教师编考试考教案设计模板.docx
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教师编考试考教案设计模板
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教师考试考生必读：
教案设计标准:
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6月20日—30日
一、教学目标设计（10分）
（一）明确（目标清楚、具体，便于师生操作）（3分）
（二）恰当（符合标准或大纲、学科特点和学生实际）（3分）（三）全面（体现知识、能力、思想等几个方面）（4分）
二、教学方法设计（10分）
（一）教学方法选择得当（结合教材特点与学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）（5分）
（二）现代教学手段运用恰当（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）（5分）
三、教学程序设计（10分）
（一）教学环节设计合理（有层次，结构合理，过渡自然）（4分）
（二）教学环节中的小步骤设计具体（根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计，教学环节或小步骤时间分配合理）（3分）（三）教学程序设计巧妙（体现在教学过程中和教学方法运用上新颖独特，有艺术性）（3分）
四、教材处理设计（20分）
（一）教学思路清晰（有主线、内容系统，逻辑性强）（4分）
（二）以旧引新（寻找新旧知识的关联和生长点）（3分）（三）突出重点（体现在目标制定和教学过程设计之中）（5分）（四）突破难点（体现在教材处理从具体到抽象、化难为易、以简驭繁等方面）（5分）（五）抓住关键（能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理）（3分）
五、师生活动设计（10分）
（一）精讲巧练（体现以思维训练为核心，落实“双基”）（2分）
（二）教为学服务（体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程）（2分）（三）体现知识形成过程（通过呈现思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会）（2分）（四）学法指导得当（学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方）（2分）（五）体现现代教育思想的六种意识（目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识）（2分）
六、板书设计（10分）
（一）紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性（4分）
（二）言简意赅，文图并用，有美感（3分）（三）设计巧妙，有艺术性（3分）
七、教案创新与个性特点（25分）遵循常规，但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点的教案（25分）
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考点纲要
绪论
第一节什么是教育学
1、什么是教育学
2、教育学研究的对象
3、教育学的任务
4、教育学与教育科学的区别第二节
教育学的产生与发展
1、教育学产生与发展的阶段
2、各阶段的代表作、代表人物和主要理论及派别
第三节学习教育学的意义和方法
1、学习教育学的意义
2、学习教育学的方法
第一章教育基本原理第一节教育概述
1、什么是教育：
教育词义溯；教育的基本要素及其联系；教育的含义
2、教育的产生：
教育的起论；学校教育的产生
3、教育的发展：
不同历史阶段的教育性质和特征
第二节教育与社会发展的基本关系
1、教育与政治的关系：
政治对教育的决定作用；教育适应政治发展的途径
2、教育与经济的关系：
经济对教育的决定作用；教育适应经济发展的途径
3、教育与文化的关系：
文化对教育的影响作用；教育适应文化发展的途径
4、教育的相对独立性
第三节教育与学生身心发展的基本关系
1、学生身心发展概述：
身体与心理的发展内容与特征
2、学校教育在学生身心发展中起主导作用：
遗传素质是学生身心发展的生理前提；个人努力是学生身心发展的心理条件；社会环境是学生身心发展的外在条件；学校教育在学生身心发展中起主导作用
3、教育要适应学生身心发展的规律：
教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展；教育要适应
学生发展的阶段性，根据学生年龄阶段的特点选用适当的教育内容和方法；教育要适应学生身心发展的可塑性，最大程度地促进学生的发展；教育要适应学生身心发展的不平衡性，抓住学生身心发展在关键时期或关键方面的优势，及时地或有针对性地实施教育；教育要适应学生身心发展的个别差异性，做到因材施教
第二章教育目的第一节教育目的的意义
1、教育目的的概念：
教育目的与教育方针；教育目的与培养目标
2、教育目的的重要性
第二节我国教育目的的客观依据
1、教育目的的社会制约性：
不同历史阶段教育目的的内容和性质特征
2、教育目的的儿童身心发展规律制约性
第三节我国教育目的的理论依据
1、马克思主义人的全面发展学说的思想渊
2、马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容：
人的社会实践和物质生活条件决定人的发展；人的片面发展是旧的劳动分工和阶级对立的产物；大工业生产对人的全面发展提出了要求并提供了条件；资本主义制度限制了人的全面发展，共产主义社会使人的全面发展得以实现；人的全面发展的基本涵义；教育是实现人的全面发展的不可缺少的条件
第四节我国社会主义教育目的和全面发展教育
1、我国社会主义教育目的的表述
2、我国中学的教育任务
3、全面发展教育：
各育的目标、内容
第三章教师与学生第一节教师
1、教师职业的产生与发展
2、教师的社会地位
3、教师的作用
4、教师工作的特点
5、教师资格及素质要求
6、关于教师职业专业化问题
第二节学生
1、学生在教育过程中的地位
2、学生的年龄特征
3、当前学生存在的困扰问题
第三节师生关系
1、师生关系的涵义及具体表现
2、师生的沟通和互动：
师生间的相互沟通；师生间的相互作用
3、良好师生关系的建立：
良好师生关系的建立；建立良好师生关系的基本要求
第四章课程
第一节课程的基本理论
1、课程的概念：
课程的定义和类型
2、制约课程内容的各种因素：
社会生产力和科学技术的发展水平；社会的政治经济需要；社会文化传统及教育传统；儿童身心的发展；学校类型和制度；教育宗旨和培养目标
3、几种课程理论的评述：
学科课程论；活动课程论；结构课程论；综合课程论
第二节现代课程的改革
1、我国基础教育新课程改革
2、现代课程改革的趋势
第三节我国学校的课程
1、教学计划（与课程计划）
2、教学大纲（与课程标准）
3、教科书
第五章教学过程第一节教学的作用和任务
1、教学的概念：
教学的定义及特点
2、教学的作用
3、现代教学的基本任务：
引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识和基础技能；发展学生的智能和个性；发展学生的体力；培养学生良好的思想品德和奠定科学世界观的基础
第二节教学过程的本质
1、教学过程理论的历史概述
2、我国探讨教学过程本质的几种观点
3、教学过程是学生的认识和发展过程：
教学过程是学生的认识和发展过程；教学过程又是学生的发展过程
第三节教学过程的基本规律
1、教师主导与学生主体辩证统一规律：
教为主导；学为主体；教师主导与学生主体的统一
2、间接经验与直接经验相互作用的规律：
学生以掌握间接经验为主；学生学习间接经验，需要有一定的直接经验为基础；间接经验与直接经验相互作用
3、传授知识与发展智力辩证统一的规律：
知识与智力相互促进，具有联系性；知识与智力又有差异性；知识与智力的统一
4、教书与育人相统一的规律：
教书育人相统一是一条教学客观规律；正确处理教书与育人的关系
第四节教学原则
1、科学性与思想性统一原则
2、理论联系实际原则
3、直观性原则
4、启发性原则
5、循序渐进原则
6、巩固性原则
7、因材施教原则
第六章教学的形式与方法第一节教学形式概述
1、班级上课
2、其他教学形式
第二节教学方法概述
1、讲授法：
讲授法的概念、种类特点与技能技巧
2、其他教学方法：
谈话法，读书指导法，演示法，实验法，实习作业法，练习法，参观法，讨论法
3、教学方法的改革：
教学方法改革的趋势；新的教学方法
第三节备课
1、备课方式：
钻研教材；了解学生；考虑教法；准备教具
2、理论与实践相结合
3、尊重、热爱与严格要求学生相结合
4、正面教育、积极疏导
5、集体教育与个别教育相结合
2、备课程序：
学期备课；单元课程；课时备课
第四节上课
1、上课的意义
2、课的类型和结构
3、一节好课的标准：
教学目的明确，完成任务好；教学内容正确、充实，抓住重点、难点、关键；教学方法适合，教师善“启”善“导”；上课组织得好，具有教学机智性；语言表达清晰，具有感染力；师生积极性高，配合默契
4、课堂教学常规
5、上课的技能：
驾驭教学信息的技能；运用语言的技能；把握课堂反馈信息的技能；处理偶发事件的技能；控制情绪与教态的技能；板书和运用教具的技能
第五节学校指导
1、学习指导的意义
2、指导学生掌握常用学习方法：
记忆法；阅读法；笔记法
3、指导学生抓好几个学习环节：
计划、预习、听课、复习、作业
第七章学校德育过程
第一节学校德育过程的基本特点和规律
1、学校德育过程的基本特点
2、学校德育过程的基本规律：
学校德育过程的社会历史制约性；学校德育过程中知、情、行、意等心理要素发展的辩证统一性；学校德育过程是教师指导下学生能动的道德活动和交往的过程；学校德育过程是促进学生思想品德内部矛盾的积极转化过程；学校德育过程是多方面教育影响实行优化组合的过程；学校德育过程是一个循环往复逐步提高的过程
第二节学校德育工作的基本原则
1、坚持社会主义政治方向性与改革开放现实性相结合
6、教育影响的一致性
7、教育影响的阶段性、连贯性
第八章学校德育工作的实施第一节学校德育的途径
思想政治课；其他各科教学；课外与校内活动；劳动与社会实践；共青团、少先队、学生、校园文化环境建设；学校家庭社会环境的优化第二节
学校德育的方法
说服；榜样；锻炼；陶冶；自我修养以及评价
第三节学校德育工作的组织管理
1、更新德育概念，树立正确的德育指导思想
2、建立和健全学校德育工作的各项规章制度
3、做好学校德育计划和质量监督检查工作
4、加强德育专职工作队伍建设，提高素质和效能
第九章课外教育活动
第一节课外教育活动的特点和意义
1、课外教育活动的特点
2、课外教育活动的意义：
促进学生全面发展；丰富与健全学生的精神生活，促进学生优良的个性心理品质的形成；发展学生的开拓意识和创造才能，实现人才资的早期发现与开发；指导学生正确进行职业定向
第二节课外教育活动的内容和形式
1、课外教育活动的基本内容：
政治教育活动；科技活动；文学艺术活动；文娱体育活动；公益劳动
2、课外教育活动的形式：
群众性活动；小组活动；个人活动
第三节课外教育活动的组织和领导
1、开展课外教育活动应遵循的基本要求：
要具有明确的政治思想性、方向性和教育目的性；要寓教于“学”、寓教于“乐”，形式灵活多样；充分依靠、调动学生的积极主动性和创造精神；面向全体学生，实行因材施教；因地制宜，充分利用当地条件
2、课外教育活动的组织和领导：
要把课外教育活动纳入学校、班级总体教育计划之中；加强学校领导、教师和班主任的指导和辅导作用；为课外教育活动的开展提供必要的时间、地点与其他物质条件；争取家庭、校外教育机构的支持与合作
第十章班主任工作第一节班主任工作概述
1、班主任工作的地位和作用
2、班主任的工作内容：
实施班级德育，培养学生思想品德；抓好班级智育，提高学生的学习质量；督促体育卫生，关心学生的身心健康；指导班级活动，促进学生的自立和自主；安排日常事务，处理偶发事件；统整教育力量，评定学生操行
3、班主任的修养
第二节班主任工作方法
1、教育和激励各类学生：
全面了解和研究学生；针对性地做好个别教育工作；有效地激励学生的积极性
2、组织和培养班集体：
开展班级活动，增强同学的了解和沟通；选拔和培养骨干，形成坚强的领导核心；确定奋斗目标，健全合理的规章制度；开好主题班会，树立良好的班风
3、协调和统整教育影响：
利用学校教育的各种因素；争取亲职教育的力量；调动社会教育力量
第三节班级组织及管理
1、班级组织的结构和功能：
班级组织的结构；班级组织的功能
2、班级的管理目标和工作原则：
班级管理的目标；班级管理工作原则
3、班级管理的基本环节
第十一章教育测评第一节考试
1、高考与会考
2、标准化考试和非标准化考试
3、考试的条件和指标：
信度；效度；难度；区分度
4、考试的命题：
考试目标的确定；考试题型的确定；命题计划的制定；试卷题目的编制
5、考试成绩评定
第二节德育测量
1、德育测量的意义
2、德育测量的方法：
定时考核法；问卷测量法；项目评分法；行为观测法；情境测验法；社会关系测量法
第三节教育评价的种类和原则
1、教育评价的种类：
诊断性评价；形成性评价；终结性评价
2、教育评价的原则：
客观性原则；科学性原则；整体性原则；指导性原则；一致性原则；定性分析^p^p与定量分析^p^p相结合原则；静态评价与动态评价相结合的原则
第四节教育评价的标准和方法
1、教育评价的标准
2、教育评价指标体系的建构：
评价指标体系建构的总体要求；评价指标体系的建构方法；指标体系权重的确定3.教育评价的方法：
绝对评价法、相对评价法与个体内差异评价法；分析^p^p评价法与综合判断法；评等法、评语法与写实法；综合评分法
第十二章学校管理
第一节学校管理的意义和目标
1、学校管理的意义
2、学校管理的目标：
学校管理目标的内容；落实学校管理目标的要求
第二节学校管理的基本原则
1、社会主义方向性原则
2、以教学为中心的全面质量管理原则
3、工作责任制原则
4、民主管理原则
5、有效利用资原则
第三节学校管理制度和管理方法
1、学校管理制度：
学校的领导体制；学校的组织机构；学校的规章制度
2、学校管理方法：
行政方法；法规方法；思想教育方法；学术方法；经济方法；社会心理方法
第四节对学校领导管理人的要求
1、对学校行政领导管理人员的一般要求
2、中小学校长的任职条件和基本职责：
校长任职的基本条件；校长的主要职责
第十三章教师的科研方法第一节文献法和思辨法
1、文献法：
教育文献的分类和搜集
2、思辨法：
因果分析^p^p法；比较分析^p^p法；结构—功能分析^p^p法；归纳法和演绎法；分析^p^p法和综合法
3、教育论文的撰写：
选题；定提纲；搜集资料；行文；修改与誊清
第二节教育调查法
1、教育调查的意义
2、教育调查的选题
3、教育调查计划与提纲的制订
4、常用的调查分方法：
查阅有关资料；访问；开调查会；发问卷和调查表
5、教育调查报告的撰写
第三节教育实验法
1、教育实验概述
2、实验效度及实验控制
3、教育实验设计与实施：
单组实验法；等组实验法；轮组实验法
4、实验报告的撰写
第四节教育经验总结法
1、教育经验总结的意义
2、教育经验总结的种类
3、教育经验总结的步骤和方法
4、教育经验总结报告的撰写：
教育经验总结报告的基本结构；撰写教育经验总结报告应注意的问题
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教师考编途径之教师招聘考试
教师招聘考试，是你具有从事教育行业的能力后，需要进行的竞争上岗考试。
教师招聘考试主要采用当地教育局组织的公考的聘用机制，教育局通过教育网或人事网发布招聘简章，具体流程如下：
1、报名
一般是网上报名，部分区域采用现场报名。
现场报名的地区，一般报名和资格审核同时进行，即报名时查验教师资格证、毕业证、学位证、普通话证、报到证等证书。
报考前要注意以下事项：
确定自身的条件是否符合。
是否拥有教师资格证、自己的户籍是哪里、年龄、是否在职教师、拥有的学历、毕业年限（哪一年大学毕业）、普通话证、计算机等级证书。
确定报考的地区。
每个地区教师招聘考试内容和要求会有所差别，考生需尽早确定考试地区进而研究和熟悉本地区的招聘政策等。
了解报考地区往年的报考条件、报名时间、考试时间、考试内容作为参考。
2、资格审核
即网站管理员会审核大家提交到网上的信息是否符合报名要求;要及时登录网站查看审核是否通过，如果没通过要及时修改报名信息，过时未修改者即视为报名失败!
不要因资格审核信息填写错误而错失了报名机会。
3、缴费和下载准考证
资格审核通过后即开始缴费!
这一步一定不要忘!
很多备考的同学同时报考多个地区，一来一去就忘记缴费了!
切记!
不缴费，报名是无效的!
缴费后的应聘人员在规定时限内从报名网站自行下载打印准考证。
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4、备考
参考：
干货丨2021教师招聘考试备考总攻略!
由于各地市、区、县出题范围和内容比较灵活，所以考查的内容不太固定，但是综合各地考试真题，可以发现多数地区教师招聘考试笔试考试内容主要考查两个部分，即教育理论综合知识（公共知识）和专业知识。
专业知识涵盖了各科相应的基础性知识、教学技能与实践、教材教法与教案等。
考生应以各地教育网或人事人才网公布的考试大纲为准。
教师公开招聘考试面试主要考查考生的实际教学能力，方式有说课、试讲、面谈（答辩）等，其中面谈和结构化面试相似，问题会紧密结合教学实际。
5、笔试
笔试一般考三个科目，教育理论综合知识、专业基础知识、职业能力倾向测试;但是有些地区考其中一科，有些是两科，主要以招教公告要求为主;一般没有指定的使用教材。
6、资格确认
网上报名的地区，将在这一步审核大家的证件：
教师资格证、普通话证、毕业证、学位证、报到证等，应届毕业生提交就业推荐表。
7、面试
带好身份证、准考证，准时到达考点!
面试主要考查考生的实际教学能力，方式有说课、试讲、面谈（答辩）等，其中面谈和结构化面试相似，问题会紧密结合教学实际。
8、政审
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通常来说，政审需要提供遵纪守法情况证明、在校或在原单位的表现情况。
盖盖章、签签字，证明一下自己!
一般没什么问题;
9、体检按公告要求指定医院和指定时间进行体检，不要错过时间和遗漏检查项目。
10、岗前培训
岗前培训师合格教师的必修课，一般由所在学校或者统一地市级教育部门组织。
11、入职
至此，教师招聘考试到入岗流程完结，后面就是正式开始教育教学工作了，做一名合格的人民教师吧!
关于优路：
优路教育品牌主要从事教师行业职业（执业）资格认证培训业务，包括：
教师类执业资格考前培训，如教师资格证考试、教师招聘考试、特岗教师考试等认证培训。
教师考编议论文考试应对策略
写议论文需要“展开议论”。
所谓展开议论，就是要提炼出一个中心论点，并分解为两三个分论点。
其技巧可概括为“一句”、“三法”。
“一句”即一个中心论点句。
议论文，无论是材料型还是命题型，首先必须有一个明确的中心。
这个中心不能模糊不清、似有实无，而要形成一个表意确切的句子。
“三法”即确立了中心论点以后，从关键处入手，对中心论点进行因果分析^p^p，选用相应方法。
一、并列法。
即对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，以显示思维的全面性。
如《梅花香自苦寒来》可以分解为这三个分论点：
1.苦可以激发进取心；2.苦可以培养坚强的意志；
3.苦可以培养创造精神。
很明显，这几点之间是并列关系。
于是，一点一段，分点排列，议论就展开了。
在运用这种结构方式时，要注意分论点之间不能交叉，出现同义反复的现象，即有两个分论点都是说的同一个角度。
二、层进法。
即对事理作纵深剖析，以显示思维的深刻性。
如《在困难面前》可以分解成这样几个分论点：
1.要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；2.要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；3.要分析^p^p研究困难，千方百计战胜困难。
这三个分论点就是层进关系，分层推进，议论也就展开了。
三、对（比）照法。
即将事理分解成正反两个方面对比着写，以显示思维的鲜明性。
如《学贵多闻》可以分解成这两个分论点：
1.多闻可以相互参照，便于释疑，增长知识；2.孤陋寡闻导致视野狭隘，学无所成。
两个层次要分别从两个角度展开引用论证和事实论证。
对800字左右的应试议论文，因为文章可利用的空间有限，批改也不可能太过于认真做出分析^p^p，打分一般还是凭阅卷人的主观印象。
因此，文章要求把好的议论文的特点尽可能表现得很充分，给阅卷老师好的印象：
一要看文章像不像议论文，是不是具有了议论的诸要素存在；二要看是不是条分缕析，文章的结构是否清晰、明白，看上去是不是很清爽；三要看中心论点和分论点是否明确和正确，分论点与中心论点是不是具有紧密的逻辑关系；四要看所运用的理论论据和事实论据是否紧贴论点，运用得是否确当，是否有自己独特的见解。
此外，阅卷人从上往下看作文，他首先要看到的就是你文章的中心论点是什么，主要阐释、说明一个什么道理，开头是不是新颖，能够吸引人的眼球。
因此，文章开头后就要迅速切入主题（中心论点），避免长篇大论，压缩以下的有效空间。
当然，如果是故事引入长一点也可以，但是这个故事应该新颖、生动，能够成为下文议论的事实论据，故事完了就要把中心论点赶快亮出来。
其次中间部分是不是条理很清楚，层次很分清，分论点句式明确且相对齐整，道理说得很清楚。
结尾部分有没有注意总结上文，也就是总结、呼应开头的中心论点，概括提出“怎么做”，或者要获得某种结果，就必须“坚持怎样”，“只有怎么样，才能怎么样”，最后篇末点题，增加文章的深刻性。
做到了这几点，就会使阅卷人最后对文章留下深刻的影响，落笔给分就不会那么吝啬。
一、作文教育的含义
作文教育是小学语文教育的主要组成部分，也是为全部提髙学生本质打基础的一项主要作业。
（一）作文教育是培育学生书面表达才能的主要途径
书面表达较之口头表达，更具简洁性、严密性、准确性的特色。
咱们通常碰到或传闻这么的状况：
说话人讲了一番话，这些缺点在听的时分并没有显着感觉到。
这是什么原因呢？
主要是在口头说话的时分，听的目标就在眼前，有当时的言语环境，说话人还能够用腔调，手势来帮助，而一旦写成文字就不一样了，作文教育的特定使命，恰是要培育学生运用恰当的文字来进行表达的才能。
这种才能形成了，学生将终身获益。
（二）作文教育是培育学生调查才能、思维才能的主要途径
学生作文所表达的是自个的所见所闻，所思所感。
作文的这些内容都是调查和思维的结果。
学生在表达的过程中，无论是挑选安排材料，仍是安排言语，用词造句，都离不开调查和思维。
例如，学生作文中常常呈现的用词不当，句子不通，条理不清等缺点，这当然是由于言语文字的表达才能较差，一起也是由于调查不行细心，思维不行严密。
言语文字的表达和调查，思维活动恰是这么严密地联络在一起。
作文教育既培育前进学生的言语文字表达才能，也推进学生调查才能和思维才能的开展。
（三）作文教育是前进学生思维知道水平的主要途径
作文并不是单纯的文字练习。
咱们从学生的作文中，不仅能够看出他们的语文水平，而且能够看出他们知道的凹凸。
鲁迅从前说过美术家当然须有精熟的技工，但尤须有前进的思维和髙尚的人格。
他的制造，表面上是一张両或一个雕像，其实是他的思维与品格的体现。
”小学生的习作，相同也是用言语文字表达他们自个对客观事物的知道和感触，相同也反映了他们的“思维与品格”。
透过学生的作文，老师能够了解学生的心里活动，把握学生的思维脉息，然后有对于性地因势利导，逐渐提髙学生的思维知道水平，把教育生作文和教育生做人严密地结合起来。
由此可见，作文教育是书面言语表达才能、调查思维才能和思维知道才能的归纳练习，它能够推进学生的表达才能、思维才能和知道才能的一致开展。
咱们要全部知道作文教育的含义，使作文教育在全部前进学生的本质中充分发挥作用。
二、怍文教育的规划
作文教育新概念的提出，新思想，新表达，真体会，不管哪方面，都是请求学生自个能熟练地运用祖国的言语文字。
可现在的作文教育中，还有许多落人窠臼、故步自封的教法，这个不只违反了作文教育的原意，也挫伤了学生学习作文的积极性。
“老师出
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