动

　　二、新课学习

　　1、导入：

老师做几个动作，请小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　教师做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鲜舞动作，让小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　2、播放歌曲视频，教师介绍“朝鲜舞”，学生试着跳一跳。

　　3、你觉得刚才这首歌曲怎样？

学生谈感受——是三拍子还是二拍子——学生试拍。

　　4、揭题：

《桔梗谣》听录音，学生打三拍子。

　　出示图片，教师介绍，桔梗是朝鲜人民爱吃的一种野菜。

　　5、学唱歌曲。

（1）学唱歌谱。

　　出示卡片1前4小节，教师范唱。

学生随教师的教棒点谱学唱，边唱边拍节奏（2——3遍）——出示卡片2后4小节，方法同上——1+2完整唱一边，唱好前八小节——3、4、5、6四张卡片由学生组长抽签，各组一张卡片在组长带领下自学——教师巡回指导。

（重点：

辅导抽到卡片5的一组）

　　要求：

声音轻，不影响其他三组的学唱，把卡片集中按序号排列在黑板上，教师指挥，各组接唱，加上卡片7，再次接唱，齐唱——用竖笛吹一吹。

（2）学唱歌词。

　　放录音，学生轻唱——提醒同学们应注意的乐句——重点练唱：

第二句的符点、第四句的连线、符点、第五句衬词、最后一句的连线。

　　（3）谈谈：

你觉得应怎样唱？

（用欢快的情绪唱一唱，表现人们喜庆丰收）

　　三、创造表现

　　学生齐唱——分组表演——配上伴奏完整表演——集体表演展示。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，希望同学们能够了解朝鲜族音乐及朝鲜族的舞蹈，希望小朋友们在课下能够多了解朝鲜族文化。

【篇二】

　　学习目标：

　　1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

　　3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造水平。

　　教学重点：

　　1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

　　2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

　　教学难点：

为歌曲创编不同的动作。

　　教学过程：

　　一、感受大草原。

　　1、师：

小朋友们，愉快的音乐课开始了。

今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！

（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！

想不想去？

（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

　　2、律动：

随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作。

　　二、走进大草原。

　　1、欣赏草原风光。

　　2、学跳筷子舞。

　　师：

（出示筷子）咦？

这是什么？

（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它不过跳舞的好道具呢！

老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！

（1）师示范动作。

　　手位：

简单的筷子交叉敲击动作脚位：

前蹲、后仰。

（2）师：

怎么样？

信了吧！

谁学会了？

　　（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳。

　　3、变化筷子舞节奏。

（1）师：

简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？

（2）师示范。

　　在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XXX。

　　（3）学生说——练习XXX。

　　4、师：

小朋友的眼睛可真亮啊！

（出示节奏谱）变变变，你们瞧！

这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！

（师示范）

　　5、师生合作表演节奏：

我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，能够吗？

（1）师念前面节奏，生念后面。

（2）念前面节奏，生敲后面。

　　（3）师：

敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分。

（师敲前面节奏，生敲后面）

　　（4）师：

用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！

（学生完整敲击歌曲节奏）

　　（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳。

　　（6）师：

这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？

　　6、加入脚步师生齐跳。

　　7、师生随音乐齐跳筷子舞。

　　三、歌唱大草原。

　　1、师：

欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听。

　　2、聆听范唱《我是草原小牧民》。

　　3、随琴哼唱：

你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？

　　跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

　　4、指导缺点：

　　“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！

（休止符、前倚音）

　　5、随老师琴声再唱。

　　6、师生用欢快的歌声对唱：

听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？

（师生随琴接龙唱）

　　7、师：

唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。

师生接龙加入筷子舞表演唱。

　　8、师：

小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

　　9、拓展。

　　师：

今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，兴的是一起学习了筷子舞。

其实呀，筷子舞仅仅蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用很多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。

你瞧！

（出示蒙古族各种舞蹈画面）

　　四、告别大草原。

　　1、师：

蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。

瞧！

小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧！

　　2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。

【篇三】

　　【教材分析】

　　《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有很多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段使用了顶针句式。

第四自然段则使用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有很多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

学会10个字及相关的词语，理解7个字。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　过程与方法：

朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

　　情感态度价值观：

课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。

　　2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

　　【教学思路】

　　《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　1、创设情境，走进文本。

　　《语文课程标准》强调：

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

　　2、美读感悟，放飞想像。

　　语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

　　3、拓展延伸，提升水平。

　　课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提升语文素养。

　　【教学过程】

　　（第一课时：

读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。

）

　　一、创设情境，复习导入。

　　1、上节课我们交了一个新朋友--大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗？

（齐读课题）

　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

（出示词卡）。

理解他们吗？

跟他们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

　　二、入境想像，美读感悟。

　　1、教师过渡：

我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？

（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

　　2、师：

你们听到了哪些美妙的声音？

（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

　　☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧！

“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

　　（3）出示相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

　　（4）指名美读，并说说为什么这样读？

（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

　　（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

　　（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

　　（7）教师引读，学生接读：

　　正因为这样，所以，风是--大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样--唱出各种不同的歌曲。

　　不一样的树叶--有不一样的声音；

　　不一样的季节--有不一样的音乐。

　　（8）教师小结：

真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

　　☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

　　过渡：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢？

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……丁丁冬冬……