《将相和》教学设计15篇.docx
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《将相和》教学设计15篇
《将相和》教学设计15篇
设计理念
《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。
个性品质：
蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：
他们都以国家利益为重，爱国。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
教学目标：
1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4、领悟三个小故事之间的内在连系。
教学重点：
有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。
教学难点：
正确理解将相不和的原因。
教学课时：
三课时
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。
你们能从标题中看出是哪两个人物吗？
那么将相各指谁？
和又是什么意思呢？
让我们读文去看看吧！
二、自读自悟，了解故事内容
出示阅读提示：
1、把课文读正确，读流利。
2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。
3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。
学生自读课文，在文中作标注。
三、交流自学情况
检查读文，纠词正音。
交流三个小故事所加小标题：
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。
教师同学生共同分类归纳重点问题：
1、完璧归赵
蔺相如为什匆?
怠罢饪楸壬嫌械愣?
∶?
。
俊？
br>蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？
秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？
2、渑池之会
蔺相如为什么逼秦王击缶？
秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？
3、负荆请罪
蔺相如为什么要避让廉颇？
廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？
四、布置作业
要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。
第二课时
一、导入
这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。
二、再一次出示重点问题提示：
引导：
你最喜欢文中的哪个小故事？
练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。
三、围绕你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？
这一话题，交流讨论并指导朗读。
蔺相如：
机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；
廉颇：
英勇善战；热爱祖国；知错就改；
要求学生想全理由，组织好语言。
指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。
重点语句：
1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。
他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台。
2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
四、总结
《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！
第三课时
一、出示挂图负荆请罪，观察想想：
廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？
蔺相如又会如何做和说呢？
1、学生自己练习说一说。
2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。
3、读习作，师生评议。
二、编排课本剧：
1、选择一个小故事，试演。
2、师生品评
三、布置作业
1、抄写喜欢的词语和句子
2、有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。
《将相和》教学设计3教学要求：
1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3.学会本课生字新词。
4.从三个小故事中任选一个演一演。
教学重点：
1.理解三个故事的原因和结果。
2.了解三个故事之间的联系。
教学时间：
两课时
第一课时
一、引入，整体感知
1.同学们，你们喜欢历史故事吗？
为什么喜欢？
你知道的历史故事有哪些呢？
今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：
将相和
2.请同学们读课题。
看到课题时，你想到了哪些问题呢？
3.还有什么问题没有弄明白呢？
二、深入探究
下面，我们就带着这些问题来读书。
1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？
感受到了什么？
解决了哪些问题？
2.全班交流。
相机指导朗读。
3.你喜欢谁？
为什么？
4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？
三、作业
选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。
第二课时
一、回忆
1.说自己弄明白的问题。
2.提出自己没有解决的问题。
这三个故事之间有怎样的联系呢？
二、深入探究
1.继续读书，讨论这些问题。
继续讨论。
2.交流。
三、表演
小组表演自己喜欢的小故事。
大家认真看，看后做评论：
哪里演得好，哪里不好，为什么？
四、总结
1.通过学习，解决了哪些问题？
有什么收获？
获得了什么启发？
2.有哪些不满意的地方？
如何修改？
3.还有哪些问题？
我们课下讨论，查找资料解决好吗？
五、作业
小组合作，编写课本剧。
《将相和》教学设计4
１、理解课文内容，体会人物的性格特点和美好品质。
２、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。
３、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。
１、通过人物的言行，分析人物的个性特点。
２、了解三个小故事之间的联系。
３、品词析句，联系上下文，学生讨论交流对重点句子的理解。
录相带、投影片及相关的课件。
第二课时
〖教学思路〗
通过第一课时和课下比较充分地阅读全文，引导学生从整体上联系全文评价故事中的人物，适当加入自己的褒贬态度；然后引导学生精读课文时，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，通过教师梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论。
弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个小故事的联系；最后总结全文时，引导学生联系生活实际谈感受。
〖教学过程〗
一、通过上节初读课文，谁愿意告诉大家自己都知道了哪些问题？
１、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物个性的褒贬态度等方面回答，要紧紧抓住课文的叙述、描写来说，同时加入自己的看法。
２、鼓励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。
师：
同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深入了解和认识这些个性鲜明的历史人物呢？
二、看录相
师：
你从录相里能够看懂哪些内容？
还想知道哪些问题？
学生交流，质疑问难，发表见解，鼓励提出自己感兴趣或不理解的问题。
生：
这段录象讲述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。
生；我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。
我从文中“……”看出来。
生：
我从“当满朝文武……挺身而出”看出廉颇很勇敢。
问：
蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？
可围绕这几方面回答：
１、不是的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。
２、蔺相如在威胁秦王，吓唬秦王，他知道秦王特别喜欢和氏璧。
３、当秦王还没有看到和氏璧的时候，就想用15座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样爱不释手，所以秦王特别喜欢和氏璧，他肯定不会让蔺相如用头去撞的。
教师点拨：
蔺相如就是抓住秦王喜欢和氏璧的心理，才这样说这样做的，他很机智、勇敢。
教师启发学生在“完璧归赵”这节中找出不理解的句子？
以小组为单位讨论解决
⑴投影出示第一个句子：
“蔺相如说：
……约定了典礼的日期。
”学生讨论交流。
生：
当秦王假意答应给城后，蔺相如提出举行授璧典礼的主意，既赢得了把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，说话是否算数。
生：
蔺相如很聪明先派人把璧送回赵国，先发制人。
假如秦王一生气，真杀了他参加授璧典礼的人就知道秦国不讲信用。
在这种场合秦王不敢杀他就把他送回赵国。
生：
蔺相如真聪明，既保护了自己又使秦国处于被动局面。
⑵投影出示第二个句子：
“秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
”这里的“客客气气”是非常有礼貌吗？
生：
我觉得很有礼貌，蔺相如据理力争，秦王有点惧怕他对他很客气。
生：
我觉得不是很有礼貌，秦王很生气，对他又无可奈何。
三、师结
秦王本想杀了蔺相如，愚弄赵国，可反而被蔺相如捉弄了，他现在哑巴吃黄连有口说不出来了。
“完壁归赵”这件事可见蔺相如多么机智、勇敢啊！
为了赵国的利益和尊严，他立下大功，受到赵王重用，被封为上大夫。
几年之后，秦王约赵王在渑池会见，秦王的用意又是什么呢？
在渑池之会上，蔺相如又有何表现？
同学们谁有什么想法告诉大家？
１、联系上下文，学生可能说出秦王一定想在渑池之会上报上次没有得到和氏璧的仇恨。
赵王去吧，怕有危险；不去，又显得太胆怯。
可赵王还是去了并带蔺相如随行。
问：
秦王为什么让赵王鼓瑟？
生：
秦王想借此侮辱赵王，贬低赵国的地位。
师：
蔺相如是怎样做的呢？
引导学生进行讨论交流，找出文中的语句读一读
生：
为了维护国家的荣誉，为了维护赵王、赵国的尊严，蔺相如逼秦王为赵王击缶。
师：
这叫什么办法？
生：
以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身。
２、老师出示句子：
“您跟我只有五步远……拼了！
”怎样读这个句子，才能把蔺相如的勇敢精神读出来。
４、教师过渡：
同学们说的太好了，既注意到蔺相如，又考虑到了廉颇。
蔺相如机智勇敢地与秦王作针锋相对的斗争，又一次维护了国家尊严。
为赵国立下大功，被封为上卿。
职位比廉颇高，廉颇不服，造成将相不和，引出了文中第三个故事“负荆请罪”。
四、通过看“负荆请罪”的录相，加深对文章内容的深入理解
学生自己能够知道了什么？
有没有不理解的问题？
１、引导学生对录象的内容进行口述，适当加入自己的观点，教师适时点拨。
２、教师引导学生明确：
将和相和好的表面原因是蔺相如的宽广的胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。
实际上缘于他们的共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：
将相不和，赵国危矣！
这在他们的语言中都有体现。
３、引入“刎颈之交”一词意义。
五、想象
“负荆请罪”时廉颇、蔺相如是怎么说？
怎么做的？
例文：
廉颇裸着上身，背着荆条，步行向蔺相如家走去。
蔺相如得知廉颇来了，赶紧到门口迎候。
廉颇一见蔺相如，扑通一下跪倒，双手抱拳，满脸羞愧的说：
“蔺大人，我是个粗人，见识少，气量小，哪里知道您这样忍让我，我实在没脸见您。
请重重责罚我吧！
”
蔺相如连忙扶起廉颇，说：
“咱们都是赵国的大臣，将军能体谅我，我已感激万分了，怎么还来给我赔礼呢？
”
廉颇感动老泪纵横，蔺相如快慰地笑了。
旁边的百姓见了，纷纷议论，都说：
“赵国有这样的将和相，是我们的福气呀！
”
六、回顾总结全文时明确
“完璧归赵”后，蔺相如被封为上大夫，，这是在“渑池之会”后晋升的前提，而蔺相如晋升为上卿，造成廉颇不服，产生妒忌，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”──三个小故事的联系。
七、你想向廉颇蔺相如这两个熠熠生辉的人物学点什么？
１、学蔺相如爱祖国，顾大局，识大体。
２、学蔺相如为了国家的尊严和荣誉勇敢地挺身而出。
３、学廉颇勇于改正错误。
４、在学习和生活中，时刻以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾大局，成为二十一世纪合格的接班人。
５、如果我和同学间有了矛盾，也要向蔺相如那样宽容忍让，向廉颇那样勇于改正错误。
八、布置课下作业
先由小组讨论，然后选代表说出本组想做什么作业。
学生可能说出:
１、想把三个故事中的一个小故事编成课本剧演一演。
２、把自己喜欢的词语或句子抄一抄。
３、想把“将相和”的故事讲给别人听。
《将相和》教学设计5
设计理念：
在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描述的景色怎么迷人，还是叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。
语言文字很难引起学生的共鸣。
新课程明确指出：
要把读书变成一种自主的行为。
因此，我在学习前设计了一个小情境，目的就是为了使学生能够自主走进文本之中，培养学生感悟和运用语言的能力，使学生由课文的旁观者变为当事者，让学生自主、有目的的读书，教师适时的点拨，这样就提高了学生读书的自觉性，从而对读书产生极大的兴趣，能够在阅读中产生真实的情感流露。
教学目标：
1、知识与能力；
学习本课的生字、新词，能正确、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
运用“自主研究”的方法读懂课文，抓重点语句体会人物的精神品质。
3、情感、态度与价值观目标：
体会人物的爱国主义情感，学习他们美好的精神品质。
教学重点：
抓住重点词语体会人物的精神品质；重点理解蔺相如的胸怀宽广。
教学难点：
引领学生走进蔺相如和廉颇的内心世界，体会“同心同德，团结一致”的重要性。
一、激情导入：
《将相和》是一段流传千古的故事。
今天这节课，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。
1、复习：
这篇文章共讲了那几个小故事？
2、创设情境：
老师还有个业余爱好，那就是考古。
最近，老师在考古的过程中发现了一件文物。
他是一张赵王给蔺相如颁发的嘉奖令。
同学们请看：
出示
嘉奖令
蔺相如：
你在我国与秦国的交往中立下了大功，并且还能与廉将军和睦相处，可见你是一个的人。
特发此令，以表鼓励。
望你以后，更好地为我国出力，把我国建设得更加富强。
公元前279年
可是由于年代久远，有些字迹已经模糊不清，同学们能帮老师填上吗？
二、品读感悟
1、进行读书前的指导。
要想把这个内容填好，你有什么建议？
根据学生的汇报教师小结：
要补充的准确、恰当。
应从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句，进行深入地研究，因此，要先仔细的读读课文，再一起讨论。
画出感触最深的语句，并在旁边写出自己的感受。
当然，还可以用其他适合自己的方法去研究。
在此基础上，再把内容补充完整。
2、学生自读课文。
三、回报交流
1、学生汇报所填的内容，教师总结。
板书
师：
下面我们进行一个研讨会。
我们请一个同学说明他这样填的理由，其他同学如果与发言的同学意思相同，也可以对他的发言进行补充。
2、根据学生的汇报，教师重点点拨：
1）、蔺相如的机智勇敢主要表现在假摔璧、从小路送回、逼秦王击缶等方面。
引导学生重点抓住蔺相如的动作、语言、神态的句子进行体会，并重点指导”逼秦王击缶”这段的朗读，进而理解蔺相如的机智勇敢。
在学生汇报到蔺相如逼秦王击缶时，对课文内容有所了解之后，为了加深对蔺相如这个人物的认识，教师适时向学生叙述《史记》当中对这一段的描写。
并用一句名言“为什么我的双眼常含泪水。
因为我对这片土地爱得深沉。
”来总结这一部分。
在学生汇报蔺相如支持赵王去渑池赴约时，教师创设情境：
教师就是赵王，正在犹豫不决时。
同学们就是蔺相如，你会怎样对赵王说。
2）、蔺相如的胸怀宽广主要体现在不与廉颇计较，躲避廉颇。
重点引导学生体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，从而加深对课文的理解。
在文章的结尾写到：
他俩“同心协力保卫赵国”时，教师适时讲解他俩是怎样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生渗透团结的重要性。
四、升华情感
1、解题。
学到此处，你能理解课文题目的深刻含义吗？
2、总结：
《将相和》向我们昭示了一个道理：
无论一个国家，一个民族，还是一个集体，只有同心同德，团结一致，才能永远立于不败之地。
五、学习写法。
1、学生通读整篇课文，体会作者是怎样把三个故事巧妙地连接起来，是文章脉络清楚。
2、走进课文，体会作者是怎样抓住人物的动作、语言、神态来展示人物的个性品质。
总结：
学习了这篇课文，你有哪些收获？
根据学生的回答，教师总结，记得一句话说得好，文学使人全面，历史使人明智。
老师希望同学们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。
《将相和》教学设计6
《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。
个性品质：
蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：
他们都以国家利益为重，爱国。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象
１、填空练习：
“将”→→→“相”→→→“和”→
２、“人物开花”成语游戏：
以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。
所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。
通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。
二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系
１、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？
这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。
把学会读书作为一个训练训点来抓：
因为读书能力是语文素养基本内容之一。
２、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。
３、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。
三、借助名言丰满人物形象
１、出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。
２、出示“廉颇老矣，尚能饭否？
”句，围绕这句话对廉颇这个人物形象展开讨论。
以上的讨论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜明。
凝聚，给学生一个整体的形象。
通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的个性品质，而且悟出他们的共性品质，从而加深对课文的理解。
同时，名言、成语的运用，亦能提高语文知识的积累，开拓学生思维，充分体现语文的开放性。
３、根据课文内容对对子：
如：
宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。
填空练习：
因为蔺相如、廉颇，更因为他们都有的精神，所以他们能化干戈为玉帛，保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的。
四、借助课剧形式，展现人物形象
通过上面三方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。
为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。
学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。
因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。
《将相和》教学设计7
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
3、按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点：
1、学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
教学过程：
一、揭示课题，引发兴趣。
1、板书课题，让同学齐读，导入设问：
看到课题，你们想知道什么呢？
请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
推辞——谦让不干。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
能耐——技能，本领。
攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。
战无不胜——形容强大无比，每战必胜。
攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪——负。
背着。
荆，荆条，用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——协，合。
团结一致，共同努力。
二、师生共同介绍历史背景。
三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？
学生读完之后，找人回答这几个问题：
“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个：
可以用“完璧归赵”来概括。
第二个：
可以用“渑池之会”来概括。
第三个：
可以用“将相和好”来概括。
四、统观全文，给课文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。
第一段自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
第二段自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强权，维护国威，又立新功。
第三段自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
五、布置作业。
1．熟读课文，抄写字词。
2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
第二课时
一、教学目标
理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
复述“负荆请罪”这个故事。
有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
理解三个故事的原因和结果。
了解三个故事之间的联系。
三、教学过程
检查复习。
1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？
2．再请同学说一说是怎么分的段。
交代一下本节课的学习目标。
学习课文第一大段。
1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：
这个自然段主要讲了什么？
通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。
这一句话看似简单，其实非常重要。
因为它是后面三个故事的总起因。
教师一定要让学生理解它的重要性。
2．接着请同学们默读第一大段。
同时想一想：
这个故事是怎么发生的？
经过怎样？
结果又如何呢？
通过默读，学生知道：
起因：
秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：
蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强权的精神与秦王斗智斗勇。
结果：
蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
3．再默读这一大段。
同时思考：
秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？
思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。
然后再让同学想一想赵王为什么着急。
同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。
因为赵王深深地知道秦王以城换
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