《纸的发明》教案优质版2.docx

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《纸的发明》教案优质版2

《纸的发明》教学方案

教材解析

《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

课文开门见山，第一自然段直接点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。

第二自然段简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。

第三、四自然段介绍了纸的发明经过，从西汉时期的“用麻来造纸”到东汉时期蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头、稻草、破布等原料来造纸，极大地降低了纸的价格，满足了多数人的需要。

第五自然段介绍了造纸术的传播路径，说明其具有世界性的影响，回应了开头。

课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述，简要介绍了纸的发明过程。

文中多处运用表示转折关系的复句，例如“这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。

但是这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。

”这些表示转折关系的句子强调了把字刻在竹片、木片上或写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，层层深入地记述了人们不断改进记录文字材料的过程。

此外，课文对数字的运用十分严谨，比如“两千多前”“大约在一千九百年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。

教学目标

1.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

2.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

教学重点

能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

教学难点

能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

精读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《纸的发明》的生字，老师考考大家，还记得这些字的读音吗？

先自由朗读一下，一会儿我找同学回答。

开火车读，举手补充，师领读。

伟大贡献创造记录一册

阅读携带保存蚕茧制作

粗糙大约蔡伦积累经验

改进传承欧洲促进社会

造纸术学富五车阿拉伯

【设计意图】通过熟悉又简单的生字复习导入，给学生轻松愉快的感觉，各类朗读方法的使用，既能提高学生的注意力，又能保证学习效果。

二、讲授新课

1.学习第一自然段。

自由读第1自然段，思考：

这一段讲了什么内容？

出示第一自然段：

造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

学生朗读后举手答，师明确：

造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。

师提问：

谁知道贡献是什么意思？

举手答。

师明确：

贡献：

对国家、公众所做的有益的事。

（出示课件）

2.学习第二自然段。

自由朗读第2自然段，思考：

纸出现前中国有哪些书写材料？

这些书写材料有哪些不足？

（课件出示第2自然段）

指名说，师依次出示材料图片及不足之处。

3.学习第三四自然段。

自由读第3、4自然段，思考：

最初的纸是什么样的？

蔡伦发明的造纸术的过程是怎样的？

为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

（课件出示第3、4自然段）

举手答，师出示麻纸图片及不足。

出示横线说明造纸术的过程。

能否把“改进”换成“创造”？

生讨论后举手答。

师明确：

“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展，而“创造”是指从前没有的，是从无到有的。

造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民智慧不断累积的结果。

结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

指名答。

师明确：

用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。

4.学习第五自然段。

自由读第五自然段，思考：

这一段讲了什么内容？

出示第5自然段。

指名答，师明确：

造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。

出示传播图。

看到这些你有什么感觉？

生齐答。

出示自豪。

请大家带着这份自豪感再读一下课文，读完后根据每个自然段的意思，再照样子填写下

面的图表。

举手答后师出示答案。

【设计意图】逐段讲解，使学生感觉条理清晰，相机插入对词语的解释，便于学生联系上下文进行更深入的理解。

最后引出学生身为中国人的自豪感，让学生热爱自己的祖国。

三、课堂练习

古人看书需要用车拉，可以用学富五车这个成语来形容。

原因是当时的书用竹片、木片制作，很笨重，后来蔡伦发明了纸，这种纸可以用物美价廉这个成语形容。

四、课堂小结

蔡伦发明造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。

通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明过程，造纸术是中国古代四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

【设计意图】对本节课主要内容进行总结，以加深学生对知识的掌握，同时强调热爱祖国，激发学生的爱国精神，提高学生的自豪感。

五、作业布置

搜集我国古代科技领域的相关成就，和同学们交流。

六、板书设计

纸的发明

龟甲和兽骨、青铜器：

用刀刻较费力

竹片和木片：

笨重不方便

帛：

价钱太贵

麻纸：

比较粗糙

造纸过程：

剪碎、切断、浸在、捣烂、捞出

促进了人类社会的进步和文化的发展

《纸的发明》教学设计

设计说明：

本文按时间顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。

教学时，我先按课文的叙述顺序理清纸的发明过程及每个过程的缺点，最后展示了纸的发明对全世界文明发展的重要意义。

课前准备：

1、预习课文，认读生字。

（学生）

2、制作多媒体课件。

（教师）

制定目标：

1、认识本课11个生字，会写12个生字。

正确读写“创造、制作、伟大”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容；

3、知道纸的制造过程及有关纸的常识；

4、从纸的发明过程中，感受我国古代劳动人民的智慧。

教学重点：

了解内容，知道纸的制造过程及有关纸的常识。

教学难点：

从纸的发明过程中，感受我国古代劳动人民的智慧。

实施目标：

一、激趣导入，引出课题

同学们，我们的祖国历史悠久，其间产生了大量的发明创造，他们对我们的生活产生了深远的影响。

在这些体现了古代人民智慧结晶的发明中，四大发明对全世界都产生了重大意义。

同学们，你们知道我国的四大发明都是什么吗？

（生齐答）

这节课，我们就学习一篇与造纸术有关的课文---10《纸的发明》。

二、初读课文，学习生字词

1、学生自由读文，勾画生字词。

2、学生自主识记课文的生字词。

3、找一找，这篇课文在结构上是按照什么顺序写的。

4、明确本文的写作顺序：

总-分-总。

5、师检查生字词。

6、梳理汉字结构。

7、重点讲解本课难写的字“洲”“册”，生练写并展示。

8、解词释义，明确词语“创造”“学富五车”“粗糙”“传承”

的意思。

三、再读课文，了解课文内容

1、整体感知。

学生自由朗读课文，思考：

如果把课文划分为三个部分，应该怎么分？

学生试着概括每部分的大意。

师生共同梳理课文划分。

2、分段学习。

①学习第1自然段。

课件出示：

造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

指名读。

圈出“之一”提问：

这能不能删掉？

为什么？

生答。

②学习第2～4自然段。

学生再读课文，边读书边找一找我国的造纸术的发明经历了怎样

的过程？

找到后，在相应的位置上做标记。

梳理造纸术的发明经历的过程

造纸方法发明以前：

龟甲、兽骨或青铜器。

后来：

竹片、木片。

缺点？

再后来：

帛。

优缺点？

西汉时代：

麻。

缺点？

东汉时代：

蔡伦改进造纸术优点？

蔡伦造纸经过：

剪碎或切断→浸→捣→捞→晒

③学习第5自然段。

学生齐读本段。

了解中国的造纸术对世界有何影响。

学生思考，课文最后一个自然段有什么作用？

四、教师小结

这篇文章主要介绍了我国发明造纸术的经过及其重大意义，赞美了我国古代劳动人民的卓越智慧。

正是纸的发明，古人的诗歌、书画、文章才得以流传下来，使我们欣赏到他们的作品。

我国古代劳动人民真了不起，为全人类作出了多大的贡献啊！

五、板书设计

10纸的发明

第二课时

【教学目标】

1.通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。

2.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用

3.感受中华民

族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。

【教学重点】

1.通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。

2.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用

【教学难点】

感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1．指名开火车分段读朗读课文。

2.这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过了一个怎样复杂而又漫长的过程？

进一步感受中华民族祖先的智慧。

板书：

（纸的发明）

出示课件16：

（设计意图：

朗读课文，引入课题，复习导入，温故而知新。

）

二、精读感悟，重点突破

1.默读课文2、3自然段。

早在几千年前，我们的祖先就创造了文字，可那时候还没有纸，人们是用什么方式来记录文字的呢？

小组讨论交流，展示交流。

教师相机拓展“学富五车”的故事，以便让学生理解竹片的笨重。

预设1：

古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽骨上，或把字刻在青铜器上。

预设2：

书是用竹片、木片做的，很笨重。

预设3：

后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。

预设4：

西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。

相机板书：

（竹片：

笨重　帛：

轻便、太贵　麻纸

：

粗糙）

相机出示课件17、18、19、20：

师过渡：

随着时代的变迁，社会的进步，文明的发展，人们发现这些记录文字的方式不能满足于人们的需要，人们想要书写文字，可是这些“纸”不是笨重就是太贵，不是稀少就是粗糙，怎么办呢？

蔡伦帮人们把这个问题给解决了。

2.自由读第4自然段，能够书写的纸是怎么发明的？

解读关键词语“改进”的意思，区分“改进”和“创造”。

预设：

大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。

出示课件21、22：

3.在课文中找出蔡伦改进的造纸术的具体生产过程的句子，并说说你体会到了什么？

预设：

他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

预设：

从中可以体会到我国古代劳动人民的智慧。

出示课件23、24：

4.同学们学得很认真，总结得很好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说：

为什么只有蔡伦的造纸术能传承下来呢?

预设1：

因为这种纸“既轻便又好用”。

预设2：

因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格

又便宜，能满足多数人的需要。

”

出示课件25：

板书：

（蔡伦纸：

既轻便又好用、价格又便宜）

（设计意图：

通过对比，体会蔡伦的发明是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。

）

师小结：

古人的智慧和创造让我们赞叹不已，更值得我们学习。

如果没有纸的发明，也就不会有我们今天读书学习的便利。

这既是新造纸术的优势，也是它得以传承的原因，蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。

让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。

5.生自读、指生读4自然段。

教师适时知识拓展：

蔡伦曾被封为“龙亭侯”，所以这种纸也被称为“蔡侯纸”，加深对蔡伦的理解。

出示课件26：

6.齐读课文第5自然段，说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？

对世界产生了什么影响？

出示

课件27：

7.速读课文，组织学生思考讨论：

第1自然段和第5自然段有什么关系？

引导学生概括回答第1自然段段意和第5自然段段意。

预设：

第1自然段：

造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。

预设：

第5自然段：

造纸术的传播及其对世界文明的意义。

出示课件28：

师小结：

因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。

”像这样开头和结

尾都提到了相同的内容，就在结构上形成了一种呼应，这种写法就叫首尾呼应。

这样可以使文章结构严谨。

四、拓展运用，读写训练

师：

查阅资料了解我国古代的“四大发明”，组织一次“我为四大发明代言”的活动。

选择一种发明用一段话写一写它的发明过程是怎样的。

可以画图表，可以图文并茂讲解。

出示课件29：

（设计意图：

总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。

）

五、作业设计

1.给爸爸妈妈复述我国纸的发明过程。

2.搜集材料，了解小小的一张纸的用途。

六、板书设计

10纸的发明          

竹片：

笨重

帛：

轻便、太贵不能普及

麻纸：

粗糙

蔡伦纸：

既轻便又好用、价格又便宜传承下来

【教学反思】

学习本文，首先学习生字词，扫除阅读障碍，通过课件展示比较难读的以及与对课文理解有直接帮助的字词，在指名朗读当中发现不正确的字词读音，随即进行正音。

然后落实“能够正确、流利地朗读课文”目标，并且在朗读的过程中思考概括课文段落大意，了解课文主要内容，从而对课文有了初步感知，为品读作好了铺垫。

品读过程中，重点对蔡伦发明的纸与他之前的那些记录文字方式的优劣对比，进而了解蔡伦造纸术发明的过程，以及被传承普及的原因，并自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。

最后我们又设计了写话训练，加深了学生对文章的理解，并训练了表达能力。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃。

开放性的课堂中，如何

既让学生很好地表达自己的观点，又能有序地进行教学；如何既善于表扬鼓励学生，又合理地指出学生存在的问题，让学生实现深度学习，提高学习实效，是我们今后应该注意关注协调的问题。

10.纸的发明教学设计  

一、教学内容 

义务教育教科书三年级下册第三单元第10课 

二、学情分析 

经过三年部编教材的学习，三年级的学生已经积累了许多的识字、认字的方法，学生能够在语言环境中独立的认识生字，并且通过默读训练能够提取文章中的关键信息，《纸的发明》这是一篇说明文，文章按照时间的顺序，叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便，以及纸的发明过程，由此说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，通过本篇课文的学习极大地增强了学生的民族自豪感。

三、设计理念 

在以“学生为本”的教学理念的指导下，努力构建学生“独立、自主、合作”的学习模式，培养学生对文本中关键信息的提取与整理，在共同的探讨中完成对文本的理解，并积累对于说明文一类文章的阅读方法。

四、教学目标 

1.认识“创、携”等9个生字，能认读“创造、携带”等词语，会写“册” 

2.能正确、流利朗读课文 

3. 能初步感受作者语言文字的准确性 

4. 初步感受纸的发明过程，尝试说清纸在没有发明前是如何记录的

五、教学重点：

1.正确、流利地朗读课文 

2.初步感受作者语言文字的准确性 

六、教学难点：

初步感受纸的发明过程，尝试说清纸在没有发明前是如何记录的

七、教学准备：

1. 教学用PPT 

2. 课外拓展微课（没有纸之前的记录） 

3. 学生填写表格 

八、板书设计：

造纸术发明以前：

 不便  纸的发明  

 西汉：

发明 

东汉：

改进 

后来：

传承   

九、教学过程：

 第一课时

一、情境导入，拉近距离 

1. 逐次出现交通大学四大发明广场中的雕塑 

2. 揭示课题 

3. 书写课题 

【设计理念：

由学生生活中常见的事物，拉近与学生的距离，让学生产生熟悉感，进而激发学生对课文的兴趣】 

二、检查预习，理清顺序 

1. 生读词，正音 

2.出词“蔡伦”与“造纸术”想一想：

他们有什么关系？

3.指名生读出相应的句子（第三自然段第2句话） 

4.对比理解“发明”与“改进”

 5.指名生说“改进”的意思 

6.了解造纸术什么时候发明的，有什么不便？

7.理清文章的顺序 

【设计理念：

以生为本，尊重学生现有的知识能力，在学生的自我发现中一步步完成对文章脉络的梳理，并引出本单元的语文知识目标】 

三、深入研读，落实目标 

1.生自读课文第二自然段，找出第二自然段描写时间的词语，感受第二自然段的写作顺序 

2.指名生汇报（早在几千年前、后来、再后来） 

3.学生自主研读课文，完成表格的填写 

4.检查表格的填写 

5.对比教师出示的文段与书中文段的差异，发现不足 

6.观看微课 

7.练写“册” 

8.指名用自己的语言说一说纸在没有发明前文字是如何被记录的？

9.同桌之间互相说一说 

【设计理念：

在“生本”理念的引导下，努力让学生在文本中进行探索，教师进行有效的引导，让学生发现并文章叙述的秘密，进一步与单元语文教学目标整合，使文本称为学生最好的教师，让学生在由文字——视频——叙述中训练学生的语言表达能力】

 四、感受特点，理解“传承” 

1.问题：

为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来？

2.指名读相关的语句 

3.创设情境：

如果你是蔡伦，说一说你造的纸的优点有哪些？

（能说几点说几点） 

4.理解“传承” 

5.感受造纸术的贡献 

6.指导读第一自然段（关注不同的重点词，读出不同的语气） 

7：

总结：

我们中华民族有着五千年的灿烂辉煌的文明，在这漫长的历史长河里，我们还有很多重大的发明，感兴趣的同学们也可以查一查剩下的三大发明或者其余的发明对我们人类的进步有怎样的作用。

【设计理念：

通过对造纸术发展的初步了解，感受它的伟大，激发学生的民族自豪感，培养学生积极主动探索的精神】