教师编考试考教案设计模板.docx
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教师编考试考教案设计模板
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教师考试考生必读:
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6月20日—30日
一、教学目标设计(10分)
(一)明确(目标清楚、具体,便于师生操作)(3分)
(二)恰当(符合标准或大纲、学科特点和学生实际)(3分)(三)全面(体现知识、能力、思想等几个方面)(4分)
二、教学方法设计(10分)
(一)教学方法选择得当(结合教材特点与学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合)(5分)
(二)现代教学手段运用恰当(根据实际需要,教具、学具、软硬件并举)(5分)
三、教学程序设计(10分)
(一)教学环节设计合理(有层次,结构合理,过渡自然)(4分)
(二)教学环节中的小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计,教学环节或小步骤时间分配合理)(3分)(三)教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和教学方法运用上新颖独特,有艺术性)(3分)
四、教材处理设计(20分)
(一)教学思路清晰(有主线、内容系统,逻辑性强)(4分)
(二)以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点)(3分)(三)突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)(5分)(四)突破难点(体现在教材处理从具体到抽象、化难为易、以简驭繁等方面)(5分)(五)抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理)(3分)
五、师生活动设计(10分)
(一)精讲巧练(体现以思维训练为核心,落实“双基”)(2分)
(二)教为学服务(体现在教师课堂上设疑问难,引导点拨,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程)(2分)(三)体现知识形成过程(通过呈现思维过程,学生自悟与发现,总结出规律和体会)(2分)(四)学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分,教师指导有方)(2分)(五)体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)(2分)
六、板书设计(10分)
(一)紧扣教材,突出重点,主次分明,有启发性(4分)
(二)言简意赅,文图并用,有美感(3分)(三)设计巧妙,有艺术性(3分)
七、教案创新与个性特点(25分)遵循常规,但不拘泥,根据个人差异和特点,写出有个性特点的教案(25分)
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考点纲要
绪论
第一节什么是教育学
1、什么是教育学
2、教育学研究的对象
3、教育学的任务
4、教育学与教育科学的区别第二节
教育学的产生与发展
1、教育学产生与发展的阶段
2、各阶段的代表作、代表人物和主要理论及派别
第三节学习教育学的意义和方法
1、学习教育学的意义
2、学习教育学的方法
第一章教育基本原理第一节教育概述
1、什么是教育:
教育词义溯;教育的基本要素及其联系;教育的含义
2、教育的产生:
教育的起论;学校教育的产生
3、教育的发展:
不同历史阶段的教育性质和特征
第二节教育与社会发展的基本关系
1、教育与政治的关系:
政治对教育的决定作用;教育适应政治发展的途径
2、教育与经济的关系:
经济对教育的决定作用;教育适应经济发展的途径
3、教育与文化的关系:
文化对教育的影响作用;教育适应文化发展的途径
4、教育的相对独立性
第三节教育与学生身心发展的基本关系
1、学生身心发展概述:
身体与心理的发展内容与特征
2、学校教育在学生身心发展中起主导作用:
遗传素质是学生身心发展的生理前提;个人努力是学生身心发展的心理条件;社会环境是学生身心发展的外在条件;学校教育在学生身心发展中起主导作用
3、教育要适应学生身心发展的规律:
教育要适应学生身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心发展;教育要适应
学生发展的阶段性,根据学生年龄阶段的特点选用适当的教育内容和方法;教育要适应学生身心发展的可塑性,最大程度地促进学生的发展;教育要适应学生身心发展的不平衡性,抓住学生身心发展在关键时期或关键方面的优势,及时地或有针对性地实施教育;教育要适应学生身心发展的个别差异性,做到因材施教
第二章教育目的第一节教育目的的意义
1、教育目的的概念:
教育目的与教育方针;教育目的与培养目标
2、教育目的的重要性
第二节我国教育目的的客观依据
1、教育目的的社会制约性:
不同历史阶段教育目的的内容和性质特征
2、教育目的的儿童身心发展规律制约性
第三节我国教育目的的理论依据
1、马克思主义人的全面发展学说的思想渊
2、马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容:
人的社会实践和物质生活条件决定人的发展;人的片面发展是旧的劳动分工和阶级对立的产物;大工业生产对人的全面发展提出了要求并提供了条件;资本主义制度限制了人的全面发展,共产主义社会使人的全面发展得以实现;人的全面发展的基本涵义;教育是实现人的全面发展的不可缺少的条件
第四节我国社会主义教育目的和全面发展教育
1、我国社会主义教育目的的表述
2、我国中学的教育任务
3、全面发展教育:
各育的目标、内容
第三章教师与学生第一节教师
1、教师职业的产生与发展
2、教师的社会地位
3、教师的作用
4、教师工作的特点
5、教师资格及素质要求
6、关于教师职业专业化问题
第二节学生
1、学生在教育过程中的地位
2、学生的年龄特征
3、当前学生存在的困扰问题
第三节师生关系
1、师生关系的涵义及具体表现
2、师生的沟通和互动:
师生间的相互沟通;师生间的相互作用
3、良好师生关系的建立:
良好师生关系的建立;建立良好师生关系的基本要求
第四章课程
第一节课程的基本理论
1、课程的概念:
课程的定义和类型
2、制约课程内容的各种因素:
社会生产力和科学技术的发展水平;社会的政治经济需要;社会文化传统及教育传统;儿童身心的发展;学校类型和制度;教育宗旨和培养目标
3、几种课程理论的评述:
学科课程论;活动课程论;结构课程论;综合课程论
第二节现代课程的改革
1、我国基础教育新课程改革
2、现代课程改革的趋势
第三节我国学校的课程
1、教学计划(与课程计划)
2、教学大纲(与课程标准)
3、教科书
第五章教学过程第一节教学的作用和任务
1、教学的概念:
教学的定义及特点
2、教学的作用
3、现代教学的基本任务:
引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识和基础技能;发展学生的智能和个性;发展学生的体力;培养学生良好的思想品德和奠定科学世界观的基础
第二节教学过程的本质
1、教学过程理论的历史概述
2、我国探讨教学过程本质的几种观点
3、教学过程是学生的认识和发展过程:
教学过程是学生的认识和发展过程;教学过程又是学生的发展过程
第三节教学过程的基本规律
1、教师主导与学生主体辩证统一规律:
教为主导;学为主体;教师主导与学生主体的统一
2、间接经验与直接经验相互作用的规律:
学生以掌握间接经验为主;学生学习间接经验,需要有一定的直接经验为基础;间接经验与直接经验相互作用
3、传授知识与发展智力辩证统一的规律:
知识与智力相互促进,具有联系性;知识与智力又有差异性;知识与智力的统一
4、教书与育人相统一的规律:
教书育人相统一是一条教学客观规律;正确处理教书与育人的关系
第四节教学原则
1、科学性与思想性统一原则
2、理论联系实际原则
3、直观性原则
4、启发性原则
5、循序渐进原则
6、巩固性原则
7、因材施教原则
第六章教学的形式与方法第一节教学形式概述
1、班级上课
2、其他教学形式
第二节教学方法概述
1、讲授法:
讲授法的概念、种类特点与技能技巧
2、其他教学方法:
谈话法,读书指导法,演示法,实验法,实习作业法,练习法,参观法,讨论法
3、教学方法的改革:
教学方法改革的趋势;新的教学方法
第三节备课
1、备课方式:
钻研教材;了解学生;考虑教法;准备教具
2、理论与实践相结合
3、尊重、热爱与严格要求学生相结合
4、正面教育、积极疏导
5、集体教育与个别教育相结合
2、备课程序:
学期备课;单元课程;课时备课
第四节上课
1、上课的意义
2、课的类型和结构
3、一节好课的标准:
教学目的明确,完成任务好;教学内容正确、充实,抓住重点、难点、关键;教学方法适合,教师善“启”善“导”;上课组织得好,具有教学机智性;语言表达清晰,具有感染力;师生积极性高,配合默契
4、课堂教学常规
5、上课的技能:
驾驭教学信息的技能;运用语言的技能;把握课堂反馈信息的技能;处理偶发事件的技能;控制情绪与教态的技能;板书和运用教具的技能
第五节学校指导
1、学习指导的意义
2、指导学生掌握常用学习方法:
记忆法;阅读法;笔记法
3、指导学生抓好几个学习环节:
计划、预习、听课、复习、作业
第七章学校德育过程
第一节学校德育过程的基本特点和规律
1、学校德育过程的基本特点
2、学校德育过程的基本规律:
学校德育过程的社会历史制约性;学校德育过程中知、情、行、意等心理要素发展的辩证统一性;学校德育过程是教师指导下学生能动的道德活动和交往的过程;学校德育过程是促进学生思想品德内部矛盾的积极转化过程;学校德育过程是多方面教育影响实行优化组合的过程;学校德育过程是一个循环往复逐步提高的过程
第二节学校德育工作的基本原则
1、坚持社会主义政治方向性与改革开放现实性相结合
6、教育影响的一致性
7、教育影响的阶段性、连贯性
第八章学校德育工作的实施第一节学校德育的途径
思想政治课;其他各科教学;课外与校内活动;劳动与社会实践;共青团、少先队、学生、校园文化环境建设;学校家庭社会环境的优化第二节
学校德育的方法
说服;榜样;锻炼;陶冶;自我修养以及评价
第三节学校德育工作的组织管理
1、更新德育概念,树立正确的德育指导思想
2、建立和健全学校德育工作的各项规章制度
3、做好学校德育计划和质量监督检查工作
4、加强德育专职工作队伍建设,提高素质和效能
第九章课外教育活动
第一节课外教育活动的特点和意义
1、课外教育活动的特点
2、课外教育活动的意义:
促进学生全面发展;丰富与健全学生的精神生活,促进学生优良的个性心理品质的形成;发展学生的开拓意识和创造才能,实现人才资的早期发现与开发;指导学生正确进行职业定向
第二节课外教育活动的内容和形式
1、课外教育活动的基本内容:
政治教育活动;科技活动;文学艺术活动;文娱体育活动;公益劳动
2、课外教育活动的形式:
群众性活动;小组活动;个人活动
第三节课外教育活动的组织和领导
1、开展课外教育活动应遵循的基本要求:
要具有明确的政治思想性、方向性和教育目的性;要寓教于“学”、寓教于“乐”,形式灵活多样;充分依靠、调动学生的积极主动性和创造精神;面向全体学生,实行因材施教;因地制宜,充分利用当地条件
2、课外教育活动的组织和领导:
要把课外教育活动纳入学校、班级总体教育计划之中;加强学校领导、教师和班主任的指导和辅导作用;为课外教育活动的开展提供必要的时间、地点与其他物质条件;争取家庭、校外教育机构的支持与合作
第十章班主任工作第一节班主任工作概述
1、班主任工作的地位和作用
2、班主任的工作内容:
实施班级德育,培养学生思想品德;抓好班级智育,提高学生的学习质量;督促体育卫生,关心学生的身心健康;指导班级活动,促进学生的自立和自主;安排日常事务,处理偶发事件;统整教育力量,评定学生操行
3、班主任的修养
第二节班主任工作方法
1、教育和激励各类学生:
全面了解和研究学生;针对性地做好个别教育工作;有效地激励学生的积极性
2、组织和培养班集体:
开展班级活动,增强同学的了解和沟通;选拔和培养骨干,形成坚强的领导核心;确定奋斗目标,健全合理的规章制度;开好主题班会,树立良好的班风
3、协调和统整教育影响:
利用学校教育的各种因素;争取亲职教育的力量;调动社会教育力量
第三节班级组织及管理
1、班级组织的结构和功能:
班级组织的结构;班级组织的功能
2、班级的管理目标和工作原则:
班级管理的目标;班级管理工作原则
3、班级管理的基本环节
第十一章教育测评第一节考试
1、高考与会考
2、标准化考试和非标准化考试
3、考试的条件和指标:
信度;效度;难度;区分度
4、考试的命题:
考试目标的确定;考试题型的确定;命题计划的制定;试卷题目的编制
5、考试成绩评定
第二节德育测量
1、德育测量的意义
2、德育测量的方法:
定时考核法;问卷测量法;项目评分法;行为观测法;情境测验法;社会关系测量法
第三节教育评价的种类和原则
1、教育评价的种类:
诊断性评价;形成性评价;终结性评价
2、教育评价的原则:
客观性原则;科学性原则;整体性原则;指导性原则;一致性原则;定性分析^p^p与定量分析^p^p相结合原则;静态评价与动态评价相结合的原则
第四节教育评价的标准和方法
1、教育评价的标准
2、教育评价指标体系的建构:
评价指标体系建构的总体要求;评价指标体系的建构方法;指标体系权重的确定3.教育评价的方法:
绝对评价法、相对评价法与个体内差异评价法;分析^p^p评价法与综合判断法;评等法、评语法与写实法;综合评分法
第十二章学校管理
第一节学校管理的意义和目标
1、学校管理的意义
2、学校管理的目标:
学校管理目标的内容;落实学校管理目标的要求
第二节学校管理的基本原则
1、社会主义方向性原则
2、以教学为中心的全面质量管理原则
3、工作责任制原则
4、民主管理原则
5、有效利用资原则
第三节学校管理制度和管理方法
1、学校管理制度:
学校的领导体制;学校的组织机构;学校的规章制度
2、学校管理方法:
行政方法;法规方法;思想教育方法;学术方法;经济方法;社会心理方法
第四节对学校领导管理人的要求
1、对学校行政领导管理人员的一般要求
2、中小学校长的任职条件和基本职责:
校长任职的基本条件;校长的主要职责
第十三章教师的科研方法第一节文献法和思辨法
1、文献法:
教育文献的分类和搜集
2、思辨法:
因果分析^p^p法;比较分析^p^p法;结构—功能分析^p^p法;归纳法和演绎法;分析^p^p法和综合法
3、教育论文的撰写:
选题;定提纲;搜集资料;行文;修改与誊清
第二节教育调查法
1、教育调查的意义
2、教育调查的选题
3、教育调查计划与提纲的制订
4、常用的调查分方法:
查阅有关资料;访问;开调查会;发问卷和调查表
5、教育调查报告的撰写
第三节教育实验法
1、教育实验概述
2、实验效度及实验控制
3、教育实验设计与实施:
单组实验法;等组实验法;轮组实验法
4、实验报告的撰写
第四节教育经验总结法
1、教育经验总结的意义
2、教育经验总结的种类
3、教育经验总结的步骤和方法
4、教育经验总结报告的撰写:
教育经验总结报告的基本结构;撰写教育经验总结报告应注意的问题
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教师考编途径之教师招聘考试
教师招聘考试,是你具有从事教育行业的能力后,需要进行的竞争上岗考试。
教师招聘考试主要采用当地教育局组织的公考的聘用机制,教育局通过教育网或人事网发布招聘简章,具体流程如下:
1、报名
一般是网上报名,部分区域采用现场报名。
现场报名的地区,一般报名和资格审核同时进行,即报名时查验教师资格证、毕业证、学位证、普通话证、报到证等证书。
报考前要注意以下事项:
确定自身的条件是否符合。
是否拥有教师资格证、自己的户籍是哪里、年龄、是否在职教师、拥有的学历、毕业年限(哪一年大学毕业)、普通话证、计算机等级证书。
确定报考的地区。
每个地区教师招聘考试内容和要求会有所差别,考生需尽早确定考试地区进而研究和熟悉本地区的招聘政策等。
了解报考地区往年的报考条件、报名时间、考试时间、考试内容作为参考。
2、资格审核
即网站管理员会审核大家提交到网上的信息是否符合报名要求;要及时登录网站查看审核是否通过,如果没通过要及时修改报名信息,过时未修改者即视为报名失败!
不要因资格审核信息填写错误而错失了报名机会。
3、缴费和下载准考证
资格审核通过后即开始缴费!
这一步一定不要忘!
很多备考的同学同时报考多个地区,一来一去就忘记缴费了!
切记!
不缴费,报名是无效的!
缴费后的应聘人员在规定时限内从报名网站自行下载打印准考证。
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4、备考
参考:
干货丨2021教师招聘考试备考总攻略!
由于各地市、区、县出题范围和内容比较灵活,所以考查的内容不太固定,但是综合各地考试真题,可以发现多数地区教师招聘考试笔试考试内容主要考查两个部分,即教育理论综合知识(公共知识)和专业知识。
专业知识涵盖了各科相应的基础性知识、教学技能与实践、教材教法与教案等。
考生应以各地教育网或人事人才网公布的考试大纲为准。
教师公开招聘考试面试主要考查考生的实际教学能力,方式有说课、试讲、面谈(答辩)等,其中面谈和结构化面试相似,问题会紧密结合教学实际。
5、笔试
笔试一般考三个科目,教育理论综合知识、专业基础知识、职业能力倾向测试;但是有些地区考其中一科,有些是两科,主要以招教公告要求为主;一般没有指定的使用教材。
6、资格确认
网上报名的地区,将在这一步审核大家的证件:
教师资格证、普通话证、毕业证、学位证、报到证等,应届毕业生提交就业推荐表。
7、面试
带好身份证、准考证,准时到达考点!
面试主要考查考生的实际教学能力,方式有说课、试讲、面谈(答辩)等,其中面谈和结构化面试相似,问题会紧密结合教学实际。
8、政审
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通常来说,政审需要提供遵纪守法情况证明、在校或在原单位的表现情况。
盖盖章、签签字,证明一下自己!
一般没什么问题;
9、体检按公告要求指定医院和指定时间进行体检,不要错过时间和遗漏检查项目。
10、岗前培训
岗前培训师合格教师的必修课,一般由所在学校或者统一地市级教育部门组织。
11、入职
至此,教师招聘考试到入岗流程完结,后面就是正式开始教育教学工作了,做一名合格的人民教师吧!
关于优路:
优路教育品牌主要从事教师行业职业(执业)资格认证培训业务,包括:
教师类执业资格考前培训,如教师资格证考试、教师招聘考试、特岗教师考试等认证培训。
教师考编议论文考试应对策略
写议论文需要“展开议论”。
所谓展开议论,就是要提炼出一个中心论点,并分解为两三个分论点。
其技巧可概括为“一句”、“三法”。
“一句”即一个中心论点句。
议论文,无论是材料型还是命题型,首先必须有一个明确的中心。
这个中心不能模糊不清、似有实无,而要形成一个表意确切的句子。
“三法”即确立了中心论点以后,从关键处入手,对中心论点进行因果分析^p^p,选用相应方法。
一、并列法。
即对中心论点进行条分缕析,分解出几个分论点,以显示思维的全面性。
如《梅花香自苦寒来》可以分解为这三个分论点:
1.苦可以激发进取心;2.苦可以培养坚强的意志;
3.苦可以培养创造精神。
很明显,这几点之间是并列关系。
于是,一点一段,分点排列,议论就展开了。
在运用这种结构方式时,要注意分论点之间不能交叉,出现同义反复的现象,即有两个分论点都是说的同一个角度。
二、层进法。
即对事理作纵深剖析,以显示思维的深刻性。
如《在困难面前》可以分解成这样几个分论点:
1.要承认困难,因为困难无处不在,无时不有;2.要不怕困难,因为困难像弹簧,你强它就弱;3.要分析^p^p研究困难,千方百计战胜困难。
这三个分论点就是层进关系,分层推进,议论也就展开了。
三、对(比)照法。
即将事理分解成正反两个方面对比着写,以显示思维的鲜明性。
如《学贵多闻》可以分解成这两个分论点:
1.多闻可以相互参照,便于释疑,增长知识;2.孤陋寡闻导致视野狭隘,学无所成。
两个层次要分别从两个角度展开引用论证和事实论证。
对800字左右的应试议论文,因为文章可利用的空间有限,批改也不可能太过于认真做出分析^p^p,打分一般还是凭阅卷人的主观印象。
因此,文章要求把好的议论文的特点尽可能表现得很充分,给阅卷老师好的印象:
一要看文章像不像议论文,是不是具有了议论的诸要素存在;二要看是不是条分缕析,文章的结构是否清晰、明白,看上去是不是很清爽;三要看中心论点和分论点是否明确和正确,分论点与中心论点是不是具有紧密的逻辑关系;四要看所运用的理论论据和事实论据是否紧贴论点,运用得是否确当,是否有自己独特的见解。
此外,阅卷人从上往下看作文,他首先要看到的就是你文章的中心论点是什么,主要阐释、说明一个什么道理,开头是不是新颖,能够吸引人的眼球。
因此,文章开头后就要迅速切入主题(中心论点),避免长篇大论,压缩以下的有效空间。
当然,如果是故事引入长一点也可以,但是这个故事应该新颖、生动,能够成为下文议论的事实论据,故事完了就要把中心论点赶快亮出来。
其次中间部分是不是条理很清楚,层次很分清,分论点句式明确且相对齐整,道理说得很清楚。
结尾部分有没有注意总结上文,也就是总结、呼应开头的中心论点,概括提出“怎么做”,或者要获得某种结果,就必须“坚持怎样”,“只有怎么样,才能怎么样”,最后篇末点题,增加文章的深刻性。
做到了这几点,就会使阅卷人最后对文章留下深刻的影响,落笔给分就不会那么吝啬。
一、作文教育的含义
作文教育是小学语文教育的主要组成部分,也是为全部提髙学生本质打基础的一项主要作业。
(一)作文教育是培育学生书面表达才能的主要途径
书面表达较之口头表达,更具简洁性、严密性、准确性的特色。
咱们通常碰到或传闻这么的状况:
说话人讲了一番话,这些缺点在听的时分并没有显着感觉到。
这是什么原因呢?
主要是在口头说话的时分,听的目标就在眼前,有当时的言语环境,说话人还能够用腔调,手势来帮助,而一旦写成文字就不一样了,作文教育的特定使命,恰是要培育学生运用恰当的文字来进行表达的才能。
这种才能形成了,学生将终身获益。
(二)作文教育是培育学生调查才能、思维才能的主要途径
学生作文所表达的是自个的所见所闻,所思所感。
作文的这些内容都是调查和思维的结果。
学生在表达的过程中,无论是挑选安排材料,仍是安排言语,用词造句,都离不开调查和思维。
例如,学生作文中常常呈现的用词不当,句子不通,条理不清等缺点,这当然是由于言语文字的表达才能较差,一起也是由于调查不行细心,思维不行严密。
言语文字的表达和调查,思维活动恰是这么严密地联络在一起。
作文教育既培育前进学生的言语文字表达才能,也推进学生调查才能和思维才能的开展。
(三)作文教育是前进学生思维知道水平的主要途径
作文并不是单纯的文字练习。
咱们从学生的作文中,不仅能够看出他们的语文水平,而且能够看出他们知道的凹凸。
鲁迅从前说过美术家当然须有精熟的技工,但尤须有前进的思维和髙尚的人格。
他的制造,表面上是一张両或一个雕像,其实是他的思维与品格的体现。
”小学生的习作,相同也是用言语文字表达他们自个对客观事物的知道和感触,相同也反映了他们的“思维与品格”。
透过学生的作文,老师能够了解学生的心里活动,把握学生的思维脉息,然后有对于性地因势利导,逐渐提髙学生的思维知道水平,把教育生作文和教育生做人严密地结合起来。
由此可见,作文教育是书面言语表达才能、调查思维才能和思维知道才能的归纳练习,它能够推进学生的表达才能、思维才能和知道才能的一致开展。
咱们要全部知道作文教育的含义,使作文教育在全部前进学生的本质中充分发挥作用。
二、怍文教育的规划
作文教育新概念的提出,新思想,新表达,真体会,不管哪方面,都是请求学生自个能熟练地运用祖国的言语文字。
可现在的作文教育中,还有许多落人窠臼、故步自封的教法,这个不只违反了作文教育的原意,也挫伤了学生学习作文的积极性。
“老师出