《认识立体图形》教学设计.docx

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《认识立体图形》教学设计

《认识立体图形》教学设计

【教学目标】

1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

重点：

使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。

难点：

使学生初步建立空间观念。

教法与学法：

教师：

实验操作

学生：

小组研讨法

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：

今天，喜羊羊想邀请大家到图形乐园去玩玩，你们愿意吗？

（愿意）它还让懒羊羊给大家带来了礼物（出示：

百宝箱）。

师：

想看看是什么礼物吗？

（想）

师：

好，我们一起来看看（出示一些立体图形）。

哟，这么多的物体，看起来有点乱，但懒羊羊不会按形状分类整理，大家愿意帮帮它吗？

（愿意）

生：

同桌讨论，分类整理。

生：

指名汇报。

师：

大家观察的真仔细，这些图形就是我们今天要认识的立体图形。

（板书课题：

认识立体图形）

二、引导体验，合作探究

师：

同学们的桌子上也有一些物体，也能像刚才那样按形状分一分吗？

请四人小组合作完成。

生：

四人小组分桌子上的物体，然后小组汇报。

（一）球的认识

1．师：

我发现咱们班的很多同学都喜欢玩一种物体（出示：

篮球）。

请每人拿一个这种形状的物体放到桌子的中间。

2．师问一个学生：

你拿的是什么？

（小皮球）再问其他学生：

你呢？

其他同学呢？

3．师：

虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？

（相同）

师：

（出示图）我们把这样的形状，叫做“球”。

4．师：

除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

5．师：

老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？

为什么球放不好就容易掉在地上呢？

（生：

球在滚动）

师：

看来，球是能滚动的。

（二）圆柱的认识

1．教师拿起一个圆柱形的物体，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：

这块积木也能滚，它的形状是球吗？

（不是）为什么不是？

（它不是圆圆的）

2．师：

请你从桌上拿一个这种形状的物体，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？

生：

观察物体，摸摸，发现上下两个面都是平平的，中间粗细一样

师：

同学们观察的真仔细，其实还有一个特点，上下两个面的大小一样大。

（教师用教具演示上下两个面一样大。

）

3．师：

（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。

4．师：

生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

（三）正方体的认识

1．教师指大屏幕中正方体问：

你们把这几个形状相同的物体放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？

（正方体）

2．贴图并板书“正方体”。

3．请你拿一块形状是正方体的物体，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

生：

我感觉到正方体的每个面都是平的。

4．师：

谁还有不同的发现？

（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：

你是怎样知道正方体有6个面的？

能上前面来给大家数一数吗？

（指名数）

5．师：

还有的同学说正方体的6个面都一样。

大家看一看是不是一样？

师小结：

我们通过数，知道了正方体有6个面。

用心观察发现正方体的6个面一样大。

（四）长方体的认识

1．教师指大屏幕中长方体形状的物体：

这些物体的形状是正方体吗？

（不是）它也有一个好听的名字，叫“长方体”。

2．师：

请你从你桌上的物体中任意拿出一个这种形状的物体，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的物体有什么特点。

生：

小组合作

汇报交流。

（1）每个面都是平的。

问：

你是用什么方法发现的？

（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

问：

你是怎样知道的？

（数一数）请你上前面来给大家数一数。

比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？

（3）长方体对着的两个面一样。

（教师用教具演示长方体的这一特征）

师：

看来只要我们认真去观察、研究，就会有很多的发现。

想一想今天我们认识了哪些图形？

生：

汇报。

三、基本练习

1.判断：

在正方体下面画“√”。

2.找朋友。

3．涂一涂：

请你给长方体涂上红色。

4.填一填

5.数一数

四、游戏活动，发展思维

师：

看过魔术表演吗？

谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。

游戏1：

请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。

游戏2：

问学生：

你们想得到什么形状的东西？

谁能实现他的愿望？

（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）

游戏3：

以小组为单位继续做这个游戏。

五、小结

师：

其实，在我们的生活中，用这些物体还能摆出各种各样的图案，请看（出示摆的图案），老师相信大家也能设计出好看的图案，我们下节课来完成，下课。

一年级上册《认识物体和图形》说课稿

一、理解教材

　　《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。

这一单元包括：

立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。

因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。

教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：

注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

　　二、了解学生

　　儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。

其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

　　我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。

另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

　　三、拟定目标

　　根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：

1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

（这是情感与态度方面的目标）

　　教学重点与难点是：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　四、学法与教法

　　根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：

一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。

“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：

一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。

　　五、教学流程：

（一）、创设情境，激发兴趣

　　孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：

小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？

蓝猫还提出一个要求：

把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

　　这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

（二）、小组活动，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。

（2）揭示概念。

　　教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

　　经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。

　　2、摸一摸，感知特征。

（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

（2）在班上汇报交流。

　　亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。

　　（三）、形成表象，初步建立空间观念

　　1、由实物图抽象出模型图

　　教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。

通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

　　前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

　　2、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

　　（3）两人游戏：

猜一猜

　　一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。

　　这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。

　　3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。

　　（四）、游戏中体验特征

　　1、推一推

　　2、搭一搭

　　3、摸一摸

　　用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。