新人教版二年级数学上册教学计划和全册教案教学反思.docx
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新人教版二年级数学上册教学计划和全册教案教学反思
人教版
二年级数学上册教学计划
全册教案
人教版二年级数学上册教学计划
一、教材分析
（一）教学内容
本学期教材内容包括下面一些内容：
认识长度单位厘米和米，初步认识角，100以内的加、减法的笔算，表内乘法
（一），表内乘法
（二），从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和条形统计图，数学广角和数学实践活动等.
（二）教学目标
知识和技能方面
1.初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）;初步形成估计物体长度的意识。
2.初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
3.掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
4.知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能熟练地口算两个一位数相乘。
5.能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
6.初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
7.通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
解决问题方面
1.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2.了解同一问题可以有不同的解决办法。
3.有与同学合作解决问题的经验。
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积
极参与生动、直观的教学活动。
2.在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成
功的体验，有学好数学的信心。
3.经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4.在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7.通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
（三）教学的重点、难点
教学重点：
100以内的加、减法笔算，表内乘法。
教学难点：
100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。
二、班级分析
执教的班级共有47名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。
在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。
优等生思维活跃，发言积极;中等生课堂上几乎是“默默无闻”;后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。
因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法以及学习习惯的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
三、教学措施
1.要从整体上把握教学目标。
根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整，防止加重学生的学习负担。
2.从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
3.要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力，最重要的是计算能力和解答应用题的能力，重视学生获取知识的思维过程。
同时要还注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。
4.要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
5.布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
6.加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
四、全册课时安排（约60课时）
（一）长度单位（4课时左右）
（二）100以内的加、减法
（二）（13课时左右）
1.两位数加两位数……………………………………3课时左右
2.两位数减两位数……………………………………5课时左右
3.连加、连减和加减混合……………………………4课时左右
整理和复习………………………………………1课时左右
我长高了…………………………………………1课时左右
（三）角的初步认识（2课时左右）
（四）表内乘法
（一）（13课时左右）
1.乘法的初步认识………………………………3课时左右
2.2——6的乘法口诀
5的乘法口诀………………………………………2课时左右
2、3、4的乘法口诀………………………………4课时左右
6的乘法口诀………………………………………3课时左右
3.复习和整理…………………………………1课时左右
（五）观察物体（4课时左右）
（六）表内乘法
（二）（13课时左右）
7的乘法口诀……………………………5课时左右
8的乘法口诀……………………………3课时左右 9的乘法口诀……………………………4课时左右
整理和复习………………………1课时左右
看一看摆一摆…………………1课时左右
（七）统计（3课时左右）
（八）数学广角（2课时左右）
（九）总复习（4课时左右）
周次
起止日期
教学内容
课时
一
9.1—9.5
一、长度单位
4
二
9.8—9.12
二、1.两位数加两位数；2.两位数减两位数
4
三
9.15—9.19
二、2.两位数减两位数
4
四
9.22—9.26
二、3.连加、连减和加减混合
4
五
9.29—10.3
国庆放假
六
10.6—10.10
3.连加、连减和加减混合；整理和复习（机动1）
4
七
10.13—10.17
三、角的初步认识
4
八
10.20—10.24
四、乘法的初步认识；四、5的乘法乘法口诀
4
九
10.27—10.31
四、2、3、4的乘法口诀（机动1）
4
十
11.3—11.7
四、6的乘法口诀
4
十一
11.10—11.14
整理和复习（机动2）中期质量监测
4
十二
11.17—11.21
五、观察物体；（机动2）
4
十三
11.24—11.28
六、7的乘法口诀六、8的乘法口诀；
4
十四
12.1—12.5
六、8的乘法口诀；六、9的乘法口诀；
4
十五
12.8—12.12
六、9的乘法口诀；整理和复习（机动1）
4
十六
12.15—12.19
量一量，比一比七、认识时间
4
十七
12.22—12.26
八、数学广角；（机动2）
4
十八
12.29—1.2
九、总复习
4
十九
1.5—1.9
期末全面复习
4
二十
1.12—1.19
期末测试阅卷总结工作
4
说明：
建议每周安排4课时，正课53课时。
人教版小学二年级上册数学教案全册
+教学反思
第一单元、长度单位
教学内容：
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：
知识点：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：
1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：
1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
6、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
7、使学生初步认识线段。
教学难点：
1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
课时安排：
4课时
第一课时
教学内容：
教材第1～3页。
教学目标：
知识点：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：
培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：
使学生养成细心、认a真的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：
妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？
老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：
奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：
如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：
尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：
最左端是几？
尺子上的零表示什么？
叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？
（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？
你发现了什么？
（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：
2个1厘米是几厘米？
4厘米里有几个1厘米？
你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？
说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？
（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：
你还知道哪些长度单位？
在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？
（手脚）回家量一拃、一步的长度。
教学反思 这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力，动手能力。
第二课时
教学内容：
教材第4页。
教学目标：
知识点：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
能力点：
培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：
培养学生合作的意识。
教学重点：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
米尺、软尺。
教学过程：
一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？
”“量操场的长用哪种尺方便些？
”
教师说明：
“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”
板书课题：
认识米用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：
“1米里有多少厘米？
”“也就是1米等于多少厘米？
”学生回答后，
教师板书：
1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（）厘米 200厘米＝（ ）米
实践活动：
试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：
要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
）
教学反思
本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：
你想知道你的身高吗？
要知道你的身高，必须要用到什么？
从而引出尺子。
然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。
认识1米，安排了三次活动：
第一次让学生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米——建立1米的空间观念；第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：
五块瓷砖的长度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。
在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米长的学生用尺来测量，1米长的卷尺有几个20厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的卷尺上有5个20厘米，问5个20厘米想家得多少？
20+20+20+20+20=100厘米。
学生就明白1米实际长度。
存在不足：
1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度，也加深了学生对米的认识。
2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。
如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。
第三课时
教学内容：
教材第5页。
教学目标：
知识点：
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
能力点：
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
德育点：
培养学生合作的意识。
教学重点：
观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
教学难点：
学会量线段、画线段的方法。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：
一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：
走哪条路比较近？
为什么？
师：
日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
问：
我们身边哪些东西的边可以看作线段？
为什么？
判断下面哪些是线段？
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。
师总结：
先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：
从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：
用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。
本节课你有什么收获，还有什么问题？
实践活动：
估一估，再量一量
课后小结：
第四课时
教学内容：
教材第6～7页。
教学目标：
知识点：
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
能力点：
培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点：
认真细心的好习惯。
教学重点：
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：
估测物体的长度。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
实物、尺子
教学过程：
一、创设情境：
这单元我们学了什么？
小组合作整理一下。
二、自主探究：
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？
我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？
什么是线段？
估测线段的长度。
三、拓展运用：
1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
开放题：
1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？
第二单元、100以内的加法和减法
（二）
教学内容：
两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：
求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。
教学目标：
知识点：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
能力点：
1、培养学生计算能力和估算的能力。
2、培养学生解决问题的实践能力。
3、培养学生分析对比的能力。
4、培养学生自主探索知识的能力。
5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
德育点：
1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。
2、鼓励学生提问题的意识和习惯。
3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教学课时：
13课时。
1、两位数加两位数―――――3课时左右
2、两位数减两位数―――――5课时左右
3、连加、连减和加减混合――4课时左右
整理和复习―――――――――1课时
我长高了――――――――――1课时
1、两位数加两位数
第一课时
教学内容：
教材第8～10页。
教学目标：
知识点：
1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
能力点：
培养学生思考问题和解决问题的能力。
德育点：
对学生进行公德教育。
教学重点：
两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：
掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
小棒。
教学过程：
一、创设情境：
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。
4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？
你们能帮老师解决这个问题吗？
大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？
（小组交流）
汇报不同的乘车方法。
师：
有这么多的方法，我们如何验证呢？
（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）
二、自主探究：
1、验证二
（1）和二
（2）班的同学能否乘一辆车。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：
（1）用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。
（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。
（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。
可以两个班合乘一辆车。
（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。
选出比较快的人，说一说是用的什么方法。
3、用竖式计算应注意什么？
（个位和个位对齐，十位和十位对齐。
从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
三、拓展运用：
1、计算下面各题。
59+40＝ 20+67＝ 24+63＝ 46+53＝
62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝
2、数学医院：
17+20＝19 50+26＝ 42+3＝72
1 7 5 0 4 2
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