《猫虎歌》音乐教学反思.docx

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《猫虎歌》音乐教学反思

《猫虎歌》音乐教学反思

《猫虎歌》教学反思1

一、课题分析^p

《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题，教材内容取材于一那么民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生喜欢小动物的天性，突出了兴趣性。

通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生保护人类的朋友——动物。

二、教学目的

1、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生保护人类的朋友——动物，进步保护动物的意识。

2、培养学生的创作兴趣及创造才能，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。

3、能用明晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并有感情地进展表现。

三、教学重点、难点。

1、完毕句的节奏掌握。

2、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。

四、教学过程

（一）创设情境

1、媒体展示大森林场景，小动物们在林中嬉戏。

老师用语言描绘画面场景。

2、提问：

谁是森林?

（媒体出示老虎画面）

3、用多种方式表现老虎的形象。

（1）老师提出要求：

你能唱唱关于老虎的歌吗?

（2）老师提出要求：

用声音、动作或打击乐器模拟老虎的神态和表情。

（通过模拟老虎的神态和表情这一理论活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习，一方面满足了学生的表演欲，又使学生初步感知老虎是强大的这一概念，为下一环节的学习做好铺垫。

）

4、表现小猫的形象。

师：

有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗?

（引出小猫）

师：

你能用声音、动作或打击乐器模拟小猫的神态和表情。

（二）故事导入引出课题

1、老师讲述故事：

小朋友们刚刚的表现真是太棒了，为了奖励你们，老师就给大家讲个关于小猫和老虎的故事。

（媒体展示猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。

猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。

弄得小动物们都很害怕，此时老虎就更加威风凛凛了。

这时候狡猾的狐狸给老虎出了个主意说：

大王大王，你假如能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老虎一想：

哎!

这可是好主意啊!

第二天，森林里的动物们正在森林里玩的热闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟发抖，一个个都逃走了。

猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：

猫师傅用了什么好方法智斗老虎的呢?

（提示：

师要边说边表现出猫的聪明和老虎的神气活现，威风凛凛的形象）

（通过老师讲故事这一理论活动，一方面激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习，另一方面也激发了学生的表演欲望，会下面的表演做好铺垫。

）

2、学生展开讨论，自由发表自己的意见。

（提示：

在此要考虑到学生的发散的多种思维，进展巧妙的评价，并能把这种思维很好的搜集回来）[如猫师傅留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，猫儿乖巧地爬上了树，老虎的野心没有得逞等等]

（三）寓教于乐

设疑导入，学唱歌曲

师：

过渡语：

哇，大家都很能干!

帮猫师傅想了好多方法!

这猫师傅到底用了什么好方法呢?

，我们一起来听一听!

1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。

（设置悬念，激发了学生的好奇心，让学生能带着疑问学习歌曲。

）

2、师生讨论歌词内容。

方法一，说：

“狮子豹子都是猫，把老虎被弄得稀里糊涂哎”。

A、学生模拟老虎被弄得稀里糊涂的样子。

B、指名学生边演边读歌词，“老虎被弄得稀里糊涂哎”。

C、老师按节奏范读“老虎被弄得稀里糊涂哎”。

B、师生评议得出结论：

神气、得意。

C、学生按节奏齐读该句歌词

D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生掌握“王”字的时值。

（这一环节让学生说出猫斗老虎采用的方法，化解和打破了歌词的节奏难点，加深了学生对歌词的理解。

用学唱歌曲打下了根底）

3、老师小结，提醒课题：

这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。

（1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

（2）师范唱第一段歌词，学生聆听学唱

（3）生提出在演唱上需要帮助的地方，请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。

（4）集体演唱第一段歌词

（5）同样的方法学唱第二段歌词

（6）完好演唱全曲

（7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。

要求掌握两个完毕句的'节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。

（8）集体歌表演《猫虎歌》

（四）创造表现

师：

过渡语：

歌中的小猫遇到老虎后，凭着自己的聪明、机智地救了自己，那么小猫再遇到老虎时，它们之间还会发生怎样的故事呢?

下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。

A、讲故事

1、学生分组创编故事

2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议

B、演故事

师：

过渡语，小朋友讲得真精彩，让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗?

（打击乐器、情境剧、小品、哑剧等）

3、生自由选择节目形式，分组排练，老师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器，随时为学生提供帮助。

五、完美结课

同学么这节课我们学习了歌曲《猫虎歌》，这是一首民歌风格的创作歌曲，幽默幽默诙谐，极富童趣。

《猫虎歌》教学反思2

小猫遇见大老虎

摇头摆尾装师傅

狮子豹子都是猫啊

老虎被弄得稀里糊涂

小猫遇见大老虎

摇头摆尾装师傅

只凭一招会上树啊

森林你服不服

《猫虎歌》是一首兴趣性很强的歌曲，它是由故事改编的，于是我设计的导入就是“老虎拜师”的故事。

把故事讲得生动，把表情做到位，有时也让学生说一说，让学生大概把握住猫与老虎的个性特征。

在学唱完毕后，我让学生上来表演歌曲，以便来稳固。

因为有了前面的故事做铺垫，学生们对猫和老虎的性格把握的比拟好。

在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习气氛，并且安排了打击乐伴奏、歌曲表演等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学形式，使学生整堂课都沉浸在欢快的气氛中。

在每个教学环节的设计上注重培养了学生的创作兴趣与创造才能，让学生在轻松的气氛中学习音乐，感受音乐，表现音乐。

在编创活动中，鼓励学生进展艺术创新，从而引起感情的升华。

但整节课下来也有一定的遗憾，比方在歌曲教学中安排时间较少，拓展和导入局部过多;在对声音要求上没做到细致到位。

理论证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深沉兴趣。

通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要根据教学目的，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并严密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得的教学效果。

《猫虎歌》教学反思3

我作为一名刚刚音乐教学的老师，我认为更应该在教学中不断进展反思与提炼，多写教学随笔，从而发现问题，学会研究，不断进步教学程度。

多听本学科和其他学科老师的课，做到在教学中学习，在学习中教学。

不段进展学习，进展反思。

回忆一个学期的教学与学习，以下两方面的体会较深。

一.学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐老师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美才能。

为了实现这一目的，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反响，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。

因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方面对学生进展教育、强调：

一，通过音乐教学，进步学生的音乐审美观念和审美情趣;二、明确告诉学生通过初中阶段有关音乐知识的学习，初三毕业后，个别音乐根底好些的学生可报考我校艺术特长班，为将来深造打根底，为了强调这个要求，把我校优秀高三学生作代表，给她们表演、做示范，学生反响强烈;三、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;四、在音乐课堂上培养学生参与和理论才能。

欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

二.采用多种方法，努力进步学生的学习兴趣。

针对本校学生音乐根底较弱、有音乐特长班的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补根底，激发学生兴趣，进步课堂效率，详细为：

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，到达开拓视野、进步审美才能的目的。

2、

对乐理知识的教学，从根底抓起，每堂课选几节乐谱视唱。

让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步进步学生的识谱才能。

虽然大局部同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、

利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。

指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱才能有明显进步。

由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从理论看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、理论才能，多参与省市艺术节等活动，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活泼。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。

音乐学科知识所涉及的范围广，课堂教学形式丰富，对音乐作品的感受和理解各不一样。

在教学过程中，充分培养学生学习的各种才能，让学生自主探究音乐知识，鼓励音乐创作。

如教学《卖报歌》、《金蛇狂舞》等音乐家聂耳先生的作品时，用同学们喜欢的《三毛漂泊记》讲述旧社会儿童的苦难生活，为歌曲学习铺设情感道路，再进一步运用网络查阅聂耳的相关资料，形成理性知识，理解作者的同时对作品有了更深化地理解。

在师生的互探中，学生有意识地将才能付诸于理论，真正让老师成为学生学习的激发者、指导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学过程的重心放在促进学生“学”的主体上，从而真正实现教是为了学生理解而教。

要做到在整个教学思路以审美为核心，加强了综合性，始终以学生学习音乐为主干线，降低难度更注重学生兴趣和个性的培养，增加了给学生理论创编的时机，让学生多动多听，真正感受音乐所带来的乐趣，获得了更自由的创编空间。

尤其是图形谱的设计对学生掌握音高有很大的帮助。

在教授歌曲《国旗歌》时，图形谱是把一行行的小竹林做为小节的划分，跟着小人的上下去感受乐曲的起伏，学生非常喜欢，也很容易掌握音的上下，根据歌曲内容创编了图形谱，效果很不错。

我作为新老师，要做到用心体会，发现问题。

发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。

无论课前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要作为老师细心体会，对自己的教学活动进展有意识的、自觉地反省，以便进展合理地调整与改良。

作为新老师更应该如此，在自我反省的同时，还要多问指导老师的意见，汲取有指导老师的的经历，更好的进展教学与学生的沟通，在教学中发现问题，改正问题，解决问题。

解决问题。

解决问题是老师在搞清了教学的问题所在后，对自己教学中存在的问题所进展的主动寻求原因，并尝试改良、纠正和调节的过程。

也就是老师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，多向指导老师学习，使课堂教学到达最正确效果。

在进展潜心研究，调整反思。

调整反思，也就是观察、反思新的教学方法或补救措施是否有实际的效果。

可以说，调整反思是尝试改良的延续，在这个过程中，首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，假如已解决，应针对尝试改良的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以稳固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。

假如发现新的问题，慎重地追寻新问题的本质，多向指导老师讨教，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改良措施。

在迅速开展的社会里，学生获取知识信息的渠道是多样化，获得知识信息的含义是多重性的。

早在1972年世界教科文组织就明确老师的职责：

引导学生懂得如何获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息渠道的方法。

而教学反思贯穿于教学活动的始终，反思是促进老师开展的过程，是促进教学不断进步的过程。

《猫虎歌》教学反思4

一、学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐老师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美才能。

为了实现这一目的，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反响，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。

因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方面对学生进展教育、强调：

1、通过音乐教学，进步学生的音乐审美观念和审美情趣;2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;3、在音乐课堂上培养学生参与和理论才能。

欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

二、采用多种方法，努力进步

学生的学习兴趣。

针对本校学生音乐根底差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补根底，激发学生兴趣，进步课堂效率，详细为：

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，到达开拓视野、进步审美才能的目的。

2、

对乐理知识的教学，从根底抓起，每堂课选几节乐谱视唱。

让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步进步学生的识谱才能。

虽然大局部同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、

利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。

指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱才能有明显进步。

由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从理论看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、理论才能，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活泼。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。

《猫虎歌》教学反思5

韵律活动向来是深受幼儿喜欢的，在音乐活动《挪威舞曲》中，小树和小精灵的动作迁移了幼儿的生活经历，老师通过多种感官在动静交替中进展教学，锻炼了幼儿的想象力和创造性。

小孩子生性好动，游戏就像是他们的伙伴。

借着这一点，我把创编小树和小精灵的动作放在活动的开场局部，并把此重点贯穿在游戏一《小树变森林》和游戏二《小小魔法棒》中，以故事进展衔接。

“兴趣是最好的老师”，幼儿注意力高度集中，整个活动幼儿在轻松愉快的气氛中进展了创造性表演。

虽然在活动中我抓住了幼儿的兴趣点，幼儿也根本掌握了活动内容，但还是存在这许多缺乏之处。

一、导入过长

在活动的开场局部，我将重难点贯穿在两个游戏中重点教学，随之引出音乐。

这一环节需要个别幼儿创编动作，以及集体进展创编，而且幼儿一直要在活动场地中间与座位上来回流动，导致开场局部过长。

而活动中最重要的局部音乐欣赏在活动进展了非常钟后才出现。

假如在进展游戏时将aba构造的两段音乐于游戏想结合，效果会更佳。

二、有对象进展集体创编

韵律活动有单独一人进展表演的，也有合作进展表演的。

音乐《挪威舞曲》是aba构造的，韵律动作分别为小树、小精灵与小树、小树。

在第一段小树变成大森林的动作创编中，幼儿单独进展创编，老师给予鼓励与表扬。

而第二段小精灵与小树相亲相爱的动作创编中，幼儿都在创编小精灵的动作，而老师比拟牵强的把幼儿做的动作形容成大树，并引导两名幼儿进展小精灵与大树的合作表演。

导致其余在创编小精灵动作的幼儿无事可作。

假如老师在进展第二段音乐的动作创编时，手持小精灵与大树的图片，先与幼儿交流创编小精灵和大树的动作，再让幼儿以椅子为对象进展表演，既让活动有了很好的秩序，又拓展了幼儿的已有经历，开展其想象力与创造性。

音乐欣赏是一项有利于幼儿身心安康和音乐才能开展的活动。

下面就我对中班幼儿音乐欣赏教学的几点反思。

（一）让幼儿充分地感受音乐。

达尔克洛兹认为：

“音乐本身就是以听觉为根底的，音乐教育应完全立足于听。

”因此，音乐音乐欣赏教学应该以听为主线。

在听的根底上，老师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和理解音乐。

如：

在音乐欣赏《荷包蛋》的教学时，我让幼儿注意倾听歌词内容，幼儿边听边感受自己煎荷包蛋的过程及荷包蛋煎好后请大家尝一尝切身体验。

在听的过程中，孩子们会情不自禁地随着音乐节奏做煎蛋的动作。

此时老师适当用图谱诱导，加上一些自由发挥的简单动作。

让他们进一步投入音乐的意境。

又如：

《卡普里岛》的教学。

如在引导幼儿欣赏《卡普里岛》时，首先我用语言把幼儿带入去卡普里岛旅行的情境中。

“请闭上眼睛，我们要开船去卡普里岛旅行啦!

”然后让幼儿欣赏音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象卡普里岛有什么情景。

听完音乐让幼儿说谎产卡普里岛可能是一个什么地方，再让幼儿看图谱，游览美丽的卡普里岛。

这样音乐欣赏《卡普里岛》就编排完成了。

（二）让幼儿创造的模拟来表现音乐

幼儿的创造开场于模拟，脱离了知识经历、技能技巧、思维方式等这些“创造工具”，创造性开展就等于一纸空谈。

所以在此形式中，首先由老师直接提出主题，或引导幼儿回忆有关经历的根底上提出主题，然后由老师直接根据主题引出根本动作，并引导幼儿学习根本动作，最后再引导幼儿用集体讨论探究的形式，创造出各种新的动作。

比方我在进展音乐欣赏“化蝶”的音乐欣赏活动时，我在准备好相应的歌曲之后，请幼儿自由的创编，孩子们有的侧飞、有的向上飞、有的向前飞、还有的往后退着飞，一幅姿态各异、得意的蝴蝶画面刹时呈如今我们面前，但是，孩子们的动作虽然不一样，却只局限于单独动作，此时我只是稍加引导“哎呀，蝴蝶一个人飞多寂寞呀，这可怎么办?

它们会怎么做呢?

”孩子们在我的点拨之下，很快进入新一轮的创编，三三二二的做停在花朵上的动作……，在此轮创编中孩子们不但随着音乐翻开记忆的闸门，展开充分的想象，而且还参加了更多同伴间的合作，使自己的动作经历得到了较好的提升。

（三）发现典型，带动全面

在活动中尽可能的为幼儿提供同伴交流与合作，显得非常必要。

因为幼儿在身心两方面都处于根本一样的程度，他们间的交流是平等的、双向的，双方在交流过程中，心理上互相影响，情感上互相支持，行为上互相模拟，经过认同、内化，融入自己的经历，从而促进自己的开展，表现的欲望和信心会更足。

所以，在音乐欣赏活动中，老师一定要注意为幼儿提供同伴间充分交流的时机，并擅长捕捉幼儿创作中好的范例，引导幼儿互相学习、互相观摩、互相借鉴。

因为，这个好的“范例”，对其他孩子来说是一个很直接的启发，他们可能模拟这个好的动作，也可能在此启发下，创作出更新的、更独特的动作，从而更好的以“典型”带动“全面”。

（四）个别辅导，恰当地示范和启迪

音乐一开场，幼儿就会马上进入到表现中去，这瞬间的反响，也就是对幼儿的个性开展和判断才能培养的时刻，这就需要发挥自己的判断力和想象力，马上要随着音乐的韵律而动，投入到再创作——自我表现的阶段中去。

在这个过程中，由于各自的想象力和创造力的程序不同，对音乐、音乐欣赏反响的“潜质”各不一样，因此，反映出不同的个性、不同的表现程度。

有的一听到音乐前便知道用什么动作去表现;有的那么要在听完音乐后，才能表现出组合的动作;而有的只能反复停留在几个简单的动作上。

这时老师就要进展个别辅导，恰当地示范和启迪，帮助他们联想意境、理解音乐，让他们的创造力得以充分地发挥。

在音乐欣赏《小红帽》这一活动时，用视频仪放大幼儿用书，指着图讲述故事情境，引导幼儿有节奏地说图谱：

“小红帽去森林，她一会儿走，一会儿跑一跑，见到外婆嘻嘻笑。

让我们一起跟着小给帽出发吧!

走一走一迪笃迪笃……”。

然后让幼儿倾听音乐《小红帽》，跟着老师的伴奏一起有节奏地说。

这时性格内向的幼儿动作幅度小，缓慢地表现出小红帽走路的情境。

性格开朗的幼儿那么动作幅度大，用一蹦一跳的动作表现小红帽走路的情境。

老师应给予恰当的分析^p，肯定和鼓励，引导和进步幼儿的表现才能。

中班音乐《我们是中班的小朋友》教学反思

《我们是中班的小朋友》这首歌曲比拟长，歌词也有较多，对于刚刚升入中班的小朋友们来说，熟悉歌曲，把握歌曲的旋律和曲调，是本次活动的一个重点，另外，歌曲中又有附点音符和切分音的地方，怎样快速又正确地教幼儿学会演唱歌曲并能注意到这些细节的地方，是本次活动的难点所在。

为了让幼儿有兴趣地学，并能到达学习的一个有效度，我做了以下几个方面的尝试：

1、以难点前置的方法来练习附点音符和切分音的节奏。

一般的唱歌的开场，都会安排练声的环节，但有时候也可以变换方式，比方进展节奏训练。

这样做的目的是让孩子们对附点音符和切分音的节奏有一定的理解，为后面的学习做好了铺垫。

在进展节奏练习的时候，我又以小鼓来吸引幼儿，使孩子们不至于感到太单调。

小小的缺乏是，在这个环节中，我花费的时间有点长了，整个活动的分配就不够合理，这是以后在活动中要注意的。

2、以利用标志图的方法来帮助幼儿记忆歌词。

歌曲较长，孩子们容易忘记歌词，所以在活动前我就设计好了简单的标志图来代表歌词。

在让幼儿完好倾听歌曲一遍以后，我便提问幼儿听到了什么，幼儿的答复并不丰富，很多孩子听完以后有点不知所以然，而我提出请小朋友边看标志图边听的时候，他们很快就能记住歌曲里唱到了什么，然后再在钢琴伴奏下练习念歌词节奏，一定程度上帮助幼儿解决了记忆歌词的难度。

活动后，很多孩子们都还兴趣盎然，我想在下次复习演唱等活动中，进一步引导幼儿用动作和表情来表现歌曲，丰富幼儿对这首歌曲情绪的表达，真正体验做一个中班小朋友的自豪感。