高中语文微课教学模式研究10篇.docx
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高中语文微课教学模式研究10篇
高中语文微课教学模式研究10篇
第一篇：
“微课”在高中语文教学中的应用
语文教师在长期从事语文的教学实践中认识到了一个普遍的现象，那就是导入课程知识的方式直接影响着学生学习的效果，然而，这种“微课”教学模式的出现就改变的课堂的沉闷氛围，让课堂活跃起来，学生对语文的学习欲望也增强了，在“微课”模式的教学下，语文的教学内容的引入将会更为自然顺利，学生的接受效果会更为理想。
举一个简单的例子，语文教师在讲述《论语》的时候，可以利用多媒体这种先进的技术在教学之前搜集有关孔子的资料，下载孔子教学的图片以及在列国中四处游说“礼乐文化”的视频资料。
应用这种“微课”模式进行教学，高中的学生将会深刻地了解这位伟大的政治家、思想家以及政治家，并走进他的世界。
在这种语文的教学环境中，学生就会更容易地接受《论语》中的伟大思想。
再比如说，在语文教师在讲《采薇》这篇文章时，可以播放一些与之相关的乐曲，来调动学生学习的积极性，从而顺利自然地将“杨柳依依，今我来思”的文章内容导入到课堂上。
总而言之，“微课”的出现让语文的教学内容更为顺利，学生的注意力集中在一起，他们的主观能动性也很好地体现出来，他们更加积极地探索新知，让自己的语文素养不断地充盈起来。
也就是说，“微课”让学生主动了，课堂活跃了，教师的教学目的也轻松实现了。
“微课”是通过教师采用视频的多媒体方式，让学生在课堂上体验全新的视听效果，其生动的情景让教师授课的质量大大提高。
然而过去的语文课堂上。
大多数的语文教师往往采用“满堂灌”的教学方式，强行将语文的知识灌入学生的大脑，这样学生很难理解课文的含义。
“微课”的出现正是对于这种传统教学缺陷的弥补，生动的情景让学生更容易掌握教师所讲述的语文知识。
例如在《林黛玉进贾府》的这一篇文章的语文教学上，倘若教师为学生播放一些相关的视频，学生就会充分了解林黛玉的小心谨慎和抑郁寡欢，清楚王熙凤的爽朗个性。
这种生动的教学情景让学生从视觉上就能够体会贾府的宏观大气。
总之，在这样情景生动的课堂中，“微课”的应用使得学生初步了解文章中的结构，准确地理清正在贾府中那复杂的人物关系，进而对这篇文章有更为深刻的理解。
再比如，在《荷塘月色》这篇文章的的教学中，语文教师为学生播放荷叶摆动的夜月视频，那么学生在这种轻松趣味的环境下就会在很短的时间内融入到教学情景之中。
总之，“微课”的一种外在的表现形式就是创建出生动的教学情景，让教师的教学手段得以丰富，让学生的课堂氛围得以优化，从而实现高中语文教学的效益最大化。
“微课”很明显地提升了高中语文的教学质量，挖掘其实现这种效果的原因，我们会发现“微课”把教学中的重点知识突出变现出来，让难点知识细化，这样学生就能够有针对地学习语文知识，他们的发散性思维也得到了相应的培养和锻炼，同事对于语文的理解能力也会有所提升。
比如在《孔雀东南飞》这篇文章的课堂教学中，教师可以利用“微课”这种教学模式，让学生对焦母的形象有更好的认识，从而让学生对当时封建社会中的婚姻悲剧有客观的认识，当高中的学生对人文关怀有所认识时，教学的重点内容也得以攻克。
在高中的语文课堂上运用这种“微课”，会让语文课堂的教学质量有多优化，高中生主动探索我国语文文化的积极性也得以提升，从而推进了我国语文教学培养高素质优秀人才的进程。
在这种“微课堂时代”中，多媒体的教学以微信和微博以及微电影等多种形式展现出来，高中的语文课堂的教学情景越来越生动有趣，学生们可以身临其境地进行语文的学习，此时的他们能够将更多的语文以及文化知识吸收，大大提升了语文的文化素养。
总而言之，“微课”这种教学模式在高中语文教学中的广泛应用，于语文教师而言，大大提高了教学的进度，优化了语文的教学质量；于学生而言，“微课”的运用不仅让他们身临其境地学习语文知识，还拓宽了他们的在语文方面的视野范围，吸收语文的效率得以提高。
因此，“微课”在高中语文教学中的应用极大促进了我国语文教育事业的发展。
作者:
王建学单位:
甘肃省临潭县第二中学
[1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊，2016：
122-123.
[2]黄婷婷.微课在高中语文教学中的运用[J].文学教育，2016：
53.
[3]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015：
211.
第二篇:
高中语文微课模式探索
微课较之传统课堂教学而言，体现出了交互性强、针对性强、直观性优的独特优势。
微课以多媒体视频作为传播知识的载体，围绕一个核心的知识内容或主题重点讲解，但其表现形式多样。
微课看似简单，其实对设计者来讲不仅需要对知识内容有深度的把握，而且需要掌握很高的多媒体技术。
对于教师而言，优秀的微课有助于其提升自身的教学能力，而且帮助教师与时俱进适应新课程改革的趋势，是教师专业成长的重要途径。
另一方面，微课融入到教学中，可以辅助学生自主学习。
对于重难点知识，学生可以通过浏览微课视频的形式，有针对性地进行学习，满足学生对不同知识内容的个性化学习。
微课设计是对传统课堂教学的一种重要补充与拓展，是网络时代一种高效的学习方式，基于微课的移动学习、在线学习，必将在未来的高中教学中越来越普及，引领新课程改革的新潮流。
巧用微课进行教学导入
微课在高中语文教学中的应用，对提高语文课堂教学质量的作用不言而喻，为高中语文教学注入了一股新鲜的活力，激活了语文课堂。
首先，微课在高中语文导入教学中就发挥了积极的作用。
对一堂课来讲，良好的开端对本节课整体的教学效果具有重要的意义。
因此，为了能够更好地开展课堂教学，教师会想各种方法在授课前调动学生学习的兴趣，使其投入到接下来的教学中。
而微课的诞生为教师的课程导入带来众多教学资源。
全新的教学形式本身就容易吸引学生的注意力，同时微课凭借其深入浅出、浅显易懂的教学优势更容易激发学生的学习兴趣，进而提高学习效果。
以高中语文中的现代散文《铃兰花》为例，语文教师在正式讲解本节课程之前，可以通过制作一段以“铃兰时节”为主题的微课视频，让学生直观感受铃兰的美，让学生更加有兴趣投入到接下来的学习之中。
再比如《林黛玉进贾府》讲解时，人物性格及人物关系仅通过课本介绍，比较枯燥，教师则可以通过剪辑《红楼梦》经典片段，让学生通过影视作品中演员活灵活现的表演来更加深刻地理解人物性格。
并且，这样的授课形式有助于营造轻松的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
利用微课创设教学情境
高中语文教学过程中教师在关注理论知识灌输的同时，需要深度把握学生的学习心理，一贯的“一言堂”、“满堂灌”容易导致学生对语文学习失去兴趣。
语文教学很多内容需要学生置身其中，才能更加深刻地把握作者的写作意图以及文章中人物的性格品质特征。
在教学中为学生创设相应的学习情境，有助于引发学生的共鸣，触动学生的心灵，辅助学生更加深刻地理解文章内容。
以视频制作为媒介的微课恰好能够弥补传统课堂教学的不足，可以通过多种表现形式让语文教学直观化。
例如，讲授《鸿门宴》，教师即可通过制作微视频的形式，播放《鸿门宴》的视频片段，让学生直观了解本文的写作艺术，感受不同人物的心理特征，这类教学情境的创设，有助于提高学生的理解力，提高课堂的教学效率。
运用微课聚焦教学重点
微课视频时间较短，教学内容较少，因此制作微课视频需要重点突出，简洁精练，在较短的时间内将碎片化的知识点、考点、例题、作业题讲解透彻，最终实现学生对知识的内化。
以《老人与海》微课制作为例，本节课重点即把握文章中几次重要的转折，然后掌握其思想与感情的转变。
教师在微课视频中架构出这些重点知识，可以给学生提供一个清晰的学习思路，提供感受文章传达出的精神品质。
再以《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《置身诗境、缘景明情》中的赏析示例为例，在学习本部分内容时，对于层次结构这一知识点更多学生理解不透彻，但该知识点是重点内容，此时教师即可发挥微课的作用，制作本知识点的微课—以层次结构入手来体会本诗景、情、理的融合，分层解析，重点突出，易于学生掌握。
作为一种现代化的教学模式以及学习方式，微课打破了传统的语文课堂教学在时间和空间上的限制，通过教学情境的创设帮助学生进一步地理解教学的内容，充分体现学生在课堂上的主体性，实现学生学习效率的不断提高。
一线教师应该与时俱进，善于搭建平台，积极应用微课，在高中语文的课堂教学过程中，教师充分发挥微课教学的重要作用，省去繁琐的课堂讲解，让学生能够更加高效地学习，实现课堂内容的优化和课堂教学效率的提高，开创新课程改革下全新的教学模式，达到高质量的学习目的。
如今微课的应用尚未普及，广大教师巧用微课激活课堂，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展等制作浅显易懂的微课，使微课真正走进课堂，延伸至课外，真正实现“微课”的“翻转作用”。
作者:
翁坤单位:
中山市第一中学高中部
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：
15—18
[2]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇，2015
[3]张玉红.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].中国校外教育，2016:
29
第三篇：
高中语文微课教学策略研究
微课，是指利用微型的教学视频为载体就某个知识点或某个教学内容开展教学的一种教学形式。
这一新型的学习模式是随着世界信息化技术的进步发展而来的，在微课学习中学生可以利用手机、MP4、IPAD、电脑等多种播放器进行观看和学习，同时能够利用微课的移动性，通过计算机网络随时随地的移动性学习，使学习更有效率，为学生带来多元化的学习体验，在给学生学习提供便利的同时，提高了其学习的积极性和主动性，促进自主学习能力的培养。
微课和其他传统教学相比，微课讲解的主题较少，大都是围绕一个知识点或者一个概念、理论等进行有针对性的教学，时间不长，大都在5~10分钟左右，学习者能够快速根据自己的时间灵活翻看和学习，这种教学方式提高了教学质量和效率，也促进了学生主动学习。
可以通过在线学习或者任意时间下载等形式实现碎片化和重点式学习，促进了教学效果的有力提升，是适应新型信息化技术和网络技术发展的新型学习模式。
在网络化大数据背景下，高中语文教学中有效设计和开展微课学习有着重要的现实意义。
1.微课视频要选择恰当的教学要点
对于高中语文的微课教学来说，重要难题就是选择什么样的教学要点。
语文课程和其他课程相比，不如理科知识点较为明确，知识点的选择较简单而快速。
语文课程多以语言文字的表述作为主要内容，在知识点的选择方面的确有一定困难。
但是教师可以根据课文的类型进行知识点归纳和选择，比如，小说类的课文，教师可以将小说按照人物、环境、情节等知识点划分，进而进行知识点的选取，比如，选取人物为知识点，之后可以对人物的性格、相貌、行为等进行具体划分，抓住一个特殊点进行微课的教学和学习。
2.微课视频教学要准确而迅速地切题
为微课的时间一般都在十分钟内，因此对知识点的切入要求准确而迅速。
导入教学时，可以对主题引入做多种形式的尝试，比如，可以从以往较熟悉的知识点入手进行主题切入，也可以通过开门见山的疑问、悬念方法来切入主题，引发学生的学习兴趣。
不管采取何种方法和途径，其目的只有一个就是快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
比如，诗歌对偶句视频教学中，可以在开始列举学生熟悉的对偶句，带领学生迅速切入学习主题。
3.微课视频教学内容要充满趣味性
微课教学是一种视频形式，教师不是直接面对学生，因此对视频内容的趣味性要求更高，以更好地吸引学生主动学习。
教师可以通过制作多种形式的视频来刺激和吸引学生进行视频的观看，针对语文学科语言文字描述性的特点，教师可以编制一些直观性的视频加入其中，让学生体验所要学习内容的意境，更好地学习和理解知识点。
比如，在“荷塘月色”的学习中，教师可以编入一些有关荷塘的视频和图片，让学生直观认识到作者当时身临其境的真实环境，并配上音乐，从而引导学生欣赏这一美景，和作者产生共鸣，从而为更好地理解课文做好铺垫。
通过这种方式，语文知识可以从较为抽象向直观转变，提高学生的理解能力，使学生更加喜爱语文知识的学习。
又如，在学习《鸿门宴》时，很多学生对文章中的紧张气氛和人物心理变化的理解较肤浅，学习起来没有兴趣。
为此，可以播放一段《三国演义》的鸿门宴视频片段给学生，通过观看视频，演员栩栩如生的表演会让学生更好地理解文章内容，仿佛身临其境，然后教师再辅以原文的解释，这样不仅可以加深对文章的理解，同时也能够促进学生更好地理解和掌握文章中的字词句等相关知识点，并深刻体会文章所要描述的境界。
4.有效利用微课，做好课程疑难点的教学
教师可以利用微课这一教学形式，根据教学目标和教学难点、重点进行知识点的选择，从而有效发挥微课的教学作用，促进学生重点和难点的学习。
教师可以利用微课的直观性和趣味性，引入图片、音乐、视频等对教学内容加以补充和拓展，这样对课文重点和难点的教学很有帮助。
教师应该积极利用微课的这一特点积极开展课文重点及难点的教学。
教师可以在备课时找好相关的资料和视频等，课堂教学中利用恰当的时机让学生观看，或者可以让学生随时下载和观看视频，加强对疑难点的学习，从而有效提高教学质量。
例如，在《老人与海》的学习中，教师可以抓住其中几次非常重要的转折来进行重点讲解，可以播放视频为学生呈现直观的学习情境，通过抓住几个关键点来实现对文章的整体理解和把握，提高教学效率。
又如，在《祝福》一课的学习中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是学习重点，为此教师可以制作微课视频，通过视频观看，学生能够更加直观地了解和掌握课文所要描述的内容，更好地体会祥林嫂所遭受的制度压迫。
5.微课应用模式
目前微课的制作方式只有三种，第一种是教师自己制作微课，第二种是从网上搜索下载，第三种是教师之间合作或者学校合作开发微课。
对于这三种创作模式，第一种是最重要的，也是最基础的，只有确保第一种制作模式才能真正方便、快捷地发挥微课教学效果，为第二种和第三种模式的展开提供保障。
对于语文教学，网上直接下载有时候未必和课题教学的吻合程度相匹配，不一定适合实际的教学状况，因此一般主张教师根据教学实际，自己制作或录制微课展开教学活动。
这也需要教师不断加强对教学内容的研究，探索适合学生学习的微课教学内容和形式，并在制作中不断提高自身的综合素养，制作出符合学生学习需求的高质量微课视频，真正促进教学质量的提高。
总之，随着信息技术的快速发展，微信、微电影、微博等新型媒介快速流行和发展，微课教学模式借助其生动、形象、直观的特点受到师生的共同好评，其通过视频、音频、图像等方式使知识点的学习更加有效，并提高了学生的学习兴趣和积极性，对有效解决高中语文教学中的重点和难点问题也有积极的促进作用。
在教学过程中，教师要根据教学实际情况，合理有效使用微课这一模式，从而真正促进教学质量、教学水平的提高，实现教与学的共赢。
作者:
朱丽单位:
丽水学院附属高级中学
［1］林雪珊.借助微课例探寻高效阅读教学之道：
以人教版语文教材为例［J］.中小学教师培训，2015.
［2］朱岭山.中职语文拓展微课教学研究［J］.知识经济，2015.
［3］付忠莲.语文微课下的“微”思考［J］.中小学教材教学，2015.
［4］魏丽.基于就业导向的中职语文微课创新课堂的尝试［J］.亚太教育，2015.
［5］侯家华.“微课”视域下高职语文教学改革的思考［J］.中国成人教育，2015.
第四篇：
微课在高中语文教学中意义
微课作为信息社会的教育环境中的新型教学手段，已经在实践中证明了其优势性，对教学具有巨大的帮助。
就微课的存在特点来看，其形式短小精悍，焦点集中，往往只包括一些小议题、一个小活动，内容的设置全部依靠学生在学习中遇到的难以自行解决的难题。
所以，微课的存在非常方便学生开展自学。
学生进行自学的时间和地点具有随意操纵性和完全自主性，当然，学习的针对性和科学性也有了质的提升。
微课的出现，使学生能够根据学习的能力和知识掌握程度选择视频的播放速度和次数，有利于提高其学习的积极性。
1.教学方法应用不足
方法是增强学习效果、提高学习效率的重要办法，但是现在许多教师在方法的探索上并没有下功夫，没有独具特色的方法，就无法根据学生的需求做出具体的反应。
有的教师依然沿袭着以前的传统方法，无疑会跟不上时代的快速发展对教育事业进步的要求。
教师在交代作业时，甚至直接写“自己看书”几个字，比如学习《兰亭集序》一文，教师可能只满足于要求学生背熟，不会在网上找资料介绍兰亭风物、作者形象，这样就使一篇很有韵味的文章变成了一纸“枯”文。
2.学习效率低下
学习效率在很大程度上影响着学习的质量和学生在此耗费的时间与精力。
就当前国内许多高中的语文教学情况而言，往往有“教师教什么，学生学什么”“必须把所有时间和精力放在学习上”的教条进行限制，这剥夺了学生正常的休闲放松时间，长期精神紧绷，影响了学生大脑正常快速清晰地运转。
3.学生缺乏良好的自习习惯
在传统的教室环境和教学课堂上，经常出现的一幕就是老师不停地说、念、读、板书，学生在座位上一板一眼地听课，笔不离手地快速记录，这种极其被动的机械传播与接收模式，使学生没有自己思考的空间。
下课后，学生要拖着疲劳的大脑去完成各种各样的家庭作业，本该自习的时间也被作业挤压。
虽然现代教学模式的口号已经提出来了，要求学生自主学习，但是落实到实际的并不多。
1.激发预习的兴趣
教师只需在学生的自我学习能力比较低的人生初级阶段进行适当的引导，如果长期依靠老师，学生未来的人生可能会因缺乏比较高的学习能力而被社会淘汰。
只有浓烈的兴趣，才能支撑长期坚持不懈的学习历程。
所以，教师可以采取培养学生兴趣的方法，使之产生学习的动力，提高教学的效率和质量。
由于微课与网络息息相关，兼具图片、视频、音频等传播因素，比单一的纸张更有吸引力。
而且微课设计让教师有自行录制视频、发挥创意的空间，教师可以把它设计得更加有趣，这就要求在形式上多样，又要在内容上注重趣味性。
比如，学习庄子《秋水》一文，教师利用黄河、大海等气势逼人且给人震撼力的视频讲课，无疑可以吸引学生的注意。
此外，还可以手绘出“河伯”的形象，并利用一些搞怪的方式加入音频，还原寓言中的场景。
这样有声有色的学习情境，正是打动学生的好方法。
2.明确重难点内容
处于高中时期的学生往往需要解决一大堆的学习难题，被各种压力折磨得疲惫不堪。
如果教师能给出某些相对明晰的重难点知识，就可以使学生比较直接而快速地接触重点内容，进行重点突破，减少了“走弯路”和浪费时间的概率。
加强对微课的利用，可以简化教学的知识内容，尤其是可以完整而系统地展现重难点。
当然，如果要在比较短的几分钟之内就把难点阐述清楚、分析到位，对教师的逻辑思维和解释表达能力也是一种考验。
在学习“句子在文中的作用”等内容时，需要从本身的审美、意义、结构、技巧等角度展开剖析，尽量精简并分解到最小的单位，着重分析那些适用于PPT表达的内容教学，避免在播放时受影音等杂物的干扰，这样可以直接、简易地领略文章核心。
3.对已学内容进行回顾、衍生
对已学内容做好回顾，无疑是最“划算”的，因为不复习的知识容易被遗忘，长此以往，基本如同白学，所以，及时地回顾与记忆可以使知识得到较为完整的存储，而科学的反思能帮助知识消化，并且在已学知识的基础上得到新的心得和收获。
微课的利用正有此妙用，教师既可以在微课上录制习题、布置作业，也可以提醒学生进行知识回顾和内涵延伸。
比如，在学习《相信未来》这首诗的时候，教师通过软件记录自己的音频信息，并根据诗歌的语言、内涵、情感、氛围，搭配合适的音乐和相关的优美的图像。
由于诗歌是一个主观性很强的元素，许多人都可以在阅读之后有属于自己的非常独特的理解。
在课堂上学习完该篇课文后，学生就可能会在把握基本观念的同时，衍生更多属于自己的独到见解。
课后可以利用微课表达，并借助网络的各种平台进行上传分享。
4.组织学生进行讨论分享
评价在教学中具有重要作用，尤其是高中的学生具有更强的自主意识，教师需要加强对他们的了解，而不是单纯地依靠学生的行为进行想象。
加强评价这一环节的作用，有利于教师及时并充分了解学生的学习成果，同时也可以得知学生和最终目标的差距。
对学生的个人评价，会使他们的求知欲上涨，提高其对语文学习的兴趣与信心，而且这种师生互动也可以融洽情感、衬托氛围。
微课可以利用一种有创意的方式，对各种品质较高的语文作业、书法作品、优秀作文、漂亮的黑板报等进行适当的展示，让学生们对此展开讨论、分享心得，使各自的语文水平得到提升。
以《李杜文章在，光焰万丈长——李白杜甫研究》等诗歌的学习为例，教师可以率先进行解读，留下作业，要求学生对此诗歌展开理解，用自己的方式加以表达。
喜欢的学生可以进行生动而富于情感的朗读，或者是一笔一划的书法摹写，或者是据此写一篇比较优美的读后感，或者是针对其中不认可的地方进行自我观点阐述，把自己选择的形式和成果通过微课进行上传，鼓励大家互相借鉴学习。
这样多种多样的表达方式可以进行自主化选择，无疑最适合有不同选择和表达成果的学生。
加之借助微课这个方便快捷的方式，无疑有助于提高学生讨论的效率。
总之，加强对信息技术的利用是时代潮流所决定的，教育也需要对微课的作用加以重视。
教师等教育从业人员需要先认识微课的相关概念，包括何为微课、微课的特点等内容，再了解高中语文在自主学习方面的现状，比如教学方法应用不足、学习效率低下、学生缺乏良好的自习习惯等，最后思考如何巧妙利用微课。
作者:
阮贤明单位:
福建省罗源县第二中学
[1]胡铁生.“微课”：
区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011，.
[2]詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，.
第五篇：
高中语文微课教学模式分析
随着新的高中课程标准的不断完善和新课改的不断深入，传统的教育方式和理念受到了冲击，它不再适应现今学生发展的需求。
这就要我们教师对课堂教学进行创新，激发学生的学习兴趣。
而微课不受时间和空间的限制，可以帮助教师创设有效的情境，帮助学生理解文章内容，还能培养学生的发散性思维，学生自己也可以进行自主学习，可以实现学习效率的不断提高。
在高中语文教学中，课堂导入是非常关键的环节，有效的课程导入方式可以调动学生的学习积极性，也为课程教学提供了一个良好的开端。
教师需要充分重视课程导入的重要作用，通过图片、声音和视频等途径吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
例如在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以先播放凤凰传奇演唱的同名歌曲，学生立刻就被耳熟能详的歌曲所吸引，情不自禁地跟着哼唱起来，也能立刻明白本堂课的主题就是《荷塘月色》，达到了导入主题的良好效果。
在比如说在学习白居易的《琵琶行》的时候，教师可以先播放一段琵琶演奏的乐曲，譬如《凤阳花鼓》、《苏武牧羊》和《梅花三弄》等经典名曲，学生立刻就会被悦耳清脆的琵琶声所吸引，也能真切地感受到白居易所描述的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的情境。
通过欣赏劈啪声，学生对文章的内容也能更深入地理解。
因为高中语文大多是古文学习，学生生活在21世纪可能无法感受到当时的情境。
因此教师在授课的时候，要顾及学生的情绪，利用微课帮助学生达到所需的情感状态，推动情感的发展。
微课主要通过视频来展现内容，教师可以利用这个特点来辅助教学，切实提高课堂教学效率。
例如在学习《鸿门宴》这一课时，学生可能无法感受到那种剑拔弩张的氛围，也不能理解相遇为何要设下这鸿门宴，刘邦又为何不得不去赴宴。
因此教师可以先播放《楚汉传奇》中的“鸿门宴”片段，让学生身临其境般地了解当时的具体情形，这样就能更快速地进入课堂学习，理解文中所描写的内容，对于一些晦涩难懂的文言文词汇也能粗略理解，不会因为古文障碍而不愿听课。
微课的主要特点是内容短小精简，浓缩知识的精华，可以在有限时间内展现丰富的内容，拓展学生的视野。
例如在学习曹禺的《雷雨》的时候，教师可以播放话剧《雷雨
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