校本教研示范校经验材料.docx

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校本教研示范校经验材料

校本教研示范校经验材料

以美乐教育理念为核心，深化校本教育研究

校本教研已经伴随着新课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了师生生活。

我们认为校本教研必须结合教育实际、学校文化和办学特色，以学校发展为本、以教师发展为本、以学生发展为本。

素质教育是关于人的全面发展的教育，但素质教育的实现需要通过不同的教育实践及其教育模式去推进，针对小学教育，我们认为教育必须面对社会需要和学生生命和谐、健康、快乐发展需要，促进学生自主发展、快乐发展，为幸福人生奠基。

因此，我们把美和乐作为小学教育的核心元素，把“人生立美、乐教乐学”作为我校实践素质教育的基本原则，经过多年实践探索，我们提出了小学美乐教育理念。

主要内涵是：

把教育过程看作促进人的美学生成、全面自由发展的“美的规律”的过程；把教育本身作为人的主体性实践建构、自由生成的过程，作为一个充满美和乐的主体性建构过程，使教育本身成为一种诗意的审美化的实践境界。

把“人生立美，审美育人，以美立教，寓教于乐”作为美乐教育的核心理念。

“以美育德，行善为乐，美善相通，美乐相随；以美益智，求真为乐，美真相合，美乐相亲；以美育人，提升人本，美化人生，美乐相融”成为美乐教育的基本要素，努力在学校教育中优化育人环境、优化课程、优化内容、优化队伍、深化教研，构建审美教育场。

通过“场化”功能去陶冶心灵，澡雪精神，怡情愉性，美化人生，促进学生全面、健康、和谐发展。

一、加强校本教研，构建美乐教育共同愿景

“造就全面自主发展的、具有审美立美新质的人”既是当代教育的出发点又是当代教育的归宿。

美乐教育是人们长期追求的一种教育理想和教育境界，我们通过校本培训，加强理论学习与研讨，让老师们明白：

美乐教育就是以高扬人的自由创造本质为宗旨，按照人生立美的主体实践的自由生成规律（美的规律、人的美学生成规律）为法则，创建教育审美场，进行审美育人，促进人全面、自由（自主）、和谐、健康发展，使之具有健全的人格，又具有鲜明的个性，成为快乐学习、自由生活、幸福成长的人。

这是一个椎体的模型。

椎体的底面由育人过程、育人文化、育人环境这三个维度（支点）构成美乐教育的三系统，构建出整个学校的教育审美场（椎体的底面即是教育审美场），美乐教育的具体实施正是从这三方面入手。

审美场中，在各种审美力的交互作用下，师生互动，共同发展提高。

椎体的三个侧面在高处汇聚体现了上升、发展的趋势。

侧面a代表心智的成长，其中包括感知、思维、想象力、创造力的发展，学习自觉性的提高。

侧面b代表道德的提升，包括道德的日渐丰富，道德由他律走向自律。

侧面c表示生理、心理方面的发展。

如身体的健康、个性的完善。

在椎体的中部有一根线（d）直联顶点，它代表了以情感为核心的审美素质教育所追求的最高理想目标——审美育人境界：

真善美相统一。

椎体模型以静态构造体现出动态发展趋向，它既表明了

整合，拓展课程资源。

同时，我们以课题研究形式进行校本课程开发，先后开展了中央电教馆“十一五”重点课题《汉字输入与识字教学相整合，提高学生识字兴趣和效率及其基本教学规律的探索的实验》《运用名城教育资源，拓展美术教学空间》《加强艺体教育，创办艺体特色学校》《加强音乐教育，开发学生学习潜能》《中澳音乐教育实验》《口风琴教学实验》等一系列国家、省、地、市级科研课题研究，取得了丰硕的研究成果，产生了良好的教育效益，从而也促进了美乐校本课程的开发，深化了校本课程特色。

三、以美乐教学为重点，深化课堂教学研究

教学活动是实施美乐教育的主渠道。

加强教学研究是推进美乐课堂教学、构建教育美、教学美的根本保证，我们的做法是：

1.加强教学目标研究，构建教学目标和谐美。

我们在新课程三维目标下进行多层次教学目标设计的研究，积极推进多样化、差异性教育。

（针对学生差异，因材施教，采取多样化的个别教育，促进学生乐学――好学――勤学――创造性地学，得到全面和谐的发展。

对教学目标的制订做到既重视教学中的统一标准，突出教育教学要求的一致性，又注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性。

）

2.加强教学内容研究，构建教学内容形象美。

（教师挖掘出教学内容中所蕴含的美乐因子，以美乐的形态来吸引学生，引起学生的兴趣。

）

3.加强教学结构研究，构建教学结构组织美。

我们积极探索差异教学模式。

一是建立多层次“练为主线”的课堂教学结构。

做到精练与乐练相结合；规范与梯度相结合。

二是创新教学组织形式。

因地制宜，因时制宜，改变施教形式，培养个性，提高质量。

三是实行分组教学形式。

一种是年级组按照“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路进行集体备课；另一种是班级授课与小组教学、个别教学相结合。

4．加强教学方法研究，构建教学方法艺术美。

教师自身语言美、情感美、教态美、人格美、板书美；教具学具外形美观、样式丰富、呈现有序；把音乐、舞蹈、绘画等多样的教学方法融为一体；深化“微笑教学”。

5．加强教学活动节奏研究，构建教学活动节奏美。

优化课程结构，根据学科内容结合学生心理差异，坚持每天长短课交替组合编排（把课时分为20、30、40分钟三种）；教学活动的安排体现疏密有致，讲课语调保持抑扬顿挫，课堂节奏呈现张与弛、快与慢的变化；把第一信号系统和第二信号系统课程交替排列，使课程结构符合学生身心发展的特点。

四、以打造美乐德育为基础，深化德育研究

感人心者莫过于情，培养良好的道德情感是整个学校道德教育的关键，我们将德育内容与形式艺术化、形象化、活动化。

1.扎实《品德与生活》《品德与社会》课教学，教育学生养成基本的道德规范和良好的行为习惯。

2.构建欣赏型、审美立美德育文化。

一是通过选修课（特别是文艺性选修课）以美育德。

二是通过群众性校园文化活动丰富德育途径。

三是加强社会活动，如在古城开展《雏鹰从名城阆中起飞》活动；在红军烈士纪念馆开展“知阆中、颂阆中、爱阆中、建设和谐美好阆中”等活动，丰富德育内涵。

3．加强校内外活动的整合研究，拓展德育空间。

我校坚持以学生为本，从情感入手，激发学生内在动力，促进学生自律。

首先，师生共商，制订出教育目标和实施细则，把学校提出的要求内化为学生自身的愿望；家校社区结合，互相监督、互相帮助，共同提高；树榜样、学榜样、赶先进；其次，爱严结合，强化训练；互相鼓励，集体舆论。

五、以打造人文附小、美乐团队为宗旨，活化研究机制

实现整体环境的人文化是教育的理想境界。

我们不断强化美乐教师队伍建设和校园文化建设，努力构建人文附小、魅力附小和文化校园。

1．构建学习型学校与美乐团队。

积极创设宽松、民主、团结的工作和学习氛围，学校管理坚持以人为本，充分发扬民主；积极争取上级和社会支持，充分发掘自身潜能，改善工作环境、提高职工福利待遇，夯实物质基础，从而构建和谐为美的群体环境。

努力做到工作学习化和学习工作化，树立自觉终身学习意识，老师们都明白要适应变化就只有学习，“学则适之，适则生存！

”成了我校教师的共同感言。

采用师徒结对、压担子和“请进来、走出去”“科研促名师”活动促进教师分类发展、分层发展，点燃教师自我发展需求的火花，强化教师的学习行为，从而营造强力型的组织文化。

2．强化专业学习共同体与校本教研。

广泛开展“六个一”的教研活动［每学期要求教师办好一次讲座，上好一堂公开课，写好一篇教研论文，研读一本教育理论书籍，参与一个课题研究，写好一本教学手记（包括教学随笔、教学反思、教学心得、摘录、笔记等）］，使教研内容系列化；日常教研活动力求形式多样；自下而上建立学校的教研课题体系；健全“学校教科室、课题组——教研备课组——教师个人”三级校本教研管理网络，突出校本教研的全员性；制定系列活动规程，有目的、有计划进行研究与管理，确保校本教研的稳定性与可持续发展；积极实践“教师即研究者”“教学即反思”的新理念，深化教研，促进教师专业发展。

以此加强管理，科学调控，搭建校本教研发展平台。

强化组织学习，实施三层推进的教研组织形式；点面结合，与时俱进，打造校本教研亮点工程；积极探索校本评价，建立科学的教师专业成长评价体系，从而创新方法，突出重点，实现校本教研整体推进。

3．把校园环境的美乐化分为自然环境的美乐化和人文环境的美乐化，为学生综合素质的全面提高提供了特质与精神相统一的文化背景和心理氛围。

自然环境美乐化着眼于学校硬件方面的优化和改善，把校园建成花园式的学校。

人文环境的美乐化，对学生所起的作用远远优于自然环境。

校园内浓浓的师生、生生之情；墙壁上的每一幅名人名言、学生字画等等都让人们感到浓郁的文化氛围和民主、平等、和谐的人际氛围。

我们还注意到静中有动、动静结合，红领巾广播站播放的新人新事，小小点歌台播出的优美旋律，以及满园的普通话和文明用语都给“美”的校园辅之以“乐”的文化氛围，给人以一种美滋滋、乐融融之感。

实践证明，校本教研既是教师专业成长的必由之路，更是对传统教育过分注重共性约束、缺乏个性张扬的重大突破，是实现特色教育、个性教育、创新教育的重要途径。

各位领导，各位同行，我们虽创造性的提出了美乐教育观念，并为之进行了艰辛的探索，但我们觉得这只是漫步者在大海边拾到的一只贝壳而已，我们将继续不懈地去思考、去完善。

在今后的道路上，把教育作为一种缔造美的生命和美丽生活的实践，去发现教育之美、创造教育之美！