初中七年级语文《读文心谭课人物心理描写》教学实录.docx

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初中七年级语文《读文心谭课人物心理描写》教学实录

初中七年级语文《读文心谭课—人物心理描写》教学实录

教学目标：

学会运用几种心理描写的方法细腻地刻画人物心理。

课时：

1课时

（轻松谈话导入）

老师：

同学们，今天面对这多么的老师上公开课，紧不紧张？

学生：

不紧张——

老师：

声音小，没底气，还说不紧张。

这样，我们先让元帅组成员做个表率，自信的介绍自己，他们分别是6个组的元帅（原位起立介绍自己：

我是第1组元帅何婷婷……）和两位品鉴师（我是品鉴师于欣元，我是品鉴师曾艳琪。

）

老师：

他们的介绍充满了自信，那么，请用你们的自信再次告诉大家紧不紧张？

学生：

（声音很大，很整齐）不、紧、张！

老师：

（微笑轻松的转话题，找到一位学生）告诉我，为什么不紧张了，说说你心里怎么样的。

学生1：

嗯，我反正就是觉得不紧张了。

老师：

你说出了你此时的心理活动，很好，但还缺乏说的技巧，这个我们一会再讨论。

老师想告诉你们一个秘密，想听吗？

学生：

想。

老师：

老师在问同学们紧不紧张的时候，其实是老师自己心里紧张，我是想用你们的放松，来放松自己紧张的心情。

这个放松的过程，是一个很奇妙的心理过程。

如果同学们能把人物的心理变化过程用一些具体方法生动细腻的写出来，那真是了不起！

好了，那咱们开始上课。

（上课，起立）

老师：

从刚才的交谈中，看来大家在写作过程中对心理活动的刻画做得不好。

那么今天，我们就通过《走一步，再走一步》这一心理描写的典范之作，来紧扣人物心理描写这一点进行当堂写作和评改，从而突破这一写作难点。

所以，我们的学习目标是：

学会运用几种心理描写的方法，细腻地刻画人物的心理。

（出示学习目标幻灯片）

老师：

如果我们把语文知识体系成为六台发动机，那么心理描写就属于第五台发动机：

表达方式类。

表达方式有：

记叙、议论、抒情、描写、说明。

描写又分人物描写和景物描写。

人物描写又分语言描写、动作描写、心理描写、神态描写和外貌描写。

而心理描写又有哪几种呢？

下面，请今天授课的元帅组的代表介绍心理描写的方法！

学生（元帅1）：

大家好！

我介绍的是同学们表达心理的常用手法，常用“我感到，我觉得，我认为，我想起，我回忆，我思索着”等标志性的词语直接表现内心世界。

同学们说说这是这是心理描写的哪种方法呢？

（生答：

内心独白法）

元帅2：

大家好！

我介绍的心理描写是你们最想看到的天使，是你们最想听到的蜜语，是你们最美的梦，但有时也是你们最不想看到的情景，最不想听到的谶言，大家猜猜这是？

（生：

梦幻法）

元帅3：

“我去上学校，花儿对我笑”。

开心时，花儿笑，鸟儿鸣，云开雾散春和景明；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，悲伤时，日无光，月不明，狂风骤雨万物失色。

这就是？

（生：

景物烘托法）

元帅4：

你弯弯的笑杨眉，你甜甜的小酒窝，你晶莹的泪珠涟，你一举手一投足之间的微妙过程，你一轻言一叹息之中的复杂变化。

都可表现你的内心世界，这就是？

（生：

细节烘托法）

一、读文找点

老师：

老师在课前培训元帅组的过程中，已经指导元帅组的成员完成了对《走一步，再走一步》中心理描写句子的勾画和批注，同时也要求各组元帅课前指导同学们进行勾画批注。

接下来，有请元帅代表来为大家分享找到的心理描写的句子及批注。

元帅1：

我们首先来看内心独白法，在文章的第4段“我一时拿不定主意。

虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

”运用内心独白法，表现了我的害怕。

第7段“我们最后来到一处空地。

那座悬崖就耸立在空地的另一边。

它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。

大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

”运用内心独白法，表现了我的害怕。

元帅2：

接下来看梦境幻觉法，在文章的第14段“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

”表现了我的害怕。

元帅3：

我们一起来看景物烘托法，在文章的第7段“它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。

”表现了我的害怕。

第15、16段也表现了烘托出我的害怕。

元帅4：

最后来看细节烘托法，在文章中有很多地方都表现了我的害怕或者信心。

比如：

第8段“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

”通过动作描写表现了我的害怕。

第11段“‘嗨，慢着，’我软弱地哀求道，‘我没法——。

’”通过语言描写表现了内心的害怕。

（……）

老师：

如果同学们还有不清楚的地方，可要记得看“目标链接”哦！

二、扣点作文

老师：

学到了方法就要运用到写作中：

在公开课上，你有过怎样的经历呢？

有过走神，被老师突然抽我起来回答问题吗？

有过课堂上突破自我，第一次大胆展示吗？

有过与同学老师激辩而获得新知吗？

……请将当时的状态运用心理描写进行细腻的刻画。

写作要求:

1.至少用两种心理描写方法；2.心理描写要符合当时的情景。

（写作时间：

12分钟）

（学生写作）

三、扣点选文

老师：

（学生开始写作6分钟后）各组元帅深入小组，选出具有展示价值的文段，准备班级展示。

（出示幻灯片提出展示要求：

三种评改方式：

1.工具性评改：

有无字、词、句方面的问题。

2.达成性评改：

（1）是否运用了至少两种心理描写方法；

（2）文中的心理描写是否符合当时的情景。

3.策略性评改：

针对写作点提出美文建议。

）

（各组元帅深入各自小组巡视并观察选文）

四、三重评改

老师：

好了，时间到。

请同学们注意：

每展示一篇后，先由元帅读文并说明展示理由，再由品鉴师和老师评改。

首先请第2组来展示。

第二组元帅孙元敏：

（读所选文章）公开课上，我托着下巴，眼睛却呆呆的望着窗外，蔚蓝的天空下的飞燕自由的飞翔，听老师讲课听得我耳朵都成茧子了。

于是，我干脆扭头转向窗外，欣赏一下美丽的自然风光。

可是，忽然，天黑了。

不知道什么时候，老师已经站在了我的身旁，敲了敲我的桌子说：

“你来回答这道题。

”我猛地一站起来，脸瞬间被火烧了一样红。

我抬起头，望着黑板，只见密密麻麻的粉笔字挤满了黑板。

“怎么办，那道题呀？

”我小声的嘀咕着，同时轻轻的踹了踹桌子，我听见他说：

“最右边那道题……”我望过去，一道复杂的几何证明题。

顿时，脑袋里卷起一场符号风暴。

我一边想着，心里也说着老师，我跟你无冤无仇，我只是一个学渣，你抽谁不好，怎么就看上了我呢？

天啊！

谁来帮帮我这个可怜的孩子吧……

我低着头，不敢看老师，手指紧紧的扣住了桌角，一动不动，也不说话。

我感到全班同学的目光正齐刷刷地向我投过来，我的脸变得更红了，心脏扑通扑通恨不得要跳出来似的。

老师看着我，不知道说什么，只是示意让我坐下……“同学，上课要认真，不要再走神了。

”我慌张的坐下，手捂住胸口，心仍然扑通扑通跳个不停，冷汗不停的流下来。

我握住了笔，但手一直抖个不停，写出的字也是歪七扭八。

还好还好，没出什么事，我这样安慰着自己，但瘫软的身体却不听使唤，冷汗一直流个不停……

孙元敏：

我选择这篇文章的原因有二：

一是运用了三种心理描写的方法。

比如：

第一段运用了景物烘托发刻画除了“我”在课堂上的心不在焉。

“我猛地一站起来，脸瞬间被火烧了一样红。

我抬起头，望着黑板，只见密密麻麻的粉笔字挤满了黑板。

”以及5、6两段运用语言、动作、神态等细节烘托法表现了我因为因为不能回答问题的窘迫、紧张、愧疚等心情。

“我一边想着，心里也说着老师，我跟你无冤无仇，我只是一个学渣，你抽谁不好，怎么就看上了我呢？

天啊！

谁来帮帮我这个可怜的孩子吧……”运用内心独白法刻画出我对老师抽我回答问题的埋怨。

同时，这些心理描写也还是非常符合当时的情景的。

二是这篇文章还有一些细节上的问题需要完善。

品鉴师于欣元：

我认为这篇文章写得非常好。

但是第一段的景物烘托没有能够烘托到位，以及“呆呆的望着窗外”和“干脆扭头转向窗外”有些矛盾，同时，“欣赏一下美丽的自然风光。

可是，忽然，天黑了。

”这里有些突兀。

如果我来写的话，我会这样写：

“公开课上，我托着下巴，眼睛却呆呆的望着窗外，蔚蓝天空下的飞燕自由飞翔，树枝上的鸟儿也欢快的唱着美妙的乐曲，和煦的风儿轻抚着我的脸庞。

我沉浸在这美丽的自然风光之中。

”

老师：

这位同学写得非常不错，同时，我们的元帅孙元敏和品鉴师于欣元也点评和改得非常的不错。

但老师有一个建议：

如果能够在文章结尾能够再运用第一段里面相同的“飞燕、鸟儿、风儿”，但不要表现景物带来的欢快，而是用这些景物烘托出作者的愧疚、难受，从而做到首尾呼应。

那么，这篇文章就可以更好了。

老师：

接下来，我们请第1组来展示。

第一组元帅何婷婷：

（读所选文章）今天要上公开课，于是，我一大早就吃了早饭去学校，在路上，鸟儿吱吱喳喳的叫个不停，像是在议论我为什么这么早就去上学。

天上的太阳也露出笑脸，像是在表扬我这么早上学。

看到这样的情景，我的心里真是有一种莫名的高兴。

突然，一只蝴蝶飞到了我的面前，在我面前跳起了欢快的舞蹈，我想去抓住它，可怎么也抓不到，我就跟着它追赶，追着追着，我一不小心就摔倒了，一看，自己已经跑到了山坡上，居然忘记了上学。

我赶紧从地上爬起来，跑到学校，跑进教室，教室后面早已坐满了听课的老师。

我感到非常的愧疚，一节课都不敢抬头，一直到下课。

何婷婷：

我选择展示这篇文章的原因就在于我们很多同学在平时的写作过程中，都会犯得一个错误，那就是不认真读题，以至于跑题、偏题的现象时有发生。

我们这次的写作是要写公开课上的情况，而这位同学却把绝大部分的文字用到了课前的上学路上去了。

虽然他运用了两种心理描写的方法，并且都还比较可以，但因为偏题毁了一切。

这样的情况还真不好改。

品鉴师曾艳琪：

如果要改的话，我建议将进入教室之前的内容一笔带过，就一句：

“今天，我们上公开课，结果我在路上贪玩给迟到了。

”然后重点写自己在课堂上的惭愧。

老师：

何婷婷和曾艳琪说得非常的好。

那么，我们怎样修改呢？

开头就按曾艳琪说的修改。

接下来可以先写自己在教室门口胆怯的喊报告，而老师又极不高兴却又不得不让我进去，此处可以重点对老师的眼神或者语气进行描写。

然后运用细节烘托中的动作描写刻画我怎样到位置上的。

接着就写自己在座位上的浑身不自在，可以抓住手的动作、脸上的状态、头的状态等展开细节描写，也可以运用内心独白法或者梦境幻觉法来表现自己的愧疚。

希望本组元帅何婷婷下来之后还要继续跟进指导这位同学。

老师：

接下来，老师想给大家看两篇文章。

一篇是初稿，一篇是修改稿。

他就是我们的元帅代表张维在老师培训元帅组的时候写好了初稿，然后老师给他提出了修改意见，他在此基础上做出的修改。

请李旭晨自己来读这两篇文章，大家注意用心的感受修改前后的巨大差别。

张维：

（读修改前的文章）听同学们说今天有公开课，同学们都兴奋得不得了。

周围的同学叽叽喳喳的叫个不停，只有我，沉浸在我的小说里。

上课了，“砰砰砰”的脚步声离教室越来越近，老师来了。

和往常不同的是，教室后面多了一群老师，同学们都异常的安静。

老师正津津有味的上课，我呢，正津津有味地想着我的小说。

突然，老师向我走了过来，说道：

“来，这位同学，你来回答一下这个问题。

”发呆的我依旧没缓过神儿来，旁边的同学用手不断地拍我，我立刻清醒了。

我慢慢吞吞的站了起来，不知所措的望望老师，望望周围的同学。

脸“唰”的一下红了，吞吞吐吐说不出话来，心里害怕被老师批评，害怕被同学嘲笑。

老师示意我坐下，问有没有会这道题的同学，大部分同学都举手了。

我更加羞愧的低下了头，这种感觉真的是太不好了，我到现在还记得这种感觉。

这是一次难忘的公开课，我也从这堂公开课学到了很重要的东西——上课不要开小差。

张维：

（读修改后的文章）“快快快，今天听说有一节特别重要的公开课！

”说完，外面的喜鹊叫得可欢了。

另一位同学说道：

“这可不，又到了我大展身手的时候了！

”

同学们都叽叽喳喳的，议论着今天的公开课。

而此时的我却沉浸在我的小说世界里。

“得得得，你最行，快看，老师来了！

”“砰砰砰”的脚步声不断地向我们逼近，仿佛带着杀气。

我向后偷偷窥了一眼，很多老师正在虎视眈眈地盯着我们。

我立马回过头来，不由得有些许紧张。

上课了，同学们异常安静，只