五下18宋著文教案.docx

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五下18宋著文教案

苏教版语文五年级下册

18．月光启蒙

一、教学目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过朗读体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言的意蕴感情。

4．凭借课文的语言材料，感悟作者如何从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。

二、教学重、难点：

1．理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2.感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。

三、教学评价设计：

1、明确四个目标，为整体感知课文打下坚实的基础。

2、生字、词语的学习还是由学生担任志愿者，同学之间互相提醒。

3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

引导学生通过自主、合作、探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无私、伟大。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单，搜集作者孙友田的相关资料。

教师：

教学课件。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课：

1.同学们，老师想写个字让大家认一认。

（师板书：

蒙）

2.认识吗？

认识的请举手。

3.真聪明！

这可是生字呀！

告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？

它有几个读音？

会区别吗？

（板书：

启蒙）

4.知道为什么写这个词吗？

猜猜看。

（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成板书）

5.介绍作者：

孙友田，是我们的老朋友了！

我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》,引导学生回忆诗句。

6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。

孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。

好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。

7.请同学们来一起满怀深情地读课题：

月光启蒙

8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。

（二）初读课文,整体感知：

1.同学们真聪明。

著名发明家爱迪生曾经说过：

提出一个问题比解决许多个问题更重要！

大家都是小爱迪生！

这些问题的答案就在课文中，课文读好了，问题也就解决了。

2.提示初读要求：

（1）大声朗读课文，要求读得正确、流利。

（2）思考：

文章主要写了什么？

3.学生自读文章，思考问题。

4.教师巡视，指导。

（三）交流初读所得：

1.检查生字词认读情况：

时辰      混沌        嫦娥        凤凰       活计

红账子    割荆草      编箔篮      筛大米     莲花落

启蒙老师    篱笆小院    白布褂子    搂在怀里 

（1）指名读、正音。

（2）齐读。

2.指名分节朗读课文。

评价：

是否正确、流利。

3.说说文章主要讲了什么？

说说文章的主要内容。

根据回答出示板书：

    唱歌谣

           讲故事  唱童谣

             猜谜语

4. 理清文章脉络，给课文划分段落:

课文可以划分为几大段？

快速默读课文，用“‖”标出来。

 第一段（1—5自然段）:

唱歌谣。

 第二段（6—9自然段）:

讲故事 唱童谣。

 第三段（10—13自然段）:

猜谜语 。

 第四段（14自然段）:

总结全文,母亲就是我的启蒙老师。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”.

1.读一读歌谣，边读边想，你读懂了什么？

（出示歌谣：

A月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

）

（1）读读歌谣，读懂了什么？

（看出母亲希望自己的孩子勤劳，对生活充满了美好向往。

）

（2）指导朗读。

（带着向往、欣喜等情感）

2.同学们，我们刚才读歌谣，想不想听母亲为我们唱的歌谣？

让我们来到月色如水的篱笆小院中，静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。

（音乐响起）

（1）在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？

（2）体会作者的感受：

出示：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。

（3）自由读，读出感受。

（4）指导朗读。

指名读、配乐读、齐读。

（在读中引导感受芳香的音韵。

）

（五）学习三首童谣：

过渡：

母亲的歌谣让小院立即飘满了芳香的音韵。

母亲还为我唱童谣。

1、再来读一读童谣。

（出示：

三首童谣：

）

A小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

B小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

C毛娃哭，住瓦屋。

毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

）

2、用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并说说原因。

（内容有趣、节奏明快、句末押韵）

3、找生读。

4、指导朗读。

用自己喜欢的方式读。

（感受童谣的明快、流畅、风趣。

）

（六）理解母亲唱歌谣、唱童谣的用意。

母亲不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？

她为什么给我唱歌谣、唱童谣呢？

1.默读五自然段，用笔画出相关语句。

师巡视、点拨。

2.全班交流：

1）出示：

（出示：

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

）

指导学生联系上下文理解。

（第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育。

）

2）母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

“混沌”什么意思？

“豁然开朗”什么意思？

我明白了什么？

（七）回顾学法：

我们是如何学习母亲在月夜下为我唱歌谣、唱童谣这些内容的？

师生交流，教师总结并出示。

（八）学生自学讲故事、猜谜语。

1.学生自读课文相关内容，勾画相关语句，自读感悟。

2.师生交流阅读收获。

（母亲讲神话故事，使我展开了想象的翅膀；猜谜语，启迪了我的智慧。

）

（九）理解质疑：

1联系我们刚才所学的内容，再结合课文的最后一节内容，说一说为什么以月光启蒙为题?

2学生之间交流。

3.过渡：

母亲在这柔和的月色里，用歌谣、神话、谜语为我播下了爱生活，爱文学的种子。

作者长大后成了著名的诗人。

他在文章最后写到：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

1.自由朗读，能体会到作者对母亲怎样的情感？

2.找生回答。

（感激、怀念……）

3.带着感受去读。

4.带着感激、怀念再次读：

（出示）

感谢您，母亲

是您用那一双勤劳的手

为我打开了

民间文学的宝库

给我送来

月夜浓郁的诗情。

……

（这里将最后一节内容以诗歌形式出示，再配上音乐。

）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（十）总结升华：

1.师简介写作背景，配乐深情朗诵：

作者成了一位著名的诗人，他的母亲却渐渐老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。

当作者赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

只是对着我笑，笑得我泪流满面，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，……

出示：

母亲，您可曾记得------

如果你是作者，你会对母亲说些什么？

2.根据自身感受，完成写话练习：

3.深情朗诵文章。

（十一）板书设计：

18.月光启蒙

唱歌谣打开宝库

讲故事展开想象

唱童谣陪伴童年

猜谜语启迪智慧

附预习单

班级：

————姓名：

————

测一测

一、读拼音写词语：

lí  bā       yī shang    fènghuáng

（　　　）（　　　）　（　　　）

zhàngzì   yīnyùn       hùndàn      

（　　）（　　　）　　（　　　　） 

nòngyù     liúchàng     hán xù     

（　　　）（　　　）　　（　　　）

二、比一比，再组词：

辰（   ）篱（   ）吟（   ） 谣（   ） 沌（   ）帐（   ）

晨（   ）离（   ）铃（   ） 遥（   ） 吨（   ）涨（   ）

三、词语世界：

1．把词语补充完整，再解释带点的字

天资聪（ ）：

  （   ）然开朗：

高深（ ）测：

    幽默风（   ）：

2．在括号里填上合适的词语：

（   ）的月色（   ）的歌谣（   ）的母亲 （   ）的童心

（   ）的音韵（   ）的诗情 （   ）的夜空 （   ）的童谣

四、按要求写句子：

1．用上“打比方”的方法。

童年的夏夜永远是美妙的。

2．改成“把”字句。

母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

3．缩句。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

五、按课文内容填空并回答问题：

1．——散去了，——出齐了，——升起来了，——的月色立即——，这是孩子们眼里——的时辰。

这个时辰在孩子们眼里是——的，这是因为——————。

2．母亲不识字，却是——      。

是母亲用——为我打开了——的宝库，给我送来——的诗情。

她让 —— 的翅膀，飞向 —— 的王国。

六、再提高：

你的家乡有民歌童谣吗？

选择一首你喜欢的抄写在下面。

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教后反思：

成功之处：

在教学本课时,引导学生想象夏夜月光下母亲歌谣里那”最美的时辰”,美在月光,美在母亲的歌谣故事。

通过朗读,品词析句,从而深入感受夏夜的美妙和母爱的美好,由此理解题目”月光启蒙” 。

不足之处：

1．在分节朗读时，由于自然段较多,如果让学生分大段朗读效果更好,既检查了他们的读书情况,又能在读的过程中,思考分段,这样做一举两得……在以后的教学中要注意在课前作好充分的准备，这样就能为学生深入理解课文打下基础。

2．在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。

3．在评价上做得总欠火候，表现在：

用重复学生的话代替评价，评价的时机把握不够，其实并不是每一个孩子发言或朗读都需要用一长串的话语去评价，有时一个手势、一个微笑、适时的示范都是评价，往往“无声胜有声”；评价的到位不够。

教学建议：

1．在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法。

2．作为教师，比孩子早一步解读教材，其实在整个“对话”过程中更应该是充当“引路人”和“排雷兵”的角色。

薛城区沙沟镇中心小学小教高级宋著文