《认识立体图形》教学设计.docx

1、认识立体图形教学设计认识立体图形教学设计【教学目标】1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。难点：使学生初步建立空间观念。教法与学法：教师：实验操作学生：小组研讨法【教学过程】一、创设情境，激发兴趣师：今天，喜羊羊想邀请大家到图形乐园去玩玩，你们愿意吗？（愿意）它还让懒羊羊给大家带来了礼物（出示：百宝箱）。师：想看看是什么礼物吗

2、？（想）师：好，我们一起来看看（出示一些立体图形）。哟，这么多的物体，看起来有点乱，但懒羊羊不会按形状分类整理，大家愿意帮帮它吗？（愿意）生：同桌讨论，分类整理。生：指名汇报。师：大家观察的真仔细，这些图形就是我们今天要认识的立体图形。（板书课题：认识立体图形）二、引导体验，合作探究师：同学们的桌子上也有一些物体，也能像刚才那样按形状分一分吗？请四人小组合作完成。生：四人小组分桌子上的物体，然后小组汇报。（一）球的认识1师：我发现咱们班的很多同学都喜欢玩一种物体（出示：篮球）。请每人拿一个这种形状的物体放到桌子的中间。2师问一个学生：你拿的是什么？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3师

3、：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？（相同）师：（出示图）我们把这样的形状，叫做“球”。4师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？为什么球放不好就容易掉在地上呢？（生：球在滚动）师：看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的物体，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？（不是）为什么不是？（它不是圆圆的）2师：请你从桌上拿一个这种形状的物体，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？生：观察物体，摸摸，发现上下两个面都是平平

4、的，中间粗细一样师：同学们观察的真仔细，其实还有一个特点，上下两个面的大小一样大。（教师用教具演示上下两个面一样大。）3师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。4师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1教师指大屏幕中正方体问：你们把这几个形状相同的物体放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（正方体）2贴图并板书“正方体”。3请你拿一块形状是正方体的物体，用手摸一摸，说说你有什么感觉。生：我感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？（指名数）5师：还有的同学说正方体的6个

5、面都一样。大家看一看是不是一样？师小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。（四）长方体的认识1教师指大屏幕中长方体形状的物体：这些物体的形状是正方体吗？（不是）它也有一个好听的名字，叫“长方体”。2师：请你从你桌上的物体中任意拿出一个这种形状的物体，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的物体有什么特点。生：小组合作汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有6个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？（3）长方体对着的两个面一样。（教师用教具演示长方体的

6、这一特征）师：看来只要我们认真去观察、研究，就会有很多的发现。想一想今天我们认识了哪些图形？生：汇报。三、基本练习1. 判断：在正方体下面画“”。2. 找朋友。3涂一涂：请你给长方体涂上红色。4. 填一填5. 数一数四、游戏活动，发展思维师：看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。五、小结师：其实，在我们的

7、生活中，用这些物体还能摆出各种各样的图案，请看（出示摆的图案），老师相信大家也能设计出好看的图案，我们下节课来完成，下课。一年级上册认识物体和图形说课稿一、理解教材 认识物体和图形是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运

8、动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的

9、认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学

10、”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。五、教学流程：（一）、创设情境，激发兴趣孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。（二

11、）、小组活动，操作感知1、分一分，揭示概念。（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。（2）揭示概念。教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。2、摸一摸，感知特征。（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。（2）在班上汇报交流。亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力

12、。（三）、形成表象，初步建立空间观念1、由实物图抽象出模型图教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。2、记忆想像。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。（3）两人游戏：猜一猜一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。（四）、游戏中体验特征1、推一推2、搭一搭3、摸一摸用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。