《两小儿辩日》教案.docx

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《两小儿辩日》教案

《两小儿辩日》教案范文

　　篇一：

两小儿辩日_教案范例

　　学习目标

　　1．读准每个字的读音，注意停顿。

　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　2．多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题

　　师：

同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？

介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

　　二、初读课文，梳理学法

　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

（考查学生对古文的感悟能力）

　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

　　三、读熟课文，自学理解

　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2．同桌互相读文，纠正字音。

　　3．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　四、激励测试，交流感悟

　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　1．回答下列词语在文中的意思。

　　游：

其：

为：

也：

　　如：

此：

乎：

　　2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　五、深化感悟，明确寓意。

　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（

　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

）CoC

　　2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

）

　　3.相近句子比较分析。

　　4速度速记，3分钟记忆开始。

（因为我校已经开展了这项训练。

）

　　篇二：

《两小儿辩日》教案设计

　　一、上课内容

　　《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　二、学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

　　四、教学环节

　　1、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　2、读通课文，掌握断句

　　3、理解内容，深解“辩斗”

　　4、多种角度，升华“辩斗”

　　5、拓展延伸，熟练运用

　　五、具体教学环节

（一）、课前两分钟

　　背诵《论语》中的名句

　　②三人行，必有我师焉、

　　②知之为知之，不知为不知，是知也。

　　③学而时习之，不亦说乎?

友朋自远方来，不亦乐乎?

子曰：

“人而无信，不知其可也。

”子曰：

“朝闻道，夕死可矣。

”

（二）、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

（用日历牌换字）

　　2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

这个课题是什么意思?

　　辩论的结果怎样呢？

谁又参与了这场辩论呢？

现在就让我们进入课文的学习。

　　3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？

（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？

交流文言文学习方法。

　　师：

我们今天就可以用这种方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

　　生介绍列子和《列子·汤问》。

　　（三）、读通课文，掌握断句

　　㈠生自读课文

　　师：

把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

㈡生练读课文，指一生读课文。

　　㈢师范读：

老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？

师范读，让学生照着教师的样子读一读。

　　㈣找一生读，师评价

　　㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

　　（四）、理解课文，深明“辩日”

　　㈠师提出要求：

课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？

如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

　　㈡生读文思考，并小组交流

　　㈢交流共议

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：

辩论，争论。

东游：

向东游学。

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　师追问：

关于这句话，你还了解什么？

预设生答：

全文总起句，交代了事情的起因。

出场人物有三个：

孔子和两个小孩。

孔子的生平。

师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：

孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

　　师再问：

听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？

（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。

）

　　师引：

这是一场__________的辩斗。

（激烈、精彩、引人入胜）

　　指导朗读：

你想怎样读这句话？

指两生读，评价，自读。

　　2、一儿曰：

我以日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

　　以：

认为。

去：

离。

日中：

中午。

这句话的意思是：

一个孩子说：

我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。

一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

　　师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。

相机板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　一儿远近

　　师：

课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？

点一生说，大屏幕出示：

一儿曰：

我以日初出远，而日中时近也。

　　师指导朗读：

结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？

（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。

）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？

练习一下。

一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。

再说另一个孩子观点，练习说好。

点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。

再练习。

师：

这真是一场__________的辩斗。

（针锋相对，各执一词，互不相让）

　　3、一儿曰：

日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

　　一儿曰：

日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

　　理解：

及：

到。

盘盂：

盛东西用的`器皿。

为：

原因。

探汤：

把手伸进热水里。

拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。

及其，教师追问怎么知道意思的？

（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

　　理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）

　　一儿远（沧沧凉凉）近（如探汤）

　　师：

他们分别从什么角度说的？

（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。

同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。

看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

　　指导朗读：

他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。

师引读：

一儿曰__________,指一生读。

师点评。

师再引，一儿曰________,再指一生读。

师点评：

是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。

反问句应语气强些。

找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

　　师：

这真是一场________的辩斗。

　　4、孔子不能决也。

两小儿笑曰：

孰为汝多知乎？

　　决：

判断。

孰：

谁。

汝：

你。

知：

知识。

整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：

谁说你的知识多呀？

　　师：

孔子不能决也。

这是这件事的结果。

孔子不能决，你能决吗？

点生说。

师课件出示图解，中午和早上一样远。

　　师：

孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。

这简直?

你怎么看这个问题？

（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。

”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。

”“人非生而知之者，孰能无惑？

就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。

）

　　师：

孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。

那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？

谁能读出这种天真？

点一生读，点评，师范读，齐读。

　　（五）、多种角度，升华“辩斗”

　　两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

　　1、两小儿善于观察，说话有理有据。

　　2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

　　3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

　　4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

　　5、两小儿天真活泼。

　　师：

这一辩，真是令我们受益匪浅啊！

让我们有感情的再读读这篇课文。

齐读。

　　六、拓展延伸，熟练运用

　　完成课件上的练习。

　　板书设计：

两小儿辩日

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

　　一儿远（沧沧凉凉）近（如探汤）

　　篇三：

《两小儿辩日》教学设计

　　教材分析：

　　《两小儿辩日》是一篇文言课文。

讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

设计理念：

　　借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　教学目标：

　　1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。

　　教学重难点：

　　1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。

　　2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

　　教学准备：

　　教师准备：

多媒体课件。

　　学生准备：

预习课文。

　　教学课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、引题、释题

　　1、“辩”字入手，导入课题。

　　由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。

师：

同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？

是个什么字？

（师板书“辩”字）来我们用它来组词。

区分“辩、辨、辫”。

师：

今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？

辩论的对象是什么？

　　2、齐读课题。

说出课题的意思。

并引导学生体会文言文的特点“简”。

　　师：

简，文言文行文简练。

我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。

　　二、探究阅读方法，初读感知

　　1、讨论归纳学习文言文的方法。

　　师：

面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？

　　2、学生自读课文。

　　师：

接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。

注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。

（出示课件中自读提示。

）

　　3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。

师：

一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？

　　师：

在读的时候与白话文相比有何感受？

有什么困难吗？

　　师：

文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。

这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。

现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。

　　4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。

（出示课文停顿点课件）

　　5、学生自行练读一分钟后齐读正音。

　　三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意

　　1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。

　　师：

孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？

　　师：

见两小儿辩斗。

我们知道，辩的意思是？

那为什么还要加个斗字？

从这个斗字，你们可以看出什么？

　　师：

辩论和说话一样吗？

　　师：

回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？

　　师：

所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　小结：

多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。

　　2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（1）师：

下面请同学们完成两项任务。

（课件出示）

　　第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；

　　第二，看看两小儿的观点分别是什么？

又各自说出了什么理由呢？

（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。

重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。

　　师：

谁来说说两小儿的观点？

（板书总结）

　　师：

两小儿的观点刚好怎么样？

一个远，一个近？

相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。

　　小结：

　　师：

原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。

那么他们又各自摆出了什么理由呢？

一儿曰。

。

。

　　师：

第一个小孩的理由是什么？

谁来用自己的话说说？

　　师：

你在古装电视节目中见过车盖吗？

是什么形状的？

有多大？

给大家比比？

（课件出示车盖图片）

　　师：

那盘盂是什么？

古代盛水的器具。

有多大？

比给我看看？

　　（课件出示盘盂图片）

　　师：

一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？

”这个小孩说的有道理。

来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。

　　（3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。

两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。

其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待

　　解决的高潮。

重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。

师：

另一个小孩的理由又是什么呢？

谁来说说？

　　师：

沧沧凉凉是种什么感觉？

在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？

　　什么叫探？

谁来做做探的动作？

　　汤是什么？

是我们今天吃饭时喝的汤吗？

　　师：

现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。

　　师：

感觉到烫了吗？

好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。

一儿曰：

。

。

。

。

　　师：

另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?

这个小孩说的也有道理。

　　师：

所以这个小孩说得也有道理。

　　四、创设学习情景，诵读表演

　　1、用白话文进行辩斗。

　　师：

既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。

（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。

）师：

谁觉得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文进行辩斗。

　　师：

白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。

怎么样，先同桌试一试。

（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。

）

　　3、全班“齐辩斗”。

男女色分角色辩斗。

　　4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。

得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。

　　师：

太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

　　师：

两小儿为什么会有不同的看法？

　　师；从两个小孩身上你们看到了什么？

　　五、学生简介孔子，课后明理

　　1、学习第六段。

引导学生体会孔子实事求是的态度。

　　师：

在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？

”孔子能判断吗？

能决断吗？

文中怎么说？

　　师：

孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？

　　师：

孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？

　　师：

同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？

　　师：

没有，因此，我们要像孔子学习。

　　师：

在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？

太阳离地球的远近到底如何呢？

（出示课件太阳地球图片）

　　2、学习最后一段。

两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：

“孰为汝多知乎?

”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

　　师：

两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：

“孰为汝多知乎?

”，“熟为汝多知乎？

”孰是什么？

为是什么？

汝是什么？

多知又是什么？

连起来就是？

　　师：

两小儿的“笑”是怎样的笑呢？

　　师：

一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。

　　六、辩日小结，诵读全文。

　　师：

这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。

　　七、板书设计：

　　一儿一儿

　　日初出近（大）远（凉）

　　日中远（小）近（热）

　　孔子不能决也实事求是

　　陈宁