对农村留守儿童教育问题的研究.docx
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对农村留守儿童教育问题的研究
对农村留守儿童教育问题的研究
《农村留守儿童教育研究》
项目研究终报告
-陈蓉
1、课题的现实背景和意义:
进入21世纪以来，国家更加重视农民工，农村剩余劳动力纷纷外出寻找工作。
许多人在国外城市站稳了脚跟，并取得了一定的成就。
然而，相当一部分背井离乡的人没有能力和条件将他们的子女安置在他们居住的城市。
他们只能呆在家里，由父母中的一方照顾，或者夫妻两人都去城市，把他们的孩子托付给老人或亲戚朋友照顾。
因此，社会上出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。
这些孩子基本上处于义务教育阶段。
它分布广泛，学生人数众多。
在我们学校的500多名学生中，有300多名留守儿童，约占总数的60%。
这对农村基础教育提出了严峻的挑战。
与一般儿童相比，留守儿童与父母分离时间较长，缺乏家庭关爱。
由于家庭监管不足，这将不可避免地给留守儿童的成长带来诸多问题。
这些孩子容易逃学、逃学、不交作业、打架和偷窃。
有些人有人格缺陷:
任性、冷漠、自卑、抑郁、敏感、孤独、胆怯等。
留守儿童在家中由祖父母或亲戚监护。
他们不允许变轻或变重，这很容易导致他们自以为是，不尊重，固执，情绪波动和脾气暴躁。
这一特殊群体的成长环境和发展困境已经引起了社会的广泛关注，成为一个非常现实和迫切需要解决的社会问题。
那么，父母外出打工对留守儿童有什么负面影响呢？
留守儿童教育现状如何？
如何构建留守儿童教育的对策和方法体系？
关注留守儿童，展望未来势在必行。
2。
研究的理论基础是
1。
它坚持以人为本的理念，关注留守学生的教育发展，反思学校教育，探索改进教育的途径和方法。
2.教育的改进根植于对留守学生现状和需求的研究，体现了新课程理念，使教育服务于社会。
3，寻求学校、家庭和社会的最佳融合，确保教育教学效果的提高和留守学生个性的健康发展
4，组织对特定群体的留守学生进行实验研究，通过比较寻求有效的教育途径。
3。
研究方法和对象:
1.研究方法
主要通过问卷调查和个别访谈的方式进行。
采用课题组自编的调查问卷，从以下三个方面了解和掌握农村“留守儿童”的家庭情感和家庭教育状况:
（1）农村“留守儿童”家庭教育的结构类型和基本情况
（2）农村“留守儿童”缺乏亲情和家庭教育（3）农村留守儿童的学习、心理和道德表现
2，研究对象
本次调查研究确定了我校486名留守儿童为研究对象。
它们分布在我们学校六个年级的11个班里。
4。
项目研究的步骤
（1）启动阶段:
从XXXX7月1日至XXXX7月15日，成立了一个项目小组，分工负责，召开讨论会议，起草项目报告，进行调查访问，了解情况，联系家庭和社会，形成学校、家庭和社会的教育网络。
（2）实施阶段:
从XXXX7月15日至XXXX10月15日，拟定实验对象，组建互助小组，诱发内部变化，调动家长积极性，改善教育环境，测量相关数据进行分析、评价，并进行阶段总结。
的主要操作步骤如下:
①按计划和步骤进行课题研究；
②对我校留守儿童的学习和健康状况进行了问卷调查。
（3）根据调查结果的统计，分析我校留守儿童的学习和心理健康状况；
④对问题儿童进行个别访谈和社会调查，分析心理问题产生的原因并研究解决办法；
⑤为有学习问题的儿童提供个别辅导，并设计合理的教育方案。
（3）结果提交阶段:
总结了XXXX10月15日前留守儿童的教育模式或有效方法，反思和完善了实验研究，完成了课题的结论。
重点是研究材料的最终整理和最终报告的撰写。
论文对阶段性成果进行了总结。
4。
人事部
学校教务处负责组织学习本学科的相关理论。
学校政治事务办公室负责课题的总体规划，指导研究方法，监督指导工作，开展课题的相关工作。
在研究过程中，研究组在项目负责人的具体指导下收集相关研究数据，开展相关实验研究，并共同对研究进行分析和总结。
最后，政治教育部门写了研究报告。
项目负责人:
刘炳武（全面负责项目的各项工作和计划的实施）课题组成员:
（政法司司长，负责数据收集和报告撰写）
（办公室主任，主要负责安全教育和心理健康教育）
李丹（少先队辅导员，主要负责问卷调查和社会访谈）
欧阳钦（教务干事，主要负责分析）
5、学校留守儿童基本情况
（1）“留守儿童”家庭教育类型分析表1:
农村留守儿童家庭类型
留守儿童家庭类型分别为35.86%、13.07%、44.74%、4.84%、1.49%和100.00%。
据调查，我校“留守儿童”的家庭教育大致有以下结构类型:
1、“单亲教育”
199个单亲家庭被称为“单亲教育”型，这类儿童被称为“半留守儿童”从表1可以看出，48.93%的父母外出，另一个留下来和孩子住在一起。
此外，父亲外出的比例远远高于母亲。
能和父亲生活在一起的“留守儿童”比例仅为
13.07%。
如此大面积的“严厉的父亲”角色缺失将对“留守儿童”的教育和成长产生重大影响
2，“隔代教育”类型
如果父母双方都外出，孩子不能和父母中的任何一方住在一起，他们只能和祖父母住在一起，我们称之为“隔代教育”。
这样的孩子被称为“所有留守儿童”据调查，44.74%的孩子在父母外出工作或经商时与祖父母和外祖父母住在一起，
3年“寄养教育”类型
父母都出去和亲戚朋友一起抚养孩子，这叫做“寄养教育”我们从访谈中了解到，6.31%的父母把孩子留给了亲戚，有些亲戚甚至不得不照顾几个孩子。
在调查过程中，我们还发现一些“留守儿童”被安置在一些退休教师的家中，他们每月都要向接受寄养的人支付一定数额的寄养费。
因为养父母有专业的教育知识，孩子可以接受更好的家庭教育。
然而，对于大多数劳动人民来说，可能很难负担起寄养费用。
（2）“留守儿童”家庭教育的缺失及其影响分析1。
父母离家多年，缺乏家庭照顾（表2）:
在每六个月见一次父母的人中，家庭联系比例为10%，在每年见一次父母的人中，家庭联系比例为90%，与父母的电话联系较少的人中，家庭联系比例为10%，从未去过父母的工作场所的人中，家庭联系比例为100%。
非常想念父母的90%的
“留守儿童”正处于情绪和性格变化的转折点。
与父母的长期分离使他们的生理和心理需求得不到满足，许多烦恼和问题需要倾诉和正确引导。
然而，由于父母长期不在，他们无法满足孩子情感交流的需要。
即使父母一方在家，他们也忙于家务和其他工作，无暇顾及自己的情绪变化。
结果，留守儿童缺乏与父母沟通的机会，这影响了他们健康的心理成长。
对于越来越多的留守儿童来说，父母的照顾是极其重要的在对“留守儿童”的调查中，大多数“留守儿童”缺乏与父母的沟通，有些甚至很少见到他们。
在与“留守儿童”的讨论中，除了一些不想或偶尔会想念父母的孩子外，大部分孩子都表示经常在外面想念父母，有些甚至提到父母就流泪。
因为他们不能放弃家庭纽带和血缘关系，大多数孩子想念他们的父母。
他们希望经常和父母见面或呆在一起，但事实上他们不能这样做。
有些人只能偶尔通过电话或其他方式联系他们的父母。
当和父母打电话时，父母主要询问他们的学习和安全，他们最多能说几句话。
事实上，孩子们更渴望与父母进行更多的情感交流。
许多孩子觉得电话远不能满足他们与父母的交流。
据代理人说，当父母回来探望时，孩子们变得听话、活泼和兴奋。
当他们想离开时，他们悲伤或哭泣，不愿离开。
孩子们面临着严重的情感冲突，有时会持续几天。
2、监护人素质低，缺乏家庭教育家庭教育是影响一个人一生的重要教育。
在儿童和青少年的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到儿童的行为、心理健康、个性和智力发展。
我们发现，在这三种新型家庭中，“留守儿童”接受了
199次家庭教育，这是不完全的。
（1）监管不力
①单亲家长教育能量不到位呆在家里的母亲或父亲既是父亲又是母亲。
他年纪大，年纪小，有很多国内外事务。
他经常太忙，没有时间和精力照顾孩子的教育和培养。
②祖父母的监督权失控文化水平低的祖父母和老人根本无法承担起教育和管理孩子的责任。
他们对事物的理解和教育方法也有局限性，缺乏教育他们孙辈的能力，与他们的孩子有很大的代沟，这使得他们很难交流和沟通。
对于孩子来说，他们往往只能停留在吃、穿、暖的浅层次护理，而没有心理、学习和道德方面的深层次护理和教育此外，代际教育也存在许多弊端，如过度放纵、过度关心和过度担忧，这些无疑会对儿童的心理和道德发展产生负面影响。
例如，老年人太娇惯他们的孙子孙女了。
他们愿意照顾他们孩子的日常生活，尽他们所能。
他们带着书包，帮助洗脸，晚上和他们一起睡觉。
随着时间的推移，他们会产生依赖性和懒惰。
结果，他们的孩子自理能力差，意志薄弱，害怕困难。
③亲属监督责任不到位作为亲戚，他们往往不敢或不想批评自己孩子的不良表现:
在父母不在的情况下，一旦受到批评，谁来承担责任？
有些人还认为他们反正不是自己的孩子，如果他们受到约束，就会记仇。
因此，他们通常只能解决他们的日常生活和衣食问题，而不能严格管教和促进他们的孩子养成良好的学习、生活和行为习惯。
作为“留守儿童”，他们总是感觉自己在情感上被一层薄膜与亲人隔开，有一种被资助者压垮的抑郁感，并感到宾至如归和不自在。
（2）家长的思想认识存在偏差
我在一次电话采访中了解到，大多数父母更关心如何挣更多的钱，为家庭生活和孩子的成长提供坚实的经济和物质保障。
父母不太重视和考虑孩子的教育。
他们经常停留在一些肤浅的问题上，比如他们的学习是否有进步，他们的考试成绩是否超过95分。
他们没有全面深入地思考家庭教育和道德发展。
一些父母认为他们可以在没有任何文化的情况下赚钱，而大学生仍然可以工作，他们的孩子学习好不好并不重要。
他们经常给孩子物质上的东西，缺乏精神上和情感上的关怀，并且不能从他们的长期发展的角度教育他们的孩子。
这种思维和理解上的偏差很容易导致孩子缺乏家庭教育和情感饥饿，严重影响孩子身心的健康成长。
3，“留守儿童”学习、心理和行为基本信息
有些孩子变得任性、自私或孤僻，是因为他们的父母双方或其中一方已经外出工作很长时间，而这个家庭又没有称职的监护人。
由于缺乏家庭纽带、无助感、被遗弃感和失落感，对留守儿童性格的影响也是显而易见的。
学校和监管者普遍认为，他们中的大多数人相对不爱交际、内向、脆弱、自卑、不爱交际。
同时，由于长期缺乏父母的照顾，他们在不同程度上表现出他们不知道如何去照顾别人。
调查显示，55.5%的留守儿童表现出任性、野蛮、冷漠和内向。
他们在学校表现得不守纪律、撒谎、小偷小摸、打架斗殴、欺负同学、缺乏礼貌常识，一些“留守儿童”甚至沉迷于网吧。
6、研究对策及成果
1、建立留守儿童档案学校以班级为单位，以班主任为组长，教师为成员，利用双休日深入到村里入户了解家庭情况的现状，并登记备案
199。
档案内容有学校统一要求；还有老师和学生的个人成长记录。
包括留守儿童问卷、家庭档案、师生之爱、与我谈心记录、留守儿童成长足迹、留守儿童成长月记录、代父母工作记录簿、家庭与学校联系簿、学生个性作品等。
这些档案记录了教师帮助和教导学生的过程，学生思想、学生等的变化。
，从中我们也看到了学生成长的喜悦。
现在这些做法已经扩展到了转化有学习困难和行为偏差的学生
2，配置”超生父母”我们将建立一个负责任的援助体系来照顾留守学生，为每个留守学生和单亲家庭的孩子分配“多余的家长”，召开会议来确定留守儿童，每个教师将“认领”至少一名留守儿童。
“多余的父母”有一定的教育责任。
他们定期访问，了解学生的生活和在家学习，并真正监督从学习到生活的整个过程。
节假日期间，“多余的父母”会主动和他们的孩子一起庆祝节日，这样他们的孩子就能感受到母亲的关怀。
学校的这些做法也触动了孩子们的父母。
他们中的一些人花时间陪孩子去度假，以增强他们对孩子的感情。
3年，实行“谈话日”和“接待日”制度“多余的家长”利用业余时间进一步了解学生在实际学习和生活中存在的问题和矛盾。
给他们一个微笑和一句赞美，当他们成功时为他们鼓掌，当他们失败时让他们振作起来，当他们沮丧时和他们交谈，当他们悲伤时安慰他们。
并为学生建立护理日记，随时调整护理计划，所有工作都要做到有针对性每周四是家长接待日。
在这一天，家长可以深入课堂，为学校提出合理的建议。
教育部门负责接待来访的家长，回答他们关于教育和教学的问题，并做记录。
对于
199领导提出的重大问题，要及时反馈给校长，以便及时解决。
这样，家庭教育和学校教育相互理解和互动，不仅方便了家长，也节省了教师的家访时间，在家庭教育和学校教育之间架起了一座桥梁
4年，成立“留守儿童俱乐部”，开展一系列关爱活动学校定期举办书画展、演讲比赛、文艺演出等活动，让留守学生和单亲家庭的孩子生活在幸福、和谐、关爱、幸福的环境中。
学校每年都举行一次有趣的亲子运动会。
孩子们和他们的父母一起玩得很开心，增强了父母和孩子之间的感情。
5年，学校为“留守儿童”开通了公共电话，并免费开通了“家庭热线”,让家长和孩子随时随地进行交流。
班主任向留守学生的家长公布了自己的手机号码，并给了他们一个直接的“家庭电话”；及时向父母报告孩子的变化，并教育学生多写信或打电话与父母沟通，了解父母在外面的辛苦工作，体谅父母，珍惜学习机会，努力学习，以好成绩回报父母；对父母来说，他们经常通过电话、信件和其他形式了解孩子的学习和生活状况，并经常与孩子交流思想。
6，建立信任邮箱和心理咨询
留守儿童没有人可以商量，因为他们的父母已经离开很长时间了。
结果，许多孩子性格内向，把他们的不满藏在心里。
他们不善交际，孤僻。
鉴于这种情况，班级里设立了一个信任邮箱，这样孩子们就可以用笔记录他们的困难、需要的帮助和一些心理问题。
这不仅有助于教师了解留守学生的心理状况，而且有针对性地帮助他们。
有条件的学校应设立心理咨询室，积极开展有针对性的心理咨询活动，增强学生心理调适能力
7年，频繁家访，使家校形成教育合力。
多和他们的父母或祖父母交谈，并对他们进行相应的教育。
同时，要提高他们的监测水平，督促他们强化监测责任，充分发挥他们的监测和引导作用。
开展了一项书信活动。
学校通过鼓励和引导学生给父母写信，倡导父母回信，然后让学生以“理解父母的来信”为题写感悟，为“父母与孩子”的沟通和理解搭建了一座彩虹桥。
在
199学年，我至少拜访了每个学生一次。
比如:
皮**，男，10岁，父母离异，父亲在深圳工作，没有时间照顾孩子的学习。
他的阿姨照顾他。
经过一段时间的观察，我发现这些孩子出现了以下问题:
（1），不良的行为习惯，不良的个人卫生习惯，特别是上课和课后活跃，无法约束和约束自己的言行
（2），懒惰心理学习中有四种恐惧:
害怕努力学习、害怕思考、害怕说话和害怕做作业。
我只想随心所欲地在家玩。
（3），缺乏良好的班级意识小到一次演讲，大到学校组织的活动，他们似乎都没有热情，总是想逃避，参与意识不强。
我通过观察、家访和与他的姑姑谈话联系了段**和他的家人。
我发现他身上的这些问题主要来自两个方面:
（1）对长辈的照顾不当阿姨非常爱她的孩子，没有母亲。
她很少爱她的孩子，但她缺乏严格的纪律。
一切都取决于她的孩子。
结果，同学皮没有认真完成作业。
老师督促他交作业，并抄了别人的作业。
②，他心中自卑，因为他的成绩一直很差，他很少得到老
师的表扬，使他处处自卑，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动
通过以上分析，我发现他的问题主要源于他的父母和他缺乏自信，所以我决定从他父母和他自己两方面采取措施。
一方面，
帮助父母摆脱对爱情的误解。
我利用业余时间和他的阿姨聊天。
同时，我给了皮***的奶妈一些建议:
①当一个孩子犯了错误，应该允许他接受正确的批评，让他认识到错误，并鼓励他改正错误。
当一个孩子在学习中遇到困难时，应该教他如何解决。
他应该首先让孩子自己钻研这个问题，并借助字典、字典和其他必要的参考书来解决它。
他真的不明白这一点。
他应该问问他的老师和同学，不能养成不做作业和抄别人作业的坏习惯。
另一方面，帮助孩子建立自信，融入集体，并在与同龄人交流中找到快乐表扬孩子日常生活中的每一个小小的进步和成功，这样他就能体会到从未有过的成功和快乐，并逐渐建立起自信。
（2）根据实际，设立小目标孩子走出低谷后，我立即将他的注意力转移到学习上，让他知道学生应该优先学习，按时上学，完成作业是合格学生的最低任务。
经过我与孩子的阿姨的密切合作和自己的努力，一段时间取得了可喜的进步。
他已经意识到每个学生都必须按时完成作业。
虽然他的作品
的写作和质量需要提高，但按时完成作业确实是一大进步。
②经常可以看到他和他的同学们玩耍时活泼的身影，听到他欢快的笑声
7。
研究中存在的主要问题及未来计划:
在教育研究过程中，我们也遇到了一些困难和问题:
如留守学生思想复杂、隐蔽，学校教师不易发现；留守学生问题没有得到政府部门的重视。
宣传和社会合作不足；家长教育观念滞后，影响教育合力等。
缺乏系统的理论指导和科学实践；教师的繁重工作、有限的精力、缺乏相应的经济补偿以及对工作的热情都影响了教育的有效性。
为了让留守儿童健康、活泼、快乐地成长，学校采取了许多措施来关心和教育留守儿童。
今后，学校将继续从以下几个方面做这项工作:
1。
继续为留守儿童建立成长档案卡记录留守儿童的基本情况、留守原因、家长联系电话、临时监护人身份、学生主要表现等。
2、继续在学校免费开通“家庭电话”。
组织留守儿童与父母进行心理对话，汇报他们在学校的学习和生活。
3年，继续组织教师和留守儿童建立“一对一”和“一对多”管理和保护对子，在思想、学习和生活上给予帮助；
4年，积极创办家长学校，帮助实际监护人改变传统的家庭教育观念，掌握正确的家庭教育方法；
5年，少先队组织开展了“小手牵小手”结对互助活动，积极开展了快乐“双休日”活动、“我今天负责”等实践活动。
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