幼儿教师任职资格标准与幼儿教师参加国培心得汇编.docx
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幼儿教师任职资格标准与幼儿教师参加国培心得汇编
幼儿教师任职资格标准与幼儿教师参加国培心得汇编
幼儿教师任职资格标准
一、幼儿教师的主要职业特征
1.幼儿教师必须接受大学专科以上教育，必须具备丰富的专业知识，懂得儿童的学习是植根于他们自己的各项活动之中的。
幼儿教师应精通广泛的教育学专业理论知识，熟练掌握和运用各种教学技能技巧，善于组织“教与学相互影响”的学习活动，以促进儿童理解力的发展。
儿童早期教育的课程应根据儿童的兴趣来组织，并使之成为一个有机的整体。
因此，各学科教学内容和技能的选择和组织就应与儿童日常生活，儿童与客观环境、伙伴和成人之间的相互影响等息息相关。
2.幼儿教师应该很好地掌握儿童发展的理论并懂得如何将这些理论付诸实践。
有关幼儿各方面发育和发展的理论应是幼儿教师学习的重点，尤其应懂得在儿童阶段，社会道德、情绪和个性的发展与认知和智力的发展是不可分割的。
促进儿童整体发展，当然还包括儿童身体发育，是幼儿教师的责任。
3.幼儿教师必须懂得游戏在儿童身心发展中的重要意义，必须掌握组织丰富多彩的游戏活动所需的技能技巧。
游戏是幼儿教育活动中的一个关键组成部分。
游戏理论应被看做是教师的综合性、基础性的知识。
通过游戏，儿童发展他们的社会道德判断力，提高其社会的适应能力和语言的技能，促进其理解能力由简单向复杂发展，学会承担个人的学习责任。
4.幼儿教师必须懂得家庭是儿童学习和发展的一个基本环节，注意研究家庭的不同结构和价值观，学会怎样与家长合作的各种技能，在家长的配合下提高儿童教育的质量。
家长是极为重要的教育合作伙伴。
幼儿教师应认识到没有家长的合作，教育的目标是无法全面实现的。
家庭教育应被看做是幼儿教育系统的一个重要组成部分。
幼儿教师必须具备同家长合作的能力。
要提高教育的效果，就必须理解和尊重家庭的文化背景和特殊性。
5.幼儿教师需要掌握指导和协调其他成人一起进行教学工作的能力。
幼儿教师除了要学会同他人协商合作，制定教育计划外，还要善于不断学习别人的长处，提高自己的专业水平。
成功地进行合作，是进行和谐而妥当的教育所必需的。
二、幼儿教师任职资格标准（从事0～8岁幼儿教育的教师）合格的幼儿教师应该被证实具有下列五个领域的有关知识和能力，以及与职业有关的性格、价值观、态度等个性心理特征。
1.儿童的生理发育、心理发展和学习活动这一组标准要求幼儿教师掌握有关婴儿、幼儿前期、幼儿期和小学期儿童发展的各个领域的理论以及将这些理论综合在一起的途径和方法。
它还要求幼儿教师应懂得儿童的学习和生态环境对儿童的学习和发展具有什么样的作用。
进一步讲，幼儿教师还应具备正确地评价来自不同文化背景的身心发展落后的0～8岁儿童的发展水平的能力。
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具体讲，幼儿教师应具备与下列领域有关的理解力和能力∶
（1）幼儿的身体发育的理论，包括胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期和小学初期的儿童的不同的生理特征和行为方式。
（2）幼儿的认知发展理论，包括儿童的早期经验与其认知发展个别差异之间的相互关系。
（3）幼儿对言语交际的感知和表达过程以及语言的发展。
（4）幼儿情绪的、社会的和道德的发展，包括社会同一性的出现和自尊心的发展。
（5）幼儿身心发展各个方面的统一性和综合性，幼儿个性差异是怎样影响其身心各方面发展的。
（6）游戏的重要性，儿童积极参与游戏对其感知和运动发展以及对以后认知、感知和语言发展的重要意义。
（7）儿童周围的生态环境对全面提高儿童的营养水平，促进儿童运动，感知、认知和心理各方面发展的重要意义。
（8）如何发现儿童情绪障碍、不良行为习惯的苗头。
怎样帮助儿童消除情绪障碍，改正不良习惯。
（9）观察和记录幼儿的行为，正确地指导、评价孩子的行为，以便能正确认识儿童的个性行为特征。
（10）儿童心理发展检测量表的作用及其局限性。
2.家庭和社区关系这一组标准包括认识和理解家庭和社区在乳儿期、婴儿期、学前儿童和学龄儿童的教育中的极为重要的作用。
尤为重要的是幼儿教师还应善于同家长和热心支持幼儿教育的各界人士合作，共同为幼儿创造一个良好的社会文化氛围，幼儿教师还应该学会如何帮助那些有特殊需要的家庭和他们的孩子。
具体来讲，幼儿教师应具备与下列领域有关的能力∶
（1）为家长讲解有关儿童生理发育、心理发展和学习过程的基本原理，清楚地阐述怎样为幼儿制定一个合适的教育计划以及社区对教育计划的实施所应给予的支持和帮助等。
（2）清楚地讲解有关心理发展迟缓的概念；以及为心理发展迟缓或处于心理发展迟缓危险中的儿童进行早期服务的理论。
（3）为家长和幼儿提供信息咨询、家教指导等服务，发挥其帮助家庭和幼儿的重要角色作用。
（4）懂得家长作为儿童最初的保育者和非正规教师应承担的角色作用，懂得家长尊重儿童的重要性，明确家长和教师的合作在幼儿教育工作中的重要意义。
（5）懂得儿童是怎样影响父母、亲友、其他家庭成员和社区的，同时又是怎样受到这些因素的影响的。
（6）懂得怎样同家长们合作，怎样支持和指导家长们，特别是帮助那些有特殊需要的家庭。
（7）协助家庭评价儿童的发展情况，善于用一种清楚而有指导意义的方式向家庭成员和其他幼教工作人员报告评价的结果，在设定教学目标时能做到既适合儿童发展需要，又切实可行。
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（8）了解预防机构、早期矫治、社区环境的综合治理和其他特殊教育项目等特殊社区教育服务项目的功能和重要性。
3.课程结构、教学内容的设置及实施这一组标准包括理解掌握怎样为乳儿、婴儿、幼儿和小学低年级儿童选择语言、文学、数学、自然科学、社会学习、艺术、健康和安全等方面的教学内容并付诸教学实践。
具体来讲，这一组标准要求幼儿教师掌握下列能力和知识∶
（1）善于通过观察、记录和评价儿童的行为来设计教育环境，组织合适的教育活动，实现人与环境、教与学之间的相互影响。
（2）正确地运用有关儿童发展、学习和评价的理论去计划组织教育活动，创设环境，实现相互影响。
（3）懂得怎样设计和使用学习环境，善于管理时间、空间和材料，使教育活动适合儿童的年龄、文化背景和特殊需要。
（4）掌握身体发育的理论并付诸实践，以促进儿童运动神经技能和运动技能的发展。
（5）根据儿童发展的需要和兴趣设计综合性课程并付诸实践，善于把具有社会文化传统价值的教学内容和儿童的家庭生活经验结合起来，融为一体。
（6）具备运用游戏、主题活动和专题活动等方式组织教育活动的经验，使教育活动融儿童情绪的、身体的、社会的和认知的发展为一体。
（7）善于创设和管理学习环境，让儿童自我选择、自我决定、自由探索，在操作各种材料的直接经验中实现与他人、与环境的相互影响。
（8）善于运用包括游戏、自由提问、小组讨论、解决疑难问题，协作计划等发展性理论和方法，并具备怎样帮助幼儿发展其求知性好奇心，怎样鼓励儿童敢于发现和解决疑问，善于作出决定并成为独立的学习者等一系列实际经验。
（9）善于指导个人活动和小组活动，帮助儿童在自我探索、自己解决问题过程中建立知识结构；同时，鼓励儿童在小组活动中互相帮助，共同解决困难，以发展儿童的自我控制力和积极的自尊心。
（10）赞许和支持儿童表现出的那些有可能增长心智的机敏性、好奇心、自信心和真实地表达自己的观点的行为，鼓励儿童积极主动的参加到能启迪心智、产生疑问、解决困难、增进交往等创造性活动之中。
（11）帮助儿童掌握有助于提高身体健康和自我安全保护的技能。
（12）善于在课程设计的各个领域把多种文化（无文化偏见的）学科和个人经验综合起来。
（13）参与和帮助其他幼教工作者进行家庭中心评估活动，为残疾幼儿制定并施行个别服务和教育的计划。
（14）补充修改课程内容，使之适应所有儿童包括那些可能是天才的、残疾的、发展迟缓的或处于发展迟缓不利境地的不同儿童的需要。
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4.健康、安全和营养这一组标准包括怎样去创设管理一个有利于乳儿期、婴儿期、幼儿期和小学年龄阶段的儿童的健康、安全和营养的基本管理程序以及根据儿童常见病和传染病防治而进行健康和安全管理的基本程序。
（1）能使用合适的健康评估程序，并向有关的社区卫生健康和社会服务机构报告儿童健康或治疗情况。
（2）能辨别和评价幼儿教育环境中的有害健康和不利于安全的因素，并能采取正确的步骤去矫正。
5.实习经验和个人职业修养这一组标准包括实施一个高质量的乳儿的、婴儿的、幼儿的、小学儿童的教学计划所需要的知识和理解力和对不同社会文化背景的差别和特殊需要的鉴别力。
它还要求具备300个小时的在不同幼儿教育机构中照管两个不同年龄儿童小组的经验；指导文化和经济背景不同、特殊需要各异的家庭和孩子进行相互影响的经验，以及与其他幼教工作者一起工作的经验。
具体来说，它包括下列知识和能力∶
（1）在专业人员和课程理论指导下，通过实习把理论和实践紧密地结合起来。
（2）能阐述个人关于幼儿教学的哲学观点，有能力把自己有关幼儿的发展、学习和健康方面的个人兴趣和责任感付诸实践。
（3）懂得幼儿教育的历史、哲学观点和社会文化传统是如何影响当前的幼儿教育实践和未来发展的。
（4）懂得现行理论书刊、社会趋势、法规和其他社会方针政策是怎样影响幼儿、家庭、幼儿教育事业和幼儿教育工作者的。
（5）善于把有价值的教育理论观点、职业道德规范等结合起来并运用于教育实践，并善于与同事紧密合作，共同为幼儿的发展和学习设计一个安全的、合适的活动环境。
（6）能代表幼儿教育机构、家长参与各种有利于幼教事业发展的社会倡导性活动，以提高保教工作者的专业水平和工作条件。
（7）懂得终身职业教育的重要性，积极参加各种专业活动，比如参加各种学会、热心学术团体的组织工作和学术活动等。
幼儿教师参加国培心得
作为一名青年的幼儿教师,我深深的感受到了国家对学前教育的重视,使我们倍感身为幼儿教师的光荣与神圣,我非常荣幸的能够来到了荆州市机关幼儿园参加了国培计划影子教师基地学习的机会。
非常感谢机关幼儿园老师们,领导们为我们这次的培训提供了一个优质的教学团队，为我们搭建了一个良好的学习交流的平台,指导老师们毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来指导我们，我佩服他们的自信，佩服她们的敏锐，佩服她们知识的渊博。
她们是我学习的榜样。
这几天通过艺术教育的结对研修,我知道了什么是：
幼儿舞蹈的创编，幼儿教师职业道德与基本修养，美术活动的设计与实施，游戏计划组织与实施，早操活动的设计，这一切都是我们以前不专业的或者不会的。
每一场培训，每一次观摩，都给我留下了难以磨灭的印象。
既让我们感到幼儿园的前景无限，又使得我们学有收获，学有长进;既启迪心智，又鼓舞信心。
因此，通过这次国培，既让我们看到了幼教事业的美好未来，也让我们体会到了现实的真实存在，现实告诉我们：
作为幼教工作者必须与时俱进，坚持学习，勤于研究，善于发现，才能胜任。
也只有这样我们才能在研究中发现，在学习中进步，才能把组织交给的幼教工作干好、干出色。
于是这又让我感到：
从事幼儿教育工作不仅仅是使命光荣，而且也责任重大.让我充分认识到：
作为一名幼儿教师，必须要加强自身的文化修养，培养良好的人文精神。
在日常工作中，要搞好教师的教与幼儿的学的关系，从以幼儿为本的幼教，适应社会的幼教出发，备课从孩子的实际出发，重视示范作用，作好表率，搞好直观教学，用全新、科学、与时代相吻合的教育理念、方式、方法来更新自己的头脑，实现教育的理想目标.通过这次国培计划影子教师的研修的培训，使我学到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。
在机关幼儿园学习一个月里不仅有幸倾听了众多老师的精彩讲解，还开阔了眼界和思维，许多疑问也得到了解决，收获颇丰国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。
培训结束了，作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。
国培心得体会。
在这为期二十多天的学习时间里，首先非常感谢教育部门为我们提供了一个很好的学习平台，我每一分每一秒都在收获知识,增长见识，因为几乎每天都能听到来自全国各地权威专家不同课程的讲座。
例如：
《科学的儿童观与教育观》，《幼儿园课程价值取向》，《幼儿园教师职业道德规范与行为》，《农村幼儿园生活化课程》，《一日生活中的保教结合》，《学前儿童全纳教育》，《语言领域的价值取向与目标》，《语言领域教学活动设计与指导》，《农村幼儿园以游戏为基本活动原则的贯彻落实》等等重要理论和实践课程。
通过学习，我感悟很多。
我深深感受到，作为幼儿教育工作者，我们要与时代同行。
孩子是初升的太阳,是祖国的未来,而我们的工作就是培养这些祖国的未来栋梁,并且是处在他们受教育的启蒙阶段。
我们的思想变革,课堂变革与学校管理变革，都与孩子们的成长血脉相连,与社会进步息息相关,而通过学习，我的教育教学观念获得了前所未有的大转变：
学习让我明白了什么是科学教育观、让我明白了教学反思在教育教学活动中的重要性、更让我看到了成为幼儿教育名师的努力方向在这里，有专家教授循循善诱的指导和耐心细致的讲解，令我们全体学员无不为之高兴和感动;在这里还有治学严谨又不失幽默风趣的班主任李文治老师在学习和生活上对我们无微不至的关怀，让我们在长沙师范能扎实学习，放心学习，开心学习。
国培，让我收获了知识，收获了快乐、看到了希望
一、在专家的课堂中学习到的：
本次培训的主要课程有《幼儿教育活动的设计与实施》，《幼儿园教师专业标准》，《幼儿园音乐教育的理论与实践》《如何在一日生活中评价幼儿》，《以管理促发展，创建幼教品牌》，《幼儿园制度建设与文化管理》《师幼互动与教育过程公平》，《一日生活中的保教结合》《幼儿园园本研修的设计写实施》《农村幼儿园标准化管理兼谈作园长的感悟》等。
专家们独到的见解引领着我反思自己的教育行为，更新着我的教育理念。
许多困扰我很久的问题在听了讲座以后豁然开朗，在听讲座的过程中，我感到自己根深蒂固的一些认识受到了冲击，时时激发我的求知欲望和创新意识。
其中有几位专家的课给我留下了深刻的印象：
教授让我了解了什么叫幼态持续，知道了过分的早期开发会妨碍儿童的正常发展。
那种认为幼儿学习越早越好，越多越好的做法是不正确的。
要为幼儿留下可塑的空间。
一年有四季，人也有自己的童年、青年、老年，这是一个自然的发展规律，这是不能违背地真理，而有些人总期望在春天里就能收获到秋天的果实，以至于孩子的人生不饱满，现代幼儿教育强调游戏要回到他的相应的位置上去，游戏是儿童天赋的权利，不要让他背负焦虑、紧张，对他的以后影响很大，现在的教育特别是家长走入了一种误区，赢在起跑线上的孩子也许会输在终点线上。
可是很多教师虽然知道家长的观念明明不对，可是还是说服不了家长跟着我们的理念走，甚至还迎合家长，被他们带着走。
叶教授有句话说得好：
家长是需要教育的!
我觉得这句话说得真是太好了，不仅仅是我们学生的家长，就连我们自己，作为园长我认为家长培训工作迫在眉睫，我们的工作必须要家长的理解和支持。
还有向园长的讲座深深刻在心里：
一个好园长决定了一所好幼儿园，一个好老师决定了一个好班级，一个好班级成就了一批好孩子。
究竟什么是好老师呢?
仅仅具备爱心、耐心、童心是远远不够的，师德是我们作为一名老师最基本的一项，一名好老师还要具备较高的专业技能，具备善于观察的科研性眼睛，这样我们才能培育出创新人才!
同时我认为作为一名园长，我认为教师的专业培训同等重要。
这次培训，我不光学到了先进的观念，听都没有听到名词，还学到了一些操作性很强的技能。
如：
学习了幼儿教育教学法;幼儿园活动诊断依据;课题研究的基本步骤;幼儿园教育活动设计的问题与思路;如何设计一个促进幼儿心理健康的活动;如何开展园本教研，如何利用园本教研促进幼儿教师专业成长等等，我认为我园要时常要更新血液，把视野打开，带教师走出去，把专家请进来多参加、多观摩、多思考、多反思这样才能做到实践与理论的有机结合，前沿与后方阵地的有效合作。
二、在与同行的交流中感悟到的：
这次培训中我的收获还来自同班的学员们，可以用几个词语来形容我的心路历程：
自卑感动自信。
自卑：
现实中我是一个乐观的人，说实话，我自认为自己的心态很好，对自己的定位和评价也比较中肯，长这么大很少自卑过，可是这次学习让我有了很强烈的自卑感。
为什么这么说呢?
培训中，一共有位15专家给我们授课，3位幼儿园园长，他们的课理论性非常强，有的关键词我听都没有听说过，比如：
基于问题，幼态持续，奥尔夫音乐，图谱感受，购买服务等等，有的关键词听说过但是不了解内涵，如：
园本教研，生态学研究，行动研究等等，，同班学员不仅懂还能和专家教授研究讨论。
在这样的背景下我深深的感到了自卑，我这样一个如此话多的人在他们面前却低头了。
而且，我领略的仅仅是来湖南省培训的老师们，可想而知幼教发展前沿地区的老师会有多么专业，我自己和她们的差距有又多么大呢?
这样的差距让我自卑，她们扎实的专业素养，深厚的理论知识。
在幼儿园园长讲座时，讲到教师成长的问题时，有个园长提出这样的观点：
每个教师的成长都要一定的时间，这个我们可以等待，但是孩子的成长却是不可待的，怎样才能加速老师的成长，让每个孩子受益，这个是我一直在研究的问题。
当讲到怎样提高理论素养这个问题的时候，有个老师这样告诉我们：
她的方法就是读书读书再读书!
记录记录再记录，实践实践再实践，反思反思再反思。
当讨论到怎样做一位好老师时，有位老师这样谈到：
心中始终装着孩子，脑中永远盛满童趣，让幼儿在游戏中学习的老师就是一位好老师。
这些言论，这些做法，无一不是以幼儿的成长为中心，无一不是孩子的快乐学习为目的。
它深深地感动着我，每一天的讨论都能让我感受到思想火花的碰撞，都让我不断地提醒自己：
作为一名园长，我做地远远不够，真的该认真学习了，不然一定会被时代所抛弃。
自信：
谈完了自卑，再谈自信。
自信又缘于什么呢?
这个自信源于我看到这么优秀的老师居然都是来自幼儿园的一线老师，她们的最初的学历也就是中师毕业，她们可以成长，可以成为可以让专家，让教授，让同行，让家长敬佩的幼儿园老师，何况作为园长的我为什么不能呢?
以前对什么外国专家什么，学术专家等一点不感兴趣，现在我知道了皮亚杰，知道了他的一句话由于脱离了科学研究才使教师失去了应有的学术声誉和专业地位。
其实，我们一线老师有丰富的实践经验，当我们能自如地把理论和实践联系起来的时候，就是我们成长为研究型老师的时候，这个时候我们的专业地位才能形成，当我们不可替代的时候，当大学老师也要向我们请教学前教育的相关问题的时候，家长们就会信服我们，社会就会尊敬我们。
我们也才会找到自己的职业幸福感。
三、心动后的行动有人总结：
培训就是培训时心动，培训后激动，回去后一动不动。
这个可能是许多培训的真实写照，但是这次的国培我相信会是个例外。
我深深地感到自己这几天的辛劳没有白费，国培没有白培。
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