人教版八年级语文下册《送东阳马生序》中考试题结合版教案.docx

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人教版八年级语文下册《送东阳马生序》中考试题结合版教案

24．送东阳马生序（节选）

教学目标

1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．掌握对比的写作手法。

教学重难点

1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的理解。

教学准备

学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

课时安排：

一课时

设计思路

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰。

在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

教学过程

一、课前预习

（1）、宋濂，字，号，朝人。

有《宋学士文集》。

（2）、解释下列加线字。

余幼时即嗜学致书以观假借于藏书之家

弗之怠录毕走送之稍逾约

因得遍观群书益慕圣贤之道无硕师名人

尝趋百里外执经叩问德隆望尊

稍降辞色援疑质理礼愈至俟其欣悦

卒获有所闻负箧曳屣持汤沃灌以衾拥覆

寓逆旅主人日再食腰白玉之环右备容臭

烨然若神人緼袍敝衣禀稍之供岁有裘葛之遗

略无慕艳意以中有足乐者冻馁之患博士为之师

非天质之卑流辈甚称其贤以乡人子谒余

撰长书以为贽言和而色夷故道为学之难

（3）、找出下列句子中的通假字。

1、四支僵劲不能动

2、同舍生皆被绮绣

（4）、解释下列句子。

1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

4、寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。

、

5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

6、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

7、今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣

8、坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；

9、有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；

10、所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

11、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

二、导入新课

常言道：

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：

“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（板书课文标题。

）

三、介绍作者和作品

1．介绍作者。

（学生自己介绍，教师补充。

）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

序，是一种文体，有书序和赠序之别。

本文是一篇赠序。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3.解题：

洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。

正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。

马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。

四、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：

嗜学（shi4）怠（dai4）叩问（kou4）绮秀（qi3）

五、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文

1．指名学生朗读。

2．学生分组讨论翻译文句。

3．教师引导学生掌握以下字词或短语。

（1）余幼时即嗜学：

我从小就爱好读书。

（2）弗之怠：

否定句代词作宾语前置。

之：

指抄书。

（3）硕师：

大师，对学者的尊称。

（4）先达：

有地位有声望的前辈。

据有关资料来看，可能是指黄晋。

（5）未尝稍降辞色：

态度一直严肃。

辞色：

语言和脸色。

（6）援疑质理：

援疑，提出疑难；质理，质询道理。

（7）盖余之勤且艰若此：

盖，句首发语词。

我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

4．思考探究。

（1）本文的中心意思是什么?

请简要概括。

（2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?

请引用原文的关键词语或者句子回答。

（3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

（4）根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

（学生分小组讨论。

）

要点提示：

（1）讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

（2）主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。

主要语句有：

①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

②砚冰坚，手指不可屈伸。

③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

④余则绵袍敝衣处其间。

（3）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。

这正是学有所成的根本原因。

（4）要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。

要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。

二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

六、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。

有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。

比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。

文字简洁，而人物神情跃然纸上。

又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。

写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

七、拓展探究

作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。

当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?

写成发言材料，下节课交流。

六、布置作业

1．背诵课文。

2.补充作业：

阅读第一段，回答问题。

1、第一段的主要内容是：

2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？

用简洁的语言概括。

3、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？

4、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？

5、作者幼时借书抄书来读，其原因是“”与“　　　　　”之间的矛盾来决定的。

6、“加冠”一词是什么意思？

你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？

试举一例。

7、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？

8、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？

9、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？

（高度概括回答即可）

10、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？

11、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？

他为什么这样说？

此处和文中哪句话照应？

12、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

13、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？

从中你得到哪些启示？

14、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。

在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。

那么这员大将叫什么名字？

从他身上你能获得哪些启示？

阅读第二段，回答问题。

15、第2自然段写了什么内容？

16、“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？

请概括回答。

17、本文的主旨句是什么？

（全文中心论点）这句话要说明什么意思？

（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？

）

18、文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？

19、写出本段中与上文四组对比关系的词语。

20、本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，还功的运用了对比的手法，请用自己的语言，说一说这种写法的作用。

21、“太学生”没有取得成就的原因是什么？

根据全文内容，用自己的话来回答。

22、第一段作者求学条件的艰辛和第二段太学生求学条件的优越形成对比。

从中你悟出什么道理？

23、细读第二段，谈谈在“口体之奉”和“中有足乐”之间你赞成怎样的取舍？

24、．作者认为太学生德不成业不精的原因在于什么？

你是否也同意他的观点，为什么？

25、“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

”的含义是什么？

阅读第三段，回答问题。

26、段重点写了什么内容？

27、作者写此文的意图是什么？

28、读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？

29、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。

当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。

结合课文，说一说你的认识。

30、读完此文后，你从中得到什么启示？

《送东阳马生序》答案

1、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。

2、幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

或四个方面：

家境贫寒，无书可读；无师求教难；

远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。

或读书难，要借书，抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；

求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。

3、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

4、统领全文，为全文定下基调。

5、嗜学家贫

6、○1古时男子20岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。

○2“及笄”女子满15岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。

7、从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。

8、叩问之难：

“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

”

旅途之艰：

“负箧曳屣，行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

”

生活之苦，与同舍生的对比：

“日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。

”

9、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。

10、他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

11、不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。

和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

”相照应

12、他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

13、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

14、吕蒙；

启示：

后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。

15、写太学生求学条件的优越

16、四个方面：

衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。

17、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

得出结论：

说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。

18、告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。

19、○1“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。

”对比；

○2“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；

○3“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。

”对比

○4“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比

20、○1“我”与“同舍生”生活条件的对比；

○2“我”求学经历与太学生优越的学习环境对比。

作用：

通过对比，自然得出结论，（或推出论点）突出主旨。

鲜明而有说服力。

21、“太学生”之所以没有取得成就，就因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力

22、作者意在说明在艰难困苦中能业有所精，德有所成；但处于优越条件下却可能业不精，德不成。

这根本原因在于用心不专。

我赞成“中有足乐”。

因为精神享受是人生的最大快乐。

23、“君子食无求饱，居无求安，敏于事而甚于言，就有道而正焉”。

24、根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学业，道德上的成长，取决于自己的主观上是否努力。

25、学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。

26、点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。

27、赞扬马生的学习态度和学习成绩，勉励马生刻苦读书。

28、作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。

29、现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。

深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。

宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。

这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？

30、求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。

中考题目：

送东阳马生序（节选）

（一）阅读第二段做题：

1．请用“／”标示下列语句的句中语意停顿。

（每句标一处）（2分）

（1）媵人持汤沃灌

（2）腰白玉之环

2．解释下列加点词语。

（4分）

（1）同舍生皆被绮绣（）

（2）主人日再食（）

（3）右备容臭（）（4）缊袍敝衣（）

3．用现代汉语翻译下面句子。

（2分）

不知口体之奉不若人也。

_______________________________________

4.选段依次从□、住、食、□四方面写出了求学的□□情形．但这些之所以未动摇作者的求学意志．那是“_______________”。

（最后一处用原文语句回答）（4分）

【材料链接】

以下是《送东阳马生序）删节内容的部分译文：

（马生）等太学生们在太学学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来。

坐在高大的屋子里诵读诗书．有司业、博士做他们的老师，凡是应该有的书都集中在这里……

5．出链接的材料可以看出，马生的学习条件十分优越，那么，作者把自己“勤且艰”的求学经历告诉他有何用意?

（3分）

（二）阅读全文做题：

1、解释下列加点词的含义。

（1）无从致书以观（）

（2）走送之（）（3）同舍生皆被绮绣（）

（4）益慕圣贤之道（）

2、翻译下列句子。

（1）以是多以书假余，余因得遍观群书。

（2）故余虽愚，卒获有所闻。

3、作者“虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？

4.下面选文中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.走送之，不敢稍逾约走：

步行

B.余立侍左右，援疑质理质：

询问

C.俟其欣悦，则又请焉俟：

等待

D.媵人持汤沃灌，以衾拥覆汤：

热水

5.下面选文中的句子是省略句的一项是（）

A.余幼时即嗜学

B.又患无硕师名人与游

C.穷冬烈风，大雪深数尺

D.盖余之勤且艰若此

6.下面对选文的分析，不准确的一项是（）

A.选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。

B.选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。

C.作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。

D.作者通过现身说法表明：

知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。

7、下边加点词用法或意思完全相同的一组是（）

A、以：

以是多以书假余扶苏以数谏故，上使外将兵

B、日：

手自笔录，计日以还重岩叠嶂，隐天蔽日

C、之：

从乡之先达执经叩问肉食者谋之

8、文中写人物读书刻苦的语句是：

9、文中“人多以书假余”的原因是：