七年级语文下册 第13课《护钟》教案 冀教版.docx

七年级语文下册 第13课《护钟》教案 冀教版.docx

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七年级语文下册第13课《护钟》教案冀教版

《护钟》

教学目标

1．积累字词，掌握小说故事梗概。

2．借鉴通过语言和动作描写刻画人物的方法。

3．理解老一

辈农民的苦难以及那一段艰难的革命斗争史。

教学重点

第一课时：

积累字词，掌握小说故事梗概。

第二课时：

语言和动作描写刻画人物的方法。

教学难点

第一课时：

人物关系和小说结构的梳理、理解。

第二课时：

人物描写的表达效果。

课时安排

2课时

第1课时

课前预习

熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。

弄清人物关系，查找作者资料，搜集我省革命英雄资料。

课前预习，享受学习乐趣

字

词

积累

语音 字形

词 义

梁斌的

资料

我省英雄

资料

阅读课文时发

现的问题

学习要点

了解梁斌及其《红旗谱》，熟读课文，感知故事情节和人物形象，体会作者的情感。

教学过程

合作探究，擦出智慧火花

学生活动

教师活动

一、诗词引读

背诵上节课所学陈毅的《梅岭三章》。

一、诗词引读，导入新课

陈毅“取义成仁今日事”，在我国历史上又有多少中华儿女抛头颅洒热血，今天，我们走进梁斌《红旗谱》中的一段，来感受滹沱河两岸儿女们的斗争事迹。

二、预习检测

1．了解作者及其作品。

2．共享你查阅整理的字词，还有不认识的质疑

3．认真背记，准备接受老师的检测。

三、整体感知

默读课文，把握以下内容：

4．小说三要素：

       、       、        。

文中有哪些人物？

主人公是谁？

你能区分出正面、反面人物吗？

5．概括课文的故事，然后将故事梗概说给大家听。

四、合作探究

6．文章第一自然段在整个故事中起什么作用？

7．冯兰池砸钟的真正原因是什么？

8．举例赏析文中环境描写的表达效果。

五、课堂质疑

你还有哪些不理解或独自

不能解决的问题，请整理好，我们下节课会进一步学习课文，欢迎同学们踊跃质疑。

六、总结归纳

本节课你有哪些收获？

用简练的语言加以总结。

七、拓展深化

9．景物描写可以衬托人物心情，渲染气氛，你也来试试它的魅力吧。

八、背诵积累

选择自己喜欢

的句段背诵积累。

九、巩固练习

二、预习检测

1题学生自由答，然后教师出示课件加以补充。

2题学生到前面展示，学生一起读记。

教师认为学生可能误读的，可用提问的形式补充。

三、整体感知

课文较长，4题培养默读习惯：

不点

读不唇读。

有问题，学生间释疑。

5题力求语言精练。

四、合作探究

课件出示问题：

学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。

6、8题小组代表回答，教师完善。

7题采用抢答。

五、课堂质疑

如有时间可学生之间先互相

解答，再有不准确的由教师解答。

六、总结归纳

指名学生谈收获

七、拓展深化

9题教师可以帮学生创设几个情境，如考试不理想时、中奖时。

八、背诵积累

学生竞赛看谁背得又快又准。

九、巩固练习

分层设计，学生自主完成。

 巩固练习，体验成功

喜悦

 基础演练

1．下列字形有误的一项是（   ）

A．矗立   滹沱河    气势汹汹     调虎离山

B．霓虹   汩汩    　血口喷人     不凉不酸

C．肩胛   锃亮    　节外生枝     翻来覆去

D．睃睁   寂莫    　招事惹非     义愤填膺

2．《护钟》选自《       》，作者是     ，主要作品有长篇小说《      》《      》。

小说三要素包括：

          、         、         。

能力提高

平地一声雷，震动锁井镇一带四十八村：

“狠心的恶霸冯兰池，他要砸掉

古钟了！

”

3．此段运用了什么修辞？

本体、喻体分别是什么？

4．此段作为第一自然段，在全文中有什么作用？

第2课时

课前预习

熟读课文，把握人物描写方法，体会人物性格。

搜集、了解《红旗谱》的结局。

课前预习，享受学习乐趣

人物描写知

识

《红旗谱》

的结局

阅读课文时发

现的问题

学习要点

语言和动作描写刻画人物的方法。

教学过程

合作探究，擦出智慧火花

学生活动

教师活动

一、复习提问

抢答提问文学常识。

复述课文情节。

一、复习提问

提问作者及课文主人公，请一学生简述故事情节。

二、预习检测

1．人物描写方法通常包括哪些？

2．介绍一下《红旗谱》的结局。

三、合作探究

3．分角色朗读主要人物的对话，请运用“我喜欢（或我讨厌）文中的       ，

因为他         （评价其性格、品质），比如文中这样描写他：

         ，可见他是一人      的人”的形式深层次了解人物形象。

4．寻读课文：

请用大大的圆圈标出你认为文中用得好的字词，并说说为什么用得好。

5．主人公的告白：

请以朱老巩内心独白的形式说说你对这人人物的理解。

四、课堂质疑

你还有哪些不理解或独自不能解决的问题，欢迎同学们踊跃质疑。

五、总结归纳

本节课你有哪些收获？

用简练的语言加以总结。

六、拓展深化

6．运用多种描写方法刻画本班一位同学，写出人物性格特点，不指明是哪位同学，根据你的所写，请同学确定你写的是谁。

七、背诵积累

选择

自己喜欢的写景句段背诵积累。

二、

预习检测

1题学生自由答，然后教师出示课件，学生记笔记。

2题如学生没搜集到，教师可留悬念——认真听讲，结束前告诉大家。

三、合作探究

学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。

3、4题教师应有方法的指导，或师生合作先举例品析一个，让学生有法可依。

5题教师要先示例说明

，可参看答案。

四、课堂质疑

学生之间先互相释疑

，再有不准确的由教师解答。

五、总结归纳

指名学生谈收获。

六、拓展深化

同学间展示、判断，看谁写得生动，有神采。

七、背诵积累

学生竞赛看谁背得又快又准。

巩固练习，体验成功喜悦

基础演练

1．选择恰当的词语填空。

（1）冯兰池火起来，五官都挪

了位置，把朱老巩从长堤上      下来。

（A．拽 B．拉）

（2）严老尚……说着，把大袖子一       ，就走开了。

（A．甩 B．剪）

（3）朱老巩看见冯兰池骂骂咧咧走了来，把两条胳膊一      ，拍起胸膛说：

“我朱老巩就敢！

”（A．叉     B．绷）

2．指出下列描写人物的方法。

（1）姐弟两个，扑上父亲的尸身，放声大哭起来。

（      ）

（2）朱老巩说：

“闺女！

娘死了，爹疼你们，舍不得你们。

可是，我不行了！

”（       ）

（3）冯兰池才三十岁，是锁井镇上村长，千里堤上堤董，是个长条个子，白净脸。

（     ）

（4）他正歪着头儿，眯缝着眼睛品鸟音。

（      ）

能力提高

阅读“他看完了钟……把我这罐子血倒给他”，回答问题。

3．选文刻画朱老巩，运用了什么描写方法？

这反映了他怎样的性格特点？

4．文中“自从他当上堤董，把官地南头栽

上柳树，北头栽上芦苇……”“他”指谁？

从两人的对话看“他”是个怎样的人？

5．仿写句子。

听得老祥大伯说，猫着腰，虎虎势势跑前两步，手巴掌拍得呱呱地响……

参考答案

第1课时：

1．梁斌（1914～1996），原名梁维周，河北省蠡县梁家庄人。

年轻时积极参加革命工作，后主要从事文学工作。

20世纪50年代后期，梁斌经过二十余年的酝酿和探索，成功创作了长篇小说《红旗谱》。

作品问世，宛如平地一声春雷震动文坛，很快被改成电影。

《红旗谱》先后

几十次印刷，印数高达500余万册。

随后出版的《播火记》、《烽烟图》也达到相当高的印数，是我国建国后创作界与出版界十分罕见的现象。

作品影响走向海外，在世界文坛赢得很高的声誉。

《红旗谱》等三部作品被人们誉为“折射时代风云的一面镜子”。

《红旗谱》通过在大革命失败前后十年革命斗争的历史背景下，冀中平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争，以“反割头税”和“二师学潮”为

中心事件，生动地展示了当时农村和城市阶级斗争和革命运动的壮丽图景，获得重大的成就。

4．人物、故事情节、环境　

5．滹沱河上锁井镇的恶霸地主冯兰池为了霸占公产，以砸钟卖铜为借口，要砸河神庙的古钟。

朱老巩听了这件事，怒不可遏，决心保

护古钟粉碎冯兰池的阴谋。

后来，他与冯兰池在大堤上展开了针锋相对的斗争。

关键时刻，狡猾的冯兰池派人请来绰号“严大善人”的严老尚，以调解为名，引开朱老巩而乘机砸了古钟。

朱老巩明白自己中了恶霸地主的诡计，气得吐了血，一病不起，不久便含恨而死。

6．简洁

交代了故事的起因、地点，“平地一声雷”突出了事件的严重性。

7．为了霸占公产。

8．环境描写包括社会环境和自然环境描写,本文主要的自然环境描写的作用:

突出了滹沱河平原特有的特点，渲

染气氛，衬托人物心情，暗示了事态的发展。

（要结合具体语境分析）

巩固练习：

1．D

2．红旗谱 梁斌 播火记 烽烟图人物、故事情节 环境

3．比喻冯兰池要砸钟的消息  平地一声雷

4．简洁交代了故事的起因、地点，“平地一声雷”突出了事件的严重性。

第二课时：

1．语言、神态、心理、外貌、动作、细节等。

2．朱老巩去世后，他

的儿子小虎子，也就是后来的朱老忠走上了革命道路，最后在共产党的领导下取得了了与恶霸斗争的胜利。

希望同学们能在假期找到这部小说，真正去读一读。

（也可看电影或电视剧）

3．鼓励学生分析不同的人物形象，最好做到每一个人物都不落掉。

4．如一些表示动作的动词，分析出该词所表现出的人物的心理、情感或性格即可。

5．示例一：

我是一个农夫，我喜欢在柴烟燃起的黄昏召唤儿女归来；我喜欢背着犁，耕种土地，收获谷子和棉花；我喜欢碗里的清汤、父亲的驼背和庙宇

的青苔。

后来我成了一条打太行山流下来的河，用我与生俱来的不羁，自峡谷腾空飞蹿，于平原满地奔驰。

我咆哮，怒吼。

我手持铡片光着膀子与狗东西们斗，但我缺乏经验，中了冯兰池的调虎离山之计，因气愤吐血而亡。

我的死却给后来者以启示：

出于义愤的自发反抗，只能是一部悲剧，农民的革命斗争必须有先进政党的领导。

示例二：

当你想到我的时候，有没有想到那位与帝争神的上古英雄刑天？

有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？

有没有想到替天行道的水浒英雄？

“该出手时就出手”，越动荡越勇敢,今日终于轮到我上场。

虽然我单枪匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的子孙们，哪里有压迫哪里就要有反抗！

但必须清醒地知道，斗争一定要有广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败告终。

6．指导学生综合运用多种描写方法刻画人物，并体会描写的表达效果。

巩固练习：

1．

（1）A

（2）B（3）B

2．

（1）动作

（2）语言（3）外貌（4）神态

3．语言、动作 疾恶如仇，敢于反抗。

4．冯兰池 阴险狡诈，心怀叵测。

5．只要写

一个连串动作的句子即可

。