李召小学语文素养提升工程总结与打算.docx

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李召小学语文素养提升工程总结与打算

傅家李召小学语文素养提升工程总结

近年来，我校提出“绿色教育”的办学理念，在打造绿色教育的同时，为了每一位学生的发展奠定坚实的基础，首先在2014年9月召开了“小学生语文素养提升工程”启动大会。

面对全校300多名学生，校长向全体师生提出倡议。

一年来，我校在语文素养提升工程方面做了以下努力：

      一、搭建校园文化平台，营造诵读氛围

把“经典诵读”列为学校特色，纳入学校的六年规划之中，列入校园文化建设的重要内容。

学校把经典诵读与师生语文素养的提升作为我校的重要工作来实施，将读书活动和学校常规活动有机结合，使校园散发着阵阵书香。

1、成立领导小组

学校成立了课题活动领导小组，由校长任组长，分管教学和德育的副校长任副组长，教导处、总务室、图书室等职能部门分工明确，认真务实地将课题的各项活动落实到点、贯彻到面。

领导小组成员经常研究有关经典诵读活动的情况，制订读书活动的工作计划，定期检查落实情况，及时反馈进展情况。

我校领导把开展读书活动视为己任，通过各种形式的学习使全校师生达成共识：

“让诵读经典成为习惯，让读书成为每天必做的事”。

2、加强教师培训

教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水。

教师要把自己的经典诵读知识用于教学中，用自己的思想影响学生，首先自己必须要常颂经典，拥有深厚的文化底蕴。

为了提升教师的文化素养，学校把教师培训工作纳入整个学校的工作计划以及语文教研组的工作计划。

教研组充分利用教研活动时间，组织教师学习中华经典诗文，推荐书目，采取集中、分组和个人学习形式，写诵读体会。

并经常开展经典诵读活动的经验交流活动，总结经验，反思得失，为课题下一步的研究铺就道路。

3、做好宣传倡导

学校利用教职工大会、主题班队会、国旗下讲话，向师生提出“传承国学，诵读经典”的倡议，积极宣传创建“经典诵读”活动，倡导全体师生参与诵读经典，提升语文素养。

4、建设校园文化

学校充分利用校园内的走廊、教室的墙壁等阵地张贴有关读书的名人名言和宣传标语；通过橱窗，进行每日诵读推荐，介绍优秀的课外读物；开辟读书活动专栏，推荐学生优秀的日记，展示“经典诵读”优秀学生的读书事迹和图片；用好板报、手抄报等，向学生介绍优秀的读书方法……多种方式激发学生的读书热情，营造出一种浓郁的经典诵读氛围。

4、开放图书室、阅览室

学校打破条件局限，积极创造条件建图书室、阅览室，并不断添购适合师生阅读的图书。

现有藏书近万册，藏书有古典的也有现代的，有国内的也有国外的（青少版）优秀作品集，时代性强，囊括文史、社会和自然科学等。

学校图书馆、阅览室有专职老师和图书管理员负责，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观，并设有定期“图书推借”专栏。

5、设立班级图书角

学校各班都有图书橱，孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书换读，让其他同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。

每班的图书达人手至少2册。

班级图书有专人管理，设图书管理登记本，根据班级实际情况，选定小助手操作登记事项，保证既开放阅读，又管理有序。

6、开设诵读课程

学校每周开设经典诵读课，由语文教师带领学生潜心阅读经典美文，领略中华经典，吟咏古今诗文，在阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。

7、开展展示评比

学校每学期都要开展师生读书交流展示活动、“书香班级”、读书标兵等评比活动，鼓励师生多读书、读好书，培养师生的读书习惯，博览群书，厚积薄发。

多渠道搭建校园文化平台，营造了良好的诵读氛围。

积极健康的诵读活动寓教于乐，切实引导学生多读书、乐读书、读好书，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高人文素养，打好终身发展的基础。

二、开展丰富多彩活动，激发阅读兴趣

爱因斯坦有句至理名言：

“兴趣是最好的老师”，而活动能点燃兴趣的火花。

因此我们开展了丰富多彩的读书活动，把“诵读经典”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。

学生通过实践活动学到知识，得到锻炼。

   1、举办主题读书活动。

   我校组织全校师生积极参与主题读书活动， 学校还多次开展各种主题诵读经典活动，如在国庆节期间开展“祖国在我心中”主题读书活动，深化爱国主义教育活动；以“爱家乡”为主题开展读书活动，使学生增强了对家乡的热爱；以“我爱书香校园”为主题，开展“我与好书’、”书香伴我成长”读书系列活动等。

    2、组织学生参加征文比赛。

我们提倡学生读经典、看经典、观经典，每学期都组织学生参加征文活动，学生们积极参与，并且取得了较好的成果。

    3、举办读经典演讲活动。

   学校大队部结合六一儿童节、十一国庆节等重要节日纪念活动，在学生中开展以“传承国学，诵读经典”为主题的读书演讲比赛活动，激发孩子们的读书热情，培养爱国主义情感。

学校每学期由学校教导处牵头，大队部、语文教研组主办“好书伴我成长”等主题读书演讲比赛活动。

各班学生人人参与，热情高涨，极大地提高了学生的读书学习热情。

  4、举办经常性的读书知识竞赛。

  我校结合公民道德教育、爱国主义教育、国防知识教育、普法知识教育、环保知识教育等，开展主题鲜明的知识竞赛活动，引导青少年读书学习。

每学期，结合本校的特色读书活动，所指定书目为《中华传统文化精选读本》，要求学生熟读中华传统文化，灵活运用传统文化。

 5、开展“三读一诵”及经典诵读展评活动。

学校扎实开展了“三读一诵”活动，确立了专门的读书时间，各班明确读书内容，要求师生坚持做到早读、午读、晚读和课前背诵，旨在通过诵名诗、读名篇、看名著，引导全体学生在耳濡目染中潜移默化，“传承民族精华，争当文明少年”。

为丰富校园文化生活，陶冶学生的情操，提高广大师生的综合素质，每学期在全校范围内分教师组和学生组开展经典诵读展评活动，激发了师生的诵读经典的热情。

6、开展亲子幸福阅读活动。

学校开展了“与父母共读一本好书”的亲子阅读活动，让孩子和父母幸福在共读时光。

为了让学生好好利用晚上的阅读时间，我们学校从学生实际出发，通过家长会、家访等形式向全体学生家长发出了指导、督促孩子读书的倡议及提供适合各年龄段阅读的课外书目指南。

这种做法得到了家长的一致认可，同时也让越来越多的家庭溢满书香。

7、开展多种交流评比活动。

为营造书香校园的氛围，激发学生的读书热情，同时丰富同学们的业余生活，培养同学们对绘画的兴趣，我们举办了手抄报、读书卡、读书笔记、阅读体会等交流活动。

大队部还通过红领巾广播站，播报新闻，讲述故事，欣赏美文和优秀习作，倡议全体同学养成“好读书、读好书”和“文明读书”的习惯。

学校每学期还根据各班学生的读书情况，进行“书香班级”、“阅读之星”等评比活动。

学生在活动中认真准备，积极参与，既增强了同学们的审美意识，又使同学们在交流评比活动中互相学习、提高，极大地调动了师生读书的积极性。

三、提升师生语文素养，已经初现成效

1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养

新教育实验的倡导者朱永新教授说：

“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格，让学生养成热爱读书的习惯。

”一个人的阅读史就是他的精神发育史。

如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。

我们通过各项读书活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。

让他们通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。

2、促进了“书香校园”的建设和校风、学风的进一步转变

通过创设书香校园，学校的文化氛围更加浓厚，校园更美了，充满了书香气息。

校园里，书声琅琅，歌声嘹亮。

课堂纪律好转了，放学回家学生有事可做了，同学们能静心学习了，主人翁意识增强了，日常行为习惯更加规范好转了。

3、促进了教师的广泛阅读兴趣，并通过撰写读书笔记，让教师的思想得以锤炼。

4、通过经典诵读活动，培养了学生的读书兴趣，提高了学生的写作水平，激发了学生写作兴趣。

读书日记、日记的书写促进了学生们的身心发展，增强了班级的凝聚力，营造了书香班级的良好氛围。

“好雨润物细无声，经典沁心益成长。

”我校师生畅游书海，与文明结伴，与圣贤相约，与诗人握手。

他们在生动活泼地学习，争先恐后地表演，身心也自由地发展，焕发了灵性，智慧的火花不断迸发，创造的能力不断提高。

我们坚信与经典相伴，一定会提升师生的语文素养。

傅家李召小学语文素养提升工程工作计划

一、实施内容及措施

（一）练好读写基本功，丰富语文底蕴。

1．增加阅读积累，丰富语文储备。

（1）明确规定各年级必读必背经典书目。

小学六年级毕业，背诵课外经典篇目不少于《课标》要求。

同时，要求学生完成“幸福教育校本教材”《优美诗文诵读》的诵读。

具体安排如下：

年级

必    背    篇    目

一年级

古诗

1、咏鹅  2、画  3、静夜思  4、悯农（锄禾日当午） 

5、画鸡  6、江南  7、敕勒歌  8、春晓  9、所见  

10、古朗月行  11、池上   12、风

优美诗文诵读

《优美诗文诵读》低年级版1——46页

二年级

古诗

1、咏柳  2、望庐山瀑布  3、赠汪伦  4、山行   5、墨梅  6、赋得古原草送别  7、江上渔者   8、忆江南  9、村居  10、清明  11、蜂  12、悯农（春种一粒粟）

优美诗文诵读

《优美诗文诵读》低年级版48——100页

三年级

古诗

1、登鹳雀楼  2、小池  3、绝句（迟日江山丽） 

4、春日  5、游园不值  6、乡村四月   7、题临安邸  8、早发白帝城  9、四时田园杂兴（选一）10、四时田园杂兴（选二）  11、竹石  12、鹿柴      

优美诗文诵读

《优美诗文诵读》中年级版1——50页

四年级

古诗

游子吟  2、元日  3、小儿垂钓   4、乐游原  5、出塞  6、送元二使安西   7、九月九日忆山东兄弟  8、绝句（两个黄鹂鸣翠柳）  9、江畔独步寻花  10、塞下曲  11、石灰吟 12、渔歌子 

优美诗文诵读

《优美诗文诵读》中年级版51——112页

五年级

古诗

凉州词（黄河远上白云间）  2、凉州词（葡萄美酒夜光杯）  3、芙蓉楼送辛渐   4、黄鹤楼送孟浩然之广陵  5、望天门山  6、别董大  7、春夜喜雨  8、枫桥夜泊  9、泊船瓜洲  10、江南春  11、夏日绝句  12、示儿

文章

《优美诗文诵读》高年级版1——67页

六年级

古诗

1、望洞庭  2、浪淘沙  3、题西林壁  4、书湖阴先生壁  5、六月二十七日望湖楼醉书 6、饮湖上初晴后雨

7、惠崇《春江晓景》  8、秋夜将晓出篱门迎凉有感

9、己亥杂诗  10、晓出净慈寺送林子方 

优美诗文诵读

《优美诗文诵读》高年级版68——143页

（2）加强学校图书室、阅览室的建设和管理。

继续购置图书，扩大图书室存书量。

图书室管理员徐玉美老师在图书阅览室办公，图书室每天面向全体师生开放。

（3）各班级设立图书角，存放学生个人书籍，实现图书资源共享。

确保必读、必备篇目内容的落实。

教师通过班会、家长会等形式，动员学生、家长用零花钱、压岁钱购置图书，放在图书角中。

每班配备图书管理员，确保图书能及时借阅。

（3）加强阅读指导。

利用每周三下午阅读课时间，教师安排课外阅读方法指导课、阅读汇报课、阅读欣赏课、好书推荐课等，并制定具体的阅读计划，做好阅读规划，提高阅读质量。

（4）开展形式多样的读书活动及展示评比活动。

一是学校、班级有计划地开展读书活动。

 1、由于学生的认知水平，对图书的选择比较盲目，因此，教师要根据教材，以及学生的实际情况，在学期开始前向学生荐书。

一年级推荐《安徒生童话》《格林童话》。

二年级推荐《狐狸列娜的故事》《丁丁历险记》《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》。

三年级推荐《昆虫记》《窗边的小豆豆》《中国古代神话》《海底两万里》《格列佛游记》《淘气包马小跳》。

四年级推荐《夏洛的网》《叶圣陶童话》《东周列国志故事》《三毛流浪记全集》、沈石溪激情动物档案系列3册（《老象恩仇记》《神秘的导盲犬》《情豹布哈依》）。

五年级推荐《伊索寓言全集》《水浒传》《上下五千年》《爱的教育》《绿山墙的安妮》《草房子》。

六年级推荐《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《西游记》《三国演义》《第三军团》《汤姆索亚历险记》。

2、各班按照本班的实际情况举办故事会、诵读会、人物评论会、读书心得交流会等，让学生在活动中感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。

3、学校定期组织相应的活动，以检查、督促各班的读书活动的开展。

具体安排如下：

（1）9月、10月为读书月，各班发动学生购置图书，并在教师的指导下进行阅读。

在班内人人参加的同时，选出最佳选手参加学校在月末举行的读书演讲比赛、“书香家庭、书香校园”征文比赛，对于获奖的同学，在校会上进行表彰，颁发奖状，以激发学生的读书热情。

（2）举行“背诵擂台赛”，感受古文化的艺术内涵。

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

为使学生腹有诗书，组织学生利用晨读时间背诵古诗词，分年级组每月举行一次“背诵擂台赛”，有意识地帮助学生吸收、积攒古人留下的语言材料。

要求学生背诵古诗时，带着表情加上动作，创造性地表现古诗文语言的音韵美、意蕴美，在实践中形成敏锐的语感。

活动的开展能激发学生主动意识、进取精神及团队精神，培养学生的自主合作精神。

（3）表演“童话剧”、“故事剧”“课本剧“等，让学生在活动中感受到语言文字带来的乐趣。

每学期定期开展两次“童话剧、故事剧”表演活动。

在准备阶段，教师可以让学生利用阅读课、节假日、周末读大量童话，创造性地编出自己的童话。

节目编排时，低中年级可以在教师指导下进行，高年级学生可以自编、自导、自演。

这样，不仅让学生感到好玩，感到语言文字给自己带来了无穷的乐趣，还能提高学生学习语文的积极性。

（4）自编“习作集”享受成功的乐趣。

“聚腋成裘，聚沙成塔。

”为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，中高年级可在班内倡导学生自编“习作集”。

首先号召同学把自己在课内外写的比较满意的作文搜集起来，用稿纸抄写或打印成文，再引导学生按人、事、景、童话分类，并指导编写目录、序言，然后自行设计封面，并给“习作集”起一个喜欢的名字，最后装订成册。

活动中充分发挥了学生的个性和创造性。

随后进行习作交流，拓展学生们的视野，提高学生们的自信，让学生享受到了成功的快乐。

二是建立读书评比激励机制，对学生的课外阅读进行评价。

班级组织进行“书香少年”、“读书之星”的评选活动，在此基础上，学校“书香班级”等评选活动，激发学生阅读热情。

（5）大力提倡亲子共读。

利用家长会建议家长每天抽出时间与孩子一起读书，共同交流心得，营造家庭读书氛围。

学期末全校评选出“书香家庭”，进行表彰，以促进更多的家长能与孩子共读一本书。

2.练好书写基本功。

写字是一项重要的语文基本功。

对于提高学生文化素质、培养学生审美能力、增强学生热爱祖国语言文字情感起着重要作用。

（1）重视对学生写字姿势的指导。

随时纠正学生不正确的执笔和坐姿，要求每个学生必须做到“三个一”，即：

眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，手指离笔尖一寸；“八个字”，即：

头正、身直、足安、心专。

尤其是一年级教师，在开学初加强学生写字姿势的指导，以确保学生养成良好的习惯

（2）落实识字教学中的写字指导。

语文教师是学生的写字课指导教师，要严格按照《语文课程标准》的要求进行扎实的识字、写字教学。

识字写字教学：

语文课堂教学中的识字写字环节，要凭借教材扎实进行。

在指导学生识记生字同时，认真落实书写指导。

抓好“四步训练”：

第一步，熟识田字格。

第二步，牢记字形：

教师要引导学生观察汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构特点，教给学生识记字形的方法。

随着学生识字能力的增强，逐步引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，牢记字形。

第三步，学会观察，确定笔画位置：

做到三看,一看偏旁，二看间架结构，三看每个笔画在田字格中的具体位置；第四步，教师示范，学生仿写。

识字写字教学，教师要重视范写，一年级尤其重要，随着年级升高，做好重点字的示范和指导，不能平均用力。

（3）上好写字课

每周安排一节写字指导课，钢笔字与毛笔字间周上。

学校定期检查，杜绝教师不指导就让学生临帖的现象，加强指导练习。

（4）学校定期检查习字效果。

学校每月进行一次钢笔、毛笔书法展评活动，跟班从学生作业中选出优秀作品参加展评活动，对优秀作品给予表彰。

（二）立足课堂，提高效率，培养学生听说读写语文能力。

语文能力是语文素养的核心，也是语文教学最主要任务。

语文教学必须着眼于学生听、说、读、写语文能力的培养。

教师在课堂教学中要围绕提高学生语文素养的核心，勇于改革实践。

1.关于阅读教学

（1）阅读教学的主要任务：

培养学生的阅读兴趣、阅读能力及良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到情感熏陶和思想启迪。

其中，培养阅读能力是阅读教学的核心，而阅读兴趣和阅读习惯的形成则是培养阅读能力的前提，在教学中不容忽视。

在阅读的过程中，潜移默化地受到情感熏陶和思想启迪，也是阅读教学的重要任务之一。

（2）阅读教学改革的基本思路：

对于语文教学中花费时间最多的阅读教学，我们进行课堂改革的基本思想是：

语言为本，情感为魂，主动实践，发展能力。

①阅读教学的首要任务是学习语言——理解、积累、运用语言，培养学生独立阅读的能力（认读能力、理解感悟能力、欣赏能力、积累与运用能力）。

阅读教学要凭借语言文字，着重培养学生理解语言的能力，落实从读学写，兼顾有针对性的听说训练。

②在学习语文的过程中，很自然地受到情感与思想的熏陶。

避免那种机械枯燥的语言训练。

从而让孩子爱上语文。

③语文作为一门实践性很强的课程，无论是阅读能力的培养，还是情感态度的熏陶，都应引导学生在自主的语文实践中获得。

要引导学生亲历语文实践过程，尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解……，通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且通过自己能动地听说读写、思考、体验等实践活动，悟出了怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写，从而掌握了一些读书方法、表达方法等，语文能力切实提高。

所以阅读教学要做好四个结合：

一是语言学习与人文熏陶的结，力求做到语言学习扎扎实实，情感熏陶潜移默化；二是阅读与表达的结合——凭借具体语境，展开表达学习，实现阅读与表达的相互促进；三是阅读与发展学生思维结合，在想象与体验中发展思维，认识世界；四是阅读与培养学生良好学习习惯结合，让好的方法、习惯伴随终身。

最终实现学生语文能力的不断提高。

（3）主要做法：

①一二年级作为语文学习的起步年级，我们按照课标要求，利用现行教材，着重落实低年级阅读教学的三大主要任务：

识字写字、朗读课文、学习兴趣和良好学习习惯的培养，为以后的语文学习打好基础。

②三—六年级，在一二年级学习的基础上，逐步提高课堂效率。

从学生的阅读实际出发，将课外阅读纳入课堂，充分利用主题阅读丛书、经典诵读校本教材，使学生的阅读能力和思想认识在大量阅读的实践中得到提高。

③抓好模式的学习与运用。

近几年，我区骨干教师在大量探索实践的基础上，分别总结提炼了不同年段的阅读教学模式（一是“以读为主”的低年级阅读课堂教学模式；二是中高年级自主、对话阅读教学模式；三是一篇带多篇的主题阅读教学模式）；习作教学模式以及口语交际教学模式，为提高课堂教学效率提供了凭借。

我校将组织教师进行学习，并倡导教师在自己的教学中勇于改革，积极实验，根据自己的实际情况，灵活运用这些教学模式。

今后，我校继续深化高年级单元整合教学模式。

进一步探索读写结合教学策略，为提高课堂教学效率奠定基础。

2．习作能力培养

（1）落实低年级写话练习。

一年级上学期的后一阶段，学生有了一定的识字基础和拼音基础，即可安排写话练习。

我校一年级即建立写话本，每天坚持练习，从写一句话到写几句话逐步提高。

落实课标关于写话要求。

（2）抓好中高年级习作教学，提高习作能力。

习作教学的主要目的是培养学生的习作兴趣，养成良好的习作习惯，提高观察、思考、表达、修改作文的能力，并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。

新课程实施后，习作教学的基本思路是：

减少对学生的束缚，为学生提供广阔的习作空间，提倡自主习作，自由表达。

因此，在教学中，我们提倡教师根据自己的实际情况安排习作，习作的内容可不按教材上的安排，而自己选择内容。

3.关于听说能力培养

（1）上好口语交际课。

根据课标对不同年级的要求，上好口语交际课。

加强口语交际教学，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。

（2）听说能力培养贯穿语文课堂及课外实践活动中，在日常教学中有意识地规范学生语言，培养学生口语交际能力。

通过班级故事会、图书推介会、英雄事迹报告会等形式，为学生提供更多的实践机会，进一步提高学生的听说能力。

4.沟通课内外，加强学生课外语文实践

（1）适当增加语文综合性学习。

在提高课堂教学效率的前提下，每学期我校提倡教师与科学、综合实践活动、品德与社会等课的整合，使学生的语文能力，为学生语文综合能力的培养提供广阔的空间。

真正使语文综合性学习成为学生学习语文、运用语文、锻炼能力、解决生活实际问题的有效途径。

主题要明确。

关于语文综合性学习，《语文课程标准》对不同的学段提出了不同的要求。

每位语文教师要根据课标要求，充分利用现实生活中的语文教育资源，科学设置活动主题。

突出自主性和探究性。

要引导学生亲身经历探究的过程，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等，并在实践中创新。

高年级学生要重视学生搜集和处理信息能力的培养。

（2）积极进行其它形式的语文实践活动

拓宽学生学语文、用语文的领域，积极利用各种资源，增加学生语文实践的机会，让学生的语文能力在主动的语文实践中不断提高。

语文素养的提高，是一个语文素养的提高是一个长期的过程，不可能立竿见影，一蹴而就，所以在日常的教学中应该重视启发学生，引导学生，注重学生的语言积累，,帮助学生多方面探索,多途径积累,多渠道运用,,从而真正提高学生的语文水平和素养。