实用《四个太阳》教案3篇.docx

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实用《四个太阳》教案3篇

《四个太阳》教案3篇

《四个太阳》教案篇1

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

　　在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。

当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

　　2.关于太阳，你能为大家介绍点什么？

　　让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。

教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

　　3.揭示新课内容：

今天我们要学习的课文是《四个太阳》。

（教师补充板书课题）点拨：

“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

　　学生读课题。

引导学生轻声、慢点读课题。

　　教师：

有点奇怪吗？

有没有什么问题要问？

　　（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：

天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？

四个太阳是什么样的？

……）

　　学生提问，教师梳理问题。

并用“？

”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

　　（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。

学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。

当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。

）

　　二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

　　1.学生自由读课文。

教师提示学生：

认认真真地读一读课文。

　　给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

　　2.反馈生字的认读情况。

利用课件，让学生自主识字。

分三步进行：

首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

　　3.分段朗读课文。

在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　4.学生自己解决提出的问题。

教师相机引导。

　　（自主识字。

没有条条框框，所以学生的兴致很高。

在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。

）

　　三、用心读文，感悟课文内涵

　　1.读文感悟：

为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

（1）学生自己读文体会，互相交流。

引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

　　随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

　　（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

）

　　四、学生想象，画出自己心中的太阳

　　1.学生自己画。

　　2.学生之间互相介绍自己的画。

　　3.展示作品。

在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

　　在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

　　（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。

培养孩子的想象力。

）

　　五、领悟想象的重要，升华情感

　　激励学生想象，引导学生诵读名人名言：

“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。

”

　　【教学思考】

　　一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标

　　《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。

本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

　　1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

　　在读文的过程中引导学生边读边想象画面。

当学生读得特别有感情的时候，教师引导：

你为什么读得这么有感情啊？

当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。

学生能从中得到启发：

一边想象一边读，带来美的享受。

　　2.画一画，为学生提供广阔的想象空间。

　　在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。

在展示的过程中，教师引导：

如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。

这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

　　二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对

　　123下一页语文的情感

　　1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

　　做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

　　2.学科的融合，让学生体验学习的快乐。

　　教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。

读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的.眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

　　3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

　　教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。

学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

《四个太阳》教案篇2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　【课前准备】

　　1、多媒体、四个太阳贴画

　　2、《种太阳》的音像视频。

　　3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，设置悬念

　　1.看到你们坐得这儿端正，老师奖励你们猜个谜语：

"一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

"你真聪明!

板书：

太阳

　　我们平时看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?

今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。

（齐读课题）

　　二、自读读文，整体感知

　　小画家画了四个什么样的太阳呢?

让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。

　　?

借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

　　?

思考：

小画家画了__________的太阳送给__________;

　　三、小组合作，感受奇妙

　　这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。

你最喜欢哪个太阳?

学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。

（一）感悟金黄的太阳

　　师：

请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?

请睁开眼睛，我们一起欣赏秋天美丽的景致吧!

　　①秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。

你知道有什么水果是秋天收获的吗?

　　随机出示：

果园里，果子熟了。

（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用"果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________."

　　②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着___________________（生接读）

　　2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，开心地把这一句读一读。

伴乐朗读!

（二）感悟红红的太阳

　　⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉?

　　现在我们一起去感受一下冬日的温暖!

（齐读）

　　（三）感悟绿绿的太阳

　　当在炎热的夏天，天空中出现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_____.清凉能换个词吗?

———凉快、凉爽

　　你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗?

现在请男生来舒服地读一读。

　　（四）感悟彩色的太阳

　　1.多彩的春天可美啦!

老师也想读读，谁愿意和我合作读啊?

　　出示：

因为春天是个__________的季节，所以小画家画了________.（贴"多彩"卡片）

　　品读完学生喜欢的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。

　　出示学习方法：

　　1、读一读（圈出表示颜色和感觉的词语）2、写一写（补充小诗）

　　（五）小结

　　师：

小作者想要画四个太阳送给四季，让四季都那么美丽、可爱，如果是你，你会画个怎样的太阳送给谁?

　　课件出示：

我想画个____________的太阳送给______________.

　　四、课外拓展，升华理解

　　1.太阳是那么美好，难怪有个小朋友还想种出许多许多的太阳呢!

（出示种太阳）①识字小能手读。

②这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢?

　　2.这个小朋友想到了种许多许多的太阳，还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?

我们快来读读。

　　（出示儿歌）"我给太阳打电话"雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。

借来雨丝打电话，我给太阳把话传。

夏天阳光太多了，请你减少一点点。

冬天阳光太少了，请你增加一点点。

　　①请同桌互相读。

这根电话线是__________.

　　②现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!

（拍手齐读）孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?

　　③我们来表演给太阳打电话，现在老师是小朋友，你是太阳公公，打电话注意文明礼貌。

　　（喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小朋友，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?

）

　　④现在老师是太阳公公，你们是小朋友，现在轮到你们来给太阳公公打电话。

（师生互演）

　　3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。

请翻开《小学语文课外阅读》P13,《太阳，你是粉刷匠吗》，我们快来看看，他给谁刷上了什么色彩呢?

　　①师读。

②小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么色彩呢?

　　太阳把___________刷得_________________的。

　　洁白____洁白洁白______你还能说出像这样ABAB式的词吗?

　　五、寓情于乐，积淀美感

　　孩子们，太阳是温暖的，是美好的，是明亮的，让我们带着对它的喜爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧!

　　六、书籍推荐，拓展思维

　　1.除了画太阳，你还想画什么?

送给谁?

回家画一画。

　　2.推荐法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》，回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!

下节语文课我们再来交流。

《四个太阳》教案篇3

　　设计理念本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　学习目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　课前准备多媒体课件、图片、头饰

　　教学过程

　　一、创设情境，趣味揭题

　　（一个同学戴太阳公公的头饰）：

我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：

你们知道太阳是什么颜色的吗？

（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。

（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

（板书课题）

　　【设计意图：

此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。

】

　　二、尝试练习，整体感知

　　1．课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。

说一说小朋友们的感觉和需要。

　　2．学生分小组尝试练习：

学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：

假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。

）

　　3．小组交流，师评议。

　　【设计意图：

此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。

并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

】

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1．师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2．自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　3．指导学生体会朗读要领。

（课件出示）

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　4．学生自由练读，小组评议。

　　5．你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。

他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

　　朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。

　　6．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。

　　7．用引导背诵法背诵课文。

（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。

）

　　【设计意图：

此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。

并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。

】

　　四、总结全文，朗读全文

　　同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？

让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。

　　五、扩展思维，培养创新

　　1．小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

　　2．小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　　3．展示小组作品，师生评议。

　　【设计意图：

此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

】

　　六、作业设计

　　想象画：

太阳与未来世界

　　【设计意图：

此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对__理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

】

　　板书设计：

　　18四个太阳

　　?

?

　　【此板书设计的目的：

抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对__理解得更深刻、明白。

】