《猫》说课稿5篇.docx
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《猫》说课稿5篇
《猫》说课稿（精选5篇）
《猫》说课稿（精选5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
写说课稿需要注意哪些格式呢？
下面是的《猫》说课稿（精选5篇），借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大家好！
今天能够参加全国阅读教学观摩活动，我感到非常荣幸！
在今天的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是──让学生走进有效的课堂，体验学习的快乐，感受的魅力！
为了实现这个愿望，我们经历了这样一个过程：
老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要：
其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格乖僻，和小猫的淘气。
将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。
其二，老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。
而且，我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感开展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。
其三，老舍先生不用华美的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。
其四，《猫》一课有着总分式的构段方式。
从文中的两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和表达顺序，可见本课结构严谨且有特色。
当然，一篇课文既承当着这一课的教学目标，也表达这一单元组的编排意图。
本组第一次提出了比拟阅读，掌握了这种阅读方法，有助于学生在比拟中更深入的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法。
所以，就《猫》这一课而言，不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。
我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清楚楚的教，让学生在课堂上进行有效的学习。
崔峦老师屡次强调，语文教学要以学定教，顺学而导。
我们遵循了这一理念，主要做了以下两方面工作：
首先，对没学过这篇课文的学生进行了调查，调查之一，让学生读读课文，说说你喜欢怎么学？
结果，学生提出了很多有价值的建议，如，能不能把家里的猫带来让我们看着学；在朗读时配上音乐；有的学生甚至建议要抓住他发现的中心句来学习。
调查之二，你想怎样写小动物？
结果大局部学生只想到写动物的样子和生活习性。
听了学生的心声，我茅塞顿开，似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏，根据学生的建议和实际情况，我调整，如学生在比拟阅读中感悟到从可以从不同角度写动物，表达真情实感。
其余思考已有呈现，不再赘述。
其次，我对学过本课的学生也进行了调查，如，“猫的性格实在有些乖僻，现在你体会到了吗？
”结果多数学生罗列猫的性格，体会到因性格多而乖僻。
针对这一点，我调整教学，引导学生发现是因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而乖僻。
在调查中，我还发现学生体会到了老舍对猫的喜爱，却没有感受到人与动物的和谐相处。
所以在第二自然段教学中，我有意识强化了这一点，升华学生的情感。
所以，我要感谢我的学生，是他们翻开了我的教学思路，让我品味到了以学定教，顺学而导的真正含义。
工具性与人文性的统一是长期困扰语文教师的难题，我曾为此苦恼、困惑。
而这次，小语会提出了这一主题，给我们搭建了交流、学习的平台。
今天的课堂上，我也想在这一方面力求有所突破。
如，在学习“说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
”一句时，借助语气词，引导学生在反复品读中，体会到了老舍先生朴实、口语化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情。
再如，以“小梅花”为切入点，感受人与动物的和谐相处。
还如，让学生透过一个“更”字，理清课文结构和情感开展脉络，体会小猫的更可爱。
正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！
我想，只有课堂上将工具性与人文性和谐的统一，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。
尊敬的各位评委，老师们！
语文教学、语文教学的研究，对我来说是一个探索之旅，一路走来，旅途中有收获，有喜悦，有失败，更有思考，学无止境，教无止境。
今天的这节课，让我走进了一个反思的驿站，我要审视自己的成败得失，好行囊，继续追寻新的目标！
1、教材简析：
《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。
本文主要通过对猫的乖僻性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的乖僻性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
2、教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：
①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
③了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：
以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点
通过语言文字的学习，了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。
4、教学方法：
导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。
5、学习方法
（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。
（2）采用自主、合作、探究学习的方法。
6、教学课时：
二课时
学生是学习语文的主人，根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。
（一）谈话导入，激发兴趣
1、课前谈话：
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？
（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
）
2、你们听说过著名作家老舍先生吗？
他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。
（板书课题：
15、猫）
设计意图：
谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。
（二）整体感知，读中感悟
1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？
”（要求说出文中的依据。
）
（教师随机板书：
老实、贪玩、尽职、勇猛……）
2、引导思考：
看着这些表示性格的词，你有没有疑问？
3、作者讨厌猫的乖僻性格吗？
为什么？
（板书：
可爱）
设计意图：
尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。
重点研读。
（三）细品精读，撞击情感。
（教学程序随机而变）
1、自读感悟：
课文是怎样具体描写猫的可爱呢？
让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。
先自己准备，再四人小组交流。
2、学生再读课文，交流感受。
（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。
）
对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的乖僻和它满月时的淘气可爱，这篇由两局部构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两局部内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些乖僻”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：
会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
2、过程与方法：
通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的乖僻、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：
体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的'表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达本钱节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。
第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
揣摩重点词语、句子，体会猫性格乖僻的特点及它的活泼可爱。
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
下面，我重点说一说第二课时的教学过程。
我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。
紧接着问同学们，谁家养过猫呀？
猫给你们留下了什么印象呢？
今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。
（板书课题）
（设计意图：
通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。
）
（一）回忆课文
通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？
学生汇报：
大猫————乖僻小猫————可爱
（二）重点研读1———3自然段
我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：
大猫的性格特点到底怎么乖僻呢？
师范读第一自然段，学生边听边想猫的乖僻性格表达在哪儿？
找出描写乖僻的关键词语。
生汇报：
1、老实
学生汇报：
猫的老实表现在哪里？
学生朗读，教师指导。
2、贪玩
学生汇报：
猫的贪玩表现在哪里？
为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：
它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？
学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。
这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。
也…。
”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。
说明这只猫既老实又贪玩。
3、尽职。
学生汇报：
猫的尽职表现在哪儿。
学生体会“屏息凝视”的意思。
指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。
师：
猫屏息凝视时会是什么样子？
学生说
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。
课件出示：
“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。
“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读。
接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两局部构成，前局部和后局部是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，表达了猫“实在乖僻”的性格。
）
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2、3自然段，继续体会猫乖僻的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫乖僻的词语。
汇报：
快乐时温柔可亲不快乐时一声不出
出示问题：
温柔可亲表现在哪里？
学生汇报：
1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒
2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
3、丰富多腔的叫唤
4、给自己解闷。
紧接着质疑：
蹭是什么意思？
谁能表演一下蹭的动作？
大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。
好不好？
小组内交流自己的想法。
学生汇报：
“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。
课件出示：
“它假设不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不快乐时冷漠的表现。
）
表现猫乖僻的词语还有哪些？
学生汇报：
什么都怕——勇敢。
学生想象猫的各种叫唤：
当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——喵
当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————喵
当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————喵
当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声——喵
当猫不想叫了，它就会——咕噜咕噜
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。
指导学生朗读
师总结猫在快乐时与不快乐时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的乖僻，有时温柔可亲，有时一声不出。
作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。
设计意图：
让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些乖僻”的方法来建构学习。
教师通过引导，加强对学生学法的迁移。
并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。
（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气
玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！
”
（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里表达了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。
）
设计意图：
此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）
作者通过具体事例描写了的猫性格乖僻又可爱，简直就像一个淘气的孩子。
作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？
作业：
写一篇观察《我最喜欢的小动物》
猫
老舍
大猫乖僻：
老实
贪玩温柔可亲一声不出
尽职胆小勇敢
小猫可爱、淘气
通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。
因此，我的板书力求表达这些，以到达事半功倍的效果。
《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。
课文细致、生动地描述了猫的乖僻性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。
课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的乖僻性格；再写到他小时候的淘气。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。
由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。
因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。
根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）
教学有法，但无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的兴趣，活泼课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；比照阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的表达。
为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。
（一）猜谜情趣，提醒课题。
1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习兴趣；
2、课件出示老舍的简介，提醒课题——猫
（二）初读课文，整体感知。
1、课件出示阅读要求，自学生字词
2、思考：
课文写了几只猫？
你的理由是什么？
这只猫有什么特点？
（把握文章的主要内容和层次结构）
（三）再读课文，品味词句。
A、认真阅读1—3段，围绕“乖僻”思考问题（课件出示）
1、找出文中含有“乖僻”一词的句子读一读；
2、说一说“乖僻”一词的意思；
3、想一想：
课文从哪些方面写出了大猫的乖僻？
4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。
B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）
1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？
2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？
（四）精读课文，领悟情感。
课件出示思考题：
1、作者喜欢猫吗？
从哪些地方可以看出？
2、猫喜欢作者吗？
你是怎样理解的？
3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？
（人爱猫，猫亲人）
（五）指导朗读，升华情感。
1、自由读
2、范读
3、练读
4、背诵
（六）拓展阅读，比照学习。
欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比拟，学习写作方法。
老舍：
用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；
周而复：
写猫的外貌和神情表达喜爱之情；
夏丏尊：
写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。
（七）总结全文，升华主体
1、说一说课文在写作上的特点：
总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；
2、谈一谈学习的收获；
3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。
（八）练习布置（见教学设计）。
猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。
然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。
小动物是人类的好朋友。
这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
1、本课在教材中的位置
本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。
”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华局部，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。
2、教学目标、任务
针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文根本内容的根底上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：
知识与能力：
有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
过程与方法：
以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。
情感态度与价值观：
通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤怒。
理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤怒。
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，表达在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，
因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话气氛，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
（一）谈话导入新课。
（二）、浏览本课课文，整体感知。
请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？
（三）、默读思考，自主学习。
学习要求：
１．默读本课课文，思考：
猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？
分别是在什么情况下发现的？
你觉得哪些情景最可笑？
为什么？
２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。
３．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。
）
（四）、交流汇报，深入学习。
（出示多媒体课件）
引导学生结合本课课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：
假设想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。
）
第二条真理：
所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！
假设有人来才好呢！
）
第三条真理：
临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：
最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。
唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！
）
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