新人教版二年级数学下册有余数的除法同步测试题资料.docx
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新人教版二年级数学下册有余数的除法同步测试题资料
新人教版二年级数学下册《有余数的除法》同步测试题资料
XX资料《有余数的除法》同步测试（第1课时）
安徽省黄山市实验小学 袁德平（初稿）
安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）
安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）
1．圈一圈，填一填。
（1）15个◆，2个2个地圈。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆ 圈了（）组，剩下（）个。
（2）22个☆，5个5个地圈。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（）组，剩下（）个。
考查目的：
借助圈一圈，填一填等多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数。
答案：
（1）7、1；7、1；
（2）4、2；4、2。
解析：
学生根据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。
2．分一分，填一填。
（1）13个，每人分3个，可以分给（）人，还剩（）个。
（2）13个，平均分给4人，每人分到（）个，还剩（）个。
考查目的：
借助多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的异同。
答案：
（1）4、1；4、1；
（2）3、1；3、1。
解析：
本题涵盖了平均分的两种情况（包含与等分），使学生进一步体会在有余数的除法中，商和余数的名数在等分除时相同，包含除时不同。
3．有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：
6枝装一盒 第二种装法：
5枝装一盒我选的是（）种装法。
按照这种装法，这些铅笔可以装（）盒，还剩（）枝。
考查目的：
利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步理解余数及有余数的除法的含义。
答案：
两种情况：
（1）第一种，装2盒，还剩5枝，17÷6＝2（盒）·····5（枝）；
（2）第二种，装3盒，还剩2枝，17÷5＝3（盒）·····2（枝）。
解析：
这是一道开放题，学生可以自己选择一种装法圈、填，并列出对应的算式。
4.填一填。
（1）用一些小棒摆，如图：
······如果有剩余，剩下的可能是（）根。
（2）用一些小棒摆，如图：
······ 如果有剩余，剩下的可能是（）根。
（3）在有余数的除法中，余数应比除数（）。
考查目的：
让学生进一步理解余数的含义，学会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）1、2或3；
（2）1、2、3、4或5。
解析：
题目没给出摆正方形和六边形的小棒的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有剩余，可能会剩几根小棒。
5．想一想，填一填。
（1）算式26÷8＝3……2中，除数是（），商是（），余数是（）。
（2）除数最小填（）。
（3）余数最大填（）。
考查目的：
理解余数的含义，会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）8、3、2；
（2）6；（3）7。
解析：
根据余数与除数的关系：
余数小于除数推算出结果。
6．有11个雪梨平均分给一些小朋友， 我想分给（）个小朋友，每人分得（）个，还剩（）个。
考查目的：
利用平均分中的“等分”的情况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。
答案：
11÷2＝5（个）·····1（个）；11÷3＝3（个）·····2（个）；11÷4＝2（个）·····3（个）；11÷5＝2（个）·····1（个）；11÷6＝1（个）·····5（个）；11÷7＝1（个）·····4（个）；11÷8＝1（个）·····3（个）；11÷9＝1（个）·····2（个） 解析：
这是一道开放题，学生可根据自己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，以及剩余的数量。
XX资料《有余数的除法》同步测试（第1课时）
安徽省黄山市实验小学 袁德平（初稿）
安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）
安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）
1．圈一圈，填一填。
（1）15个◆，2个2个地圈。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆ 圈了（）组，剩下（）个。
（2）22个☆，5个5个地圈。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（）组，剩下（）个。
考查目的：
借助圈一圈，填一填等多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数。
答案：
（1）7、1；7、1；
（2）4、2；4、2。
解析：
学生根据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。
2．分一分，填一填。
（1）13个，每人分3个，可以分给（）人，还剩（）个。
（2）13个，平均分给4人，每人分到（）个，还剩（）个。
考查目的：
借助多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的异同。
答案：
（1）4、1；4、1；
（2）3、1；3、1。
解析：
本题涵盖了平均分的两种情况（包含与等分），使学生进一步体会在有余数的除法中，商和余数的名数在等分除时相同，包含除时不同。
3．有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：
6枝装一盒 第二种装法：
5枝装一盒我选的是（）种装法。
按照这种装法，这些铅笔可以装（）盒，还剩（）枝。
考查目的：
利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步理解余数及有余数的除法的含义。
答案：
两种情况：
（1）第一种，装2盒，还剩5枝，17÷6＝2（盒）·····5（枝）；
（2）第二种，装3盒，还剩2枝，17÷5＝3（盒）·····2（枝）。
解析：
这是一道开放题，学生可以自己选择一种装法圈、填，并列出对应的算式。
4.填一填。
（1）用一些小棒摆，如图：
······如果有剩余，剩下的可能是（）根。
（2）用一些小棒摆，如图：
······ 如果有剩余，剩下的可能是（）根。
（3）在有余数的除法中，余数应比除数（）。
考查目的：
让学生进一步理解余数的含义，学会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）1、2或3；
（2）1、2、3、4或5。
解析：
题目没给出摆正方形和六边形的小棒的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有剩余，可能会剩几根小棒。
5．想一想，填一填。
（1）算式26÷8＝3……2中，除数是（），商是（），余数是（）。
（2）除数最小填（）。
（3）余数最大填（）。
考查目的：
理解余数的含义，会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）8、3、2；
（2）6；（3）7。
解析：
根据余数与除数的关系：
余数小于除数推算出结果。
6．有11个雪梨平均分给一些小朋友， 我想分给（）个小朋友，每人分得（）个，还剩（）个。
考查目的：
利用平均分中的“等分”的情况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。
答案：
11÷2＝5（个）·····1（个）；11÷3＝3（个）·····2（个）；11÷4＝2（个）·····3（个）；11÷5＝2（个）·····1（个）；11÷6＝1（个）·····5（个）；11÷7＝1（个）·····4（个）；11÷8＝1（个）·····3（个）；11÷9＝1（个）·····2（个） 解析：
这是一道开放题，学生可根据自己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，以及剩余的数量。
XX资料《有余数的除法》同步测试（第1课时）
安徽省黄山市实验小学 袁德平（初稿）
安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）
安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）
1．圈一圈，填一填。
（1）15个◆，2个2个地圈。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆ 圈了（）组，剩下（）个。
（2）22个☆，5个5个地圈。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（）组，剩下（）个。
考查目的：
借助圈一圈，填一填等多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数。
答案：
（1）7、1；7、1；
（2）4、2；4、2。
解析：
学生根据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。
2．分一分，填一填。
（1）13个，每人分3个，可以分给（）人，还剩（）个。
（2）13个，平均分给4人，每人分到（）个，还剩（）个。
考查目的：
借助多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的异同。
答案：
（1）4、1；4、1；
（2）3、1；3、1。
解析：
本题涵盖了平均分的两种情况（包含与等分），使学生进一步体会在有余数的除法中，商和余数的名数在等分除时相同，包含除时不同。
3．有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：
6枝装一盒 第二种装法：
5枝装一盒我选的是（）种装法。
按照这种装法，这些铅笔可以装（）盒，还剩（）枝。
考查目的：
利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步理解余数及有余数的除法的含义。
答案：
两种情况：
（1）第一种，装2盒，还剩5枝，17÷6＝2（盒）·····5（枝）；
（2）第二种，装3盒，还剩2枝，17÷5＝3（盒）·····2（枝）。
解析：
这是一道开放题，学生可以自己选择一种装法圈、填，并列出对应的算式。
4.填一填。
（1）用一些小棒摆，如图：
······如果有剩余，剩下的可能是（）根。
（2）用一些小棒摆，如图：
······ 如果有剩余，剩下的可能是（）根。
（3）在有余数的除法中，余数应比除数（）。
考查目的：
让学生进一步理解余数的含义，学会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）1、2或3；
（2）1、2、3、4或5。
解析：
题目没给出摆正方形和六边形的小棒的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有剩余，可能会剩几根小棒。
5．想一想，填一填。
（1）算式26÷8＝3……2中，除数是（），商是（），余数是（）。
（2）除数最小填（）。
（3）余数最大填（）。
考查目的：
理解余数的含义，会用余数与除数的关系解决问题。
答案：
（1）8、3、2；
（2）6；（3）7。
解析：
根据余数与除数的关系：
余数小于除数推算出结果。
6．有11个雪梨平均分给一些小朋友， 我想分给（）个小朋友，每人分得（）个，还剩（）个。
考查目的：
利用平均分中的“等分”的情况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。
答案：
11÷2＝5（个）·····1（个）；11÷3＝3（个）·····2（个）；11÷4＝2（个）·····3（个）；11÷5＝2（个）·····1（个）；11÷6＝1（个）·····5（个）；11÷7＝1（个）·····4（个）；11÷8＝1（个）·····3（个）；11÷9＝1（个）·····2（个） 解析：
这是一道开放题，学生可根据自己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，以及剩余的数量。
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