北师大版小学三年级数学下册教案.docx

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北师大版小学三年级数学下册教案

北师大版小学三年级数学下册教案

北师大版小学三年级数学下册教案1

〖教学目的〗

1.结合“货比三家”的详细情境，经历比拟小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的严密联络。

2.体验小数比拟大小策略的多样性，会比拟简单小数的大小，开展数感。

3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

〖教材分析^p〗

本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的根底上进展教学的。

本课时内容的教学要从学生已有的生活经历出发，让学生在经历两个小数大小比拟的根底上，再经历三个小数大小比拟的过程，体验小数大小与生活的严密联络，激发学习的兴趣。

教材中先安排两个小数的大小比拟，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比拟的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。

在教学过程中老师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比拟的方法和过程，理解不同方法的特点和思路。

老师要注重各种比拟方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。

〖学校及学生状况分析^p〗

我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。

学校从2022年就参加到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。

课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验老师努力创设轻松和谐的课堂气氛，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的才能也在不断地进步。

学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所理解，并会认、读、写简单的小数。

〖教学设计〗

（一）导入

同学们，你们去商店买过东西吗?

今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。

（二）新课

1.活动一：

判断去哪个文具店买铅笔盒廉价

（1）引导学生观察情境图（教材第4页）

师：

三个文具店各有什么商品，价钱怎么样?

（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒廉价呢?

（2）先让学生独立考虑，再组织他们小组交流

师：

把你想出的方法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种方法。

（3）请小组代表汇报，全班交流

①有的学生可能说：

“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5-1元。

”

②有的可能说：

“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。

”

③有的可能说：

“整数4比5小，所以4-9元<5.1元。

”

……

在讨论过程中，只要学生的说法是对的，老师就应给予充分的肯定。

2.活动二：

提出问题，解决问题

（1）你还能提出哪些数学问题呢?

（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。

　　（3）请个别学生汇报，全班交流。

①有的学生可能说：

“去哪家文具店买书包廉价?

”

②也有的学生说：

“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个廉价?

”

③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，老师应着重解决这个问题。

板书：

2.63元　2.36元　2.65元

先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进展两个小数的大小比拟，再进展三个小数的大小比拟，最后得出：

2.36元<2.63元<2.65元

3.活动三：

试一试

（1）学生独立解决教材第4页的第1题。

（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进展小数大小比拟。

（3）试一试的第2题，老师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比拟的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。

4.师小结：

经过本节课的学习，你有什么体会和收获?

北师大版小学三年级数学下册教案2

教学目的：

1、结合“货比三家”的详细情境，经历比拟小数大小以及与同伴交流的过程。

2、体验比拟小数大小的策略的多样性，会比拟简单小数的大小，开展数感。

3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的才能，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。

教学重点

学会比拟小数大小的方法，能正确比拟简单小数的大小

教学难点：

1、小数大小的比拟方法。

2、小数大小比拟的策略的多样性。

教学准备：

课件

一、激趣导入

同学们，喜欢逛商店吗?

今天，老师就带大家一起逛商店。

我们先到食品店去逛一逛。

在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。

（课件播放视频）

师：

你记住了哪些食品的价格?

（学生根据自己的记忆来答复，以此来复习小数的读法。

）

2、接下来我们到文具店去逛一逛。

咦!

这儿有三个文具店。

这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店”“

豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。

（课件3出示三幅图）

（让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进展介绍。

）

二、探究新知

1、探究比拟小数大小的方法。

（1）师：

新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买廉价些呢?

学生说自己的想法。

（2）问：

你是怎么知道的?

让学生分析^p自己的看法。

（3）问：

怎样比拟4.9元与5.1元的大小呢?

下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的方法最多。

（4）小组讨论。

（5）全班交流。

只要合理都予以肯定。

（师完成板书：

4.9元<5.1元）

2、小结：

同学们想出了这么多关于比拟小数大小的方法，真了不起。

3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学惯用品，你猜猜她可能会买什么?

应该到哪家去买?

（1）学生小组合作交流，并提出问题。

（可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮）

①“去哪家文具店买书包廉价?

”

（个别学生汇报，全班交流。

师板书：

8.2元<8.5元）

②“去哪家文具店买橡皮廉价?

”

板书：

2.63元2.36元2.65元

先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进展两个小数的大小比拟，再进展三个小数的大小比拟，最后得出：

2.36元<2.63元<2.65元

4、小结：

先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比拟的一般方法。

先比拟整数局部（元），整数局部大这个数就大。

假如整数局部（元）一样，再比拟小数局部（角），以此类推。

三、新知应用

1、（第4页的第1题）淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。

这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。

（课件出示图片）

说一说他们各自剩有几元钱?

谁剩的钱多?

并说一说你是怎么判断的。

2、（第4页的第2题）智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。

（1）学生独立用自己喜欢的方法进展小数大小的比拟，并把结果填在课本上。

（2）班内反应时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进展判断，并补充不同的判断方法。

重点处理3.50元和3.5元的大小。

让学生说出自己的想法，对不同的想法进展比拟，总结出两个数是相等的。

3、（练一练第2题）淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。

（课件出示第2题图）

（1）让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进展口头表达。

（2）解决“到哪个商店买毛巾廉价?

”

（3）假如要买牙刷，到哪个商店买廉价?

假如买牙膏呢?

四、总结提升：

（1）这节课你有什么收获?

（2）通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。

我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量一样的情况下，我们要选择价格较低的商品。

这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。

”

北师大版小学三年级数学下册教案3

一、情境引入

1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?

2.板书：

6.11

仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?

这是一种什么数呢

3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

4.提醒课题：

认识小数

二、探究新知

1.小数的认识

观察情境图板书：

买文具

让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

在班内汇报交流，让学生读出小数

铅笔：

0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

你能说说小数的特征吗?

A.认识小数点

引导学生说小数特点，是补充：

这个数中的点叫小数点。

板书：

小数点

师介绍：

我们原来学习的数字如：

3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

B.认识小数的三个局部

我们可以把小数分成三个局部：

整数局部、小数点、小数局部。

以小数点为界限，小数点左边的是整数局部，右边的是小数局部。

板书：

1.06

整数局部小数点小数局部

2.小数的读法

让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：

0.50读作零点五零

3.小数可以表示什么?

在本课中，小数表示几元、几角、几分。

A。

我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?

B。

生独立考虑，组内交流并说说自己的想法。

C。

班内交流：

6.11元表示6元1角1分。

生说想法，师小结：

整数局部是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

D。

让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

生独立考虑后在书本上填出答案，然后在班内反应。

4.小数的写法

A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

B。

班内反应：

10元2角5分用小数表示是：

10.25元。

师小结：

把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

C。

让学生独立完成课本第二页的“试一试“。

生完成后在班内反应。

三、稳固练习

1.独立完成“练一练”1，2题。

板书设计

买文具

---------小数的认识

1.06

整数局部小数点小数局部

0.50读作：

零点五零

北师大版小学三年级数学下册教案4

教学目的:

（一）、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义

（二）、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数

（三）、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣

教学重、难点

（一）、教学重点:

认识以“元”为单位的小数的实际含义

（二）、教学难点:

小数的写法。

教学过程

（一）、创设购物情境

师:

同学们,今天我们大家一起去购物好吗?

生:

好。

师:

但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?

（出示幻灯片）。

生:

铅笔。

师:

多少钱一支?

（出示幻灯片）

生:

5角。

（学生答复,老师板书）

师:

那大家还想买些什么文具呢?

生:

（学生自由答复）。

师:

好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?

生:

8元。

师:

尺子呢?

生:

1元零6分。

师:

笔记本呢?

生:

3元5角。

（教室据学生答复完毕,再出示幻灯片,并板书）。

师:

大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?

（学生自由答复,根据实际情况,老师进展教学）

师:

我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?

（老师出示幻灯片）

生:

出现了小数。

师:

对,今天我们就来学习“元、角、分与小数（老师板书）。

（二）、新课

1、初步认识小数

（1）、认识小数的各局部

师:

大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?

生:

出现了小数。

师:

很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。

生:

齐读）“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。

师:

那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数（出示幻灯片）。

师:

小数是哪些?

生:

1.50、2。

70、16.85、9.99.

师:

那整数呢?

生:

1、5、3、20。

师:

答复得很好,小数与整数有什么不同?

生:

出现了小圆点。

师:

我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数局部。

师:

下面大家分小组认识小数的各局部,由小组自己选择一个小数来进展认识。

一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。

师:

大家讨论好了吗?

生:

讨论好了。

师:

那哪个小组先来?

看看哪个组表现得。

生:

（依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评）。

师:

看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由答复,比一比,哪组答复的又快又准。

师:

准备好了吗?

老师姚开场了（出示幻灯片）。

　　生:

3.55.

师:

它是小数吗?

生:

是。

师:

它的整数局部是?

生:

3.

师:

小数局部呢?

生:

55。

（2）、小数的读法

师:

这些小数你们会读吗?

生:

会（由实际情况定）

师:

那大家一起来读一读。

（指着黑板）

生:

0.5元、1.06元、3.05元。

师:

我们回忆一下,小数怎么读?

生:

从整数局部开场读,遇到小数点读点,最后读小数部位。

师:

大家认为他说得对吗?

学生自由答复,老师作总结。

认识以元为单位的小数的实际意义

师:

如今大家翻开教科书,翻到第2页。

师:

图画上没支铅笔多少钱?

生:

0.5元。

师:

钢笔呢?

生:

8元。

师:

尺子呢?

生:

1.06元。

师:

笔记本?

生:

3.50元。

师:

水彩笔?

生:

16.85元。

1认识一位小数的实际意义

师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?

生:

5角。

师:

几个一角是1元?

生:

十个。

师:

那就是说5角师一元的几分之几?

生:

非常之五。

师:

我们以元为单位用小数可以表示成什么?

生:

0.5元。

1认识两位小数的含义

师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?

生:

一元零6分。

师:

几个一分十一角?

生:

十个。

师:

几个一角是一元?

生:

十个。

师:

几个一分是一元?

生:

一百个。

师:

那大家想一想6分是一元的几分之几呢?

生:

一百分之六。

师:

逻辑思维才能很强,假如我们以元为单位用小数可以怎么表示?

生:

1.06元。

师:

下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提早做好了?

生（根据实际情况进展）

师:

哪个同学愿意答复第二幅图,它表示的师几元几角几分?

生:

十二元五角零分。

师:

用以元为单位用小数表示呢?

生:

12.50元。

师:

大家想一想,5后面的0可以省略吗?

生:

可以。

师:

为什么?

生:

因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。

师:

假如老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?

生:

不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,假如省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。

师;大家认为他答复的对吗?

还有其它的补充吗?

（根据同学们的答复,老师灵敏进展）。

师:

根据同学们的答复,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?

生;假如末尾师0,可以省略不写。

师:

还有补充的吗?

生:

还应该加上小数二字,因为假设是整数那么末尾的0肯定要写,不能省略。

师:

那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?

大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。

生:

（讨论后）对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗?

　　生:

不管是小数还是整数,中间的0都不可以省略。

师:

小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?

（学生举手）.

生1:

图中表示的是几元几角几分?

生2:

2元0角4分。

生1:

以元为单位用小数表示呢?

生2:

2.04元。

生1:

中间的0可以省略吗?

生2:

不可以。

（老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问）。

（三）、做游戏

（提早让学生剪下附页中的图）.

游戏规那么:

由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名答复卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,答复得是否正确,最后看哪个小组答复得最多最准确,每个小组两分钟。

（四）、总结

师:

今天我们学习了什么?

生:

元、角、分与小数

师:

小数的读法是?

先从整数局部读起,小圆点读作点,最后读小数局部。

师:

那遇到末尾有零的小数呢?

生:

不用读。

师:

在读小数局部时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。

　　（五）、作业

1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。

2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。

十一、板书设计

元、角、分与小数

1、铅笔:

5角→0.5元,读作零点五元。

2、钢笔:

8元→8.00元,读作八点零零元。

3、尺子:

1元6角→1.06元,读作一点六零元。

4、笔记本:

3元5角→3.50元,读作三点五元。

北师大版小学三年级数学下册教案5

教学目的：

1.知识目的：

结合“买书”的问题情境，探究小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2.才能目的：

能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联络。

3.情感目的：

增加学习数学的信心。

教学重点：

掌握小数加减法的竖式计算。

教学难点：

探究小数加减法的算理和算法。

教学过程：

一、创境激趣

师出示：

星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。

笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。

笑笑带了多少钱?

学生独立解答问题，师巡视。

学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。

才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!

在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗?

二、互动解疑

1.师出示：

淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。

他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。

淘气一共花了多少元?

学生自主列出算式并汇报

板书：

3.2+11.5=

2.

师：

为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。

可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，如今就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

（1）学生独立考虑，自主探究。

（2）在独立考虑的根底上，小组交流。

（3）汇报交流结果。

师：

你是怎样计算3.2+11.5的?

生1：

3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：

可以用竖式计算。

3元2角3.2元+11元5角

+11.5元16元7角16.7元

（4）小组讨论。

（5）完成课本试一试的题目，你会做吗?

三、启思导疑

师：

同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点?

小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”?

学生小组讨论，全班交流

师：

多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢?

因为一样数位（单位）上的数才能相加;个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。

教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“一样单位的数才能相加”的算理没有变。

所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

四、理论应用

1.完成课本第7万状的第1题。

2.用竖式计算。

2.5+0.2　　3.9-2.9　　6.5+3.1　　3.

小小文具店：

小丽到文具店购置文具。

一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元?

（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元?

（3）你还能提出什么数学问题?

五、总结评价

这节课我们学习了什么知识?