五年级下册语文电子教案.docx
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五年级下册语文电子教案
临潼区鸿州小学通用教案
科目
语文
班级
五年级
课题
1草原
课时
两课时
教学
目标
知识与技能：
认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
过程与方法：
感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
情感态度价值观：
感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
重点
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方
法。
难点
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
教学准备
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学方法
讲授法，情景创设法
作业布置
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？
板书设计
1、草原
大、绿---一碧千里、不茫茫
蒙、汉---深情厚谊
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，创设情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
）
2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？
课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
）
[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。
]
3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？
现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
（板书课题：
草原。
）
4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
预测：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人们怎么样？
（3）作者第一次来到草原有何感受？
„„„
二、初读课文，自学本课生字。
1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。
边读边想，课文描写了草原的什么？
（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）
2引导学生概括课文内容。
3学生自学课文生字，新词。
（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
4检查学生的自学结果：
（1）读生字和词语。
A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B理解以下几个词语：
境界：
事物所达到的程度和表现的情况。
文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：
本指言谈举止等自然，不拘束。
文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：
回旋，盘绕。
文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束；过分约束自己，态度显得不自然。
三、再读课文，理清行文线索。
1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。
读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。
首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。
（板书：
风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。
]
四、精读细品，品味草原之美。
1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？
划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文，自学并批注。
3、汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。
重点导读并理解以下语句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
B“茫茫”是什么意思？
同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
B“翠”是什么颜色？
那为什么不说绿色要说“翠色”呢？
区别在哪里？
学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）这种境界，既使人惊叹。
又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A是什么使人惊叹？
是什么使人舒服？
还能用别的词语来形容这样的境界吗？
B“奇丽”是什么意思？
如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A闭上眼睛想象一下这样的情景。
B你认为有那些草原的乐趣？
五、课件演示，再现草原之美。
1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？
你们想看一看吗？
（播放草原的有关录像资料）
2、谈一谈，看完录像的感受。
3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4试着把这一自然段背诵下来。
【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】
六、升华情感，滞留问题。
1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？
我们下节课继续学习。
2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
第二课时
一、复习引入，进入美丽的草原。
1、复习有关词语：
教师出示：
地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
学生正确朗读。
2、指名背诵第一自然段。
3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？
【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：
这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。
草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。
）
2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。
）
3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。
也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。
握手在握手，笑了再笑等等。
（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。
）
板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑
【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】
4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？
那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？
5指导背诵课文的第二自然段。
【以景激情用情品读情景一致】
三、情感升华体会蒙汉情深。
1、多么美丽的草原之景！
多热情的草原人民呀！
下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
（1）主客见面时热烈欢腾的场面。
引导想象：
如果你是其中一员，你会说什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。
客人会怎样感谢？
（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。
说说你的祝酒辞。
（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。
用自己的话去赞美他们。
（5）投影出示：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
你怎样理解这句话？
你从这句话中又读出了什么？
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。
要求读出自己的体验和个性的理解。
师生评议朗读。
四、品味全篇总结写法。
1直抒胸臆：
2精描细写：
3写实质朴不加雕琢：
五、回顾情境置留作业。
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？
拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？
请课后认真完成。
课后反思:
临潼区鸿州小学通用教案
科目
语文
班级
五年级
课题
2*丝绸之路
课时
一课时
教学
目标
知识与技能：
认识9个生字。
过程与方法：
有感情地朗读课文。
抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
情感态度价值观：
感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸之路的故事，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感
重点
有感情地朗读课文。
抓住主要内容，理解体会丝绸之路的重要作用。
难点
培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，激发了解西部历史的兴趣，树立强烈的民族自豪感。
教学准备
搜集有关丝绸之路的资料
教学方法
让学生自读,自悟,想象画面,组织学生交流。
作业布置
解决字词，初步理解课文。
板书设计
2、丝绸之路
丝绸之路----是一条伟大的路。
张骞、班超、唐玄奘
教学过程：
一、新课导入
1．师：
有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
出示地图教师根据地图讲述。
师：
这条路，承载了无数的驼队与商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交流的通道。
这就是著名的“丝绸之路”。
今天，让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空一起认识丝绸之路.
2．齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
二、检查预习，整体感知课文
1．指名轮流读课文，读准字音，读通句子。
2．解答上课开始提出的简单问题。
师：
公元前119年，张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸之路。
这条路在历史上起着什么样的作用？
它在沟通东西方物质文化交流方面具有什么样的重要价值呢？
请同学们认真读课文，在文中找到依据。
三、精读课文，交流体会
出示探究问题
问题：
丝绸之路在东西放物质文化交流方面具有什么样的价值？
1．认真读课文，探究问题。
2．交流体会。
句1：
“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
”从这个句子中，你体会到了什么？
（因为有了这条路，从此，两过人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流。
）
3．默读课后“资料袋”。
同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
师：
老师也有一个小小的资料和大家交流。
公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。
从此以后，罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就是张骞。
4．齐读课文最后两个自然段，说说你有什么体会？
四、总结全文。
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
这是古老的中国西部地区的发展史，而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，同学们有兴趣，课后可以去做个了解。
课后反思:
临潼区鸿州小学通用教案
科目
语文
班级
五年级
课题
3．白杨
课时
两课时
教学
目标
知识与技能：
学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
过程与方法：
抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿
情感态度价值观：
体会借物喻人的写作特点。
重点
认识本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
难点
抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
掌握借物喻人的写作特点
教学准备
白杨的图片
教学方法
引导学生读、议.
作业布置
自学生字，熟读课文，课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。
板书设计
戈壁滩上的白杨浑黄一体高大挺秀借物
爸爸心中的白杨不择环境坚强
白杨爸爸眼中的白杨直高
服从需要,扎根边疆喻人
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1．祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化，更有那茫茫的大戈壁。
今天，我们学习一篇课文，板书：
白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。
2．齐读课题。
你想提出什么问题？
保留两个问题：
作者为什么要写白杨？
难道只是为了介绍它吗？
）
二、检查预习，理清课文条理
1．指名读课文，读准字音，读通句子。
2．白杨生活在什么样的环境里？
请找出书中的句子来回答。
理解句子：
浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。
文中指隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
感情朗读：
有感情地朗读第一自然段。
3．快速浏览课文，找出课文中的三个问句，用“——”画出来。
三、自读课文，整体感知
1．出示三个问句
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它那么直，长得这么大？
③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
师：
默读课文，思考这三个问题，看能否在文中找到答案，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来大家讨论。
2．交流讨论，并朗读相关段落。
讨论问句1：
那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。
感悟体会：
闪过的白杨树说明列车在飞驰。
理解词语：
高大挺秀，高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
讨论问句2：
白杨树从来就这么直。
出示白杨图片再一次体会白杨树的高大挺秀，高大笔直。
讨论问句3：
不是的，他也在表白着自己的心。
理解词语：
表白，解释说明。
感悟体会：
这是一个设问句。
师：
爸爸不仅仅在介绍白杨，他还在表白着自己的心。
他在表白着自己什么样的心呢？
下节课继续讨论。
第二课时
一、复习引入。
师：
通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表白着自己的心。
那么白杨究竟有什么特点？
爸爸又在表白着自己怎样的心呢？
我们继续学习课文。
二、精读课文，品读感悟
1．默读课文，用～～画出描写白杨特点的句子。
出示白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？
特点一：
直、粗壮（板书：
高大挺秀）；
特点二：
哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：
无私奉献）；特点三：
不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：
生命力强）。
②师：
从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨吗？
不，他还在赞美具有白杨精神的人。
那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不怕困难的人。
师：
课文中指的是什么人？
（板书：
边疆工作者）
③有感情地朗读这段话。
2．父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。
父亲表白的是什么样的心呢？
（板书：
扎根边疆建设边疆）你从哪儿体会到的？
3．对于父亲的表白孩子们能理解吗？
（不理解）他们只知道些什么？
出示他们只知道爸爸在新疆工作，……还要坐几天汽车。
师：
那他们不知道什么？
（学生自由阐述）
引读课文。
他们只知道——。
不知道——爸爸妈妈为什么要在新疆工作。
只知道——不知道为什么要接他们到新疆去念书。
只知道——不知道爸妈为什么要到这么远的地方工作。
师：
你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？
为什么父亲要把我们接到新疆去念书？
（希望我们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。
）
师：
父亲的心愿能实现吗？
从哪儿看出来的？
4．出示：
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，……迎着风沙成长起来。
①“高大的白杨”指什么？
“迎着风沙成长的小树”指什么？
（作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
）
②感情朗读相关段落。
三、总结全文，体会写法
1．课文表面上是写白杨的，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们。
这种表达方法就是（板书：
借物喻人）的写作方法。
全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
2．全文人物的描写也非常传神。
主要抓住了人物的语言、神态来描写。
请默读课文，圈出描写人物神态的词语，想想：
这些词语是描写谁的？
从中你体会到了什么？
出神沉思——微笑严肃——沉思微笑
师：
从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的变化。
说说你体会到了什么？
第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次因为听到孩子的争论是那么天真幼稚。
同时他在借树喻人，抒怀言志；第三次是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来，想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
3．分角色朗读全文。
思考：
诗中的“我们”指的是谁？
他们与课文中的父亲有什么相同的地方？
师：
这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。
课后反思:
临潼区鸿州小学通用教案
科目
语文
班级
五年级
课题
4.把铁路修到拉萨去
课时
一课时
教学
目标
知识与技能：
认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
过程与方法：
默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。
情感态度价值观：
有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
重点
了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
难点
理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。
教学准备
青藏铁路有关资料图片，西藏风光图片。
教学方法
引导学生自读自悟,组织学生讨论..
作业布置
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料
板书设计
教学过程：
一、《天路》引读
1.师：
同学们，听过《天路》这首歌吗？
来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。
播放《天路》。
2.师：
这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。
这到底是为什么？
是什么困难阻挡了这条铁路的前进？
请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？
你感受到了什么？
二、初读感受
1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。
如械（xiè），不读jiè“狰狞”读准后鼻韵。
2.师：
读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？
你心里有什么感受？
3.师：
这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。
解释冻土区：
一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。
）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。
4.（出示句子：
“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
”）你们是怎么理解这句话的？
（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？
（因为这里有三大难关：
多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）
（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？
①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。
②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。
③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。
（3）你们说这是一批什么样的建设者？
（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……）
（4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。
你们谁想成为这样的一名突击队员？
我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。
（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。
（齐读1～3自然段）
5.师读：
“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！
”
（1）西方的媒体说明了什么？
（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？
（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？
让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。
三、读后采访
1.合作要求：
（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。
（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。
（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。
2.采访提纲
（1）你们遇到了什么样的困难？
（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？
（3）你们是如何克服这些困难的？
四、现场报道
1.攻破“多年冻土区”。
（结合看课件中的图）
（1）请学生解释“下马威”。
（2）其他人通过读句子理解“下马威”。
①什么是下马威？
②风火山给青年突击队员什么下马威？
③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？
④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？
为什么？
（3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：
“把铁路修到拉萨去！
”（齐读第7自然段）
2.克服“恶劣天气”。
（1）请学生想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。
（2）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用）
（3）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？
（4）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！
疼啊！
可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：
“把铁路修到拉萨！
”（齐读两遍）
3.解决极度缺氧。
（1）请学生解释什么是“杯水车薪”？
为什么会杯水车薪？
（2）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？
（3）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……
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