《要是你在野外迷了路》教学设计一.docx

《要是你在野外迷了路》教学设计一.docx

《《要是你在野外迷了路》教学设计一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《要是你在野外迷了路》教学设计一.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《要是你在野外迷了路》教学设计一

《要是你在野外迷了路》教学设计一

《要是你在野外迷了路》教学设计一

【活动准备】

课前教师准备43份扩展阅读材料，资料来源于互联网，形式经过老师加工后编成顺口溜或儿歌或小诗，也有童话故事。

（人手一份便于每个孩子独立、有个性的阅读，尊重每一个孩子的独特体验）

【活动过程】

创新写作准备活动一：

语文是最重要的交际工具，学习知识的最终目的在于要学会运用。

在学习课文内容的同时，发展语言的交际功能，以说话训练和图表的方式将课文内容有机的分析、整理；不仅如此，说话训练的过程就是一个口头作文的过程，如果在语言训练的同时，教师有意识的渗透写作的方式和方法，会让学生在不知不觉中取得事半功倍的效果。

1、按要求正确、流利的朗读课文，了解学生已有认知水平，为下面分析整理课文内容作铺垫；

2、个人自学：

你知道了什么？

——说话训练：

要是在野外迷了路，在什么时候、观察什么、怎样辨别？

（图表有助于理清课文脉络，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学会课标要求中的把握主要内容，最主要是学会按照课文格式，有条理、有逻辑的简要转述。

）

3、利用图表，梳理课文内容

要是在野外迷了路，怎么办？

什么时候观察什么怎样辨别

白天太阳中午时，太阳在南边，树影正指着北方

黑夜北极星永远高挂在北方

阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方

下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南

创新写作准备活动二：

自主阅读，扩展知识阅读是学生获取知识，巩固识字，学会写作的最佳途径和方法，而且最大可能的调动孩子阅读的积极性会起到事半功倍的效果，但对于二年级的孩子，提供一定的阅读指导，明确阅读的目标是必要的，首先就从兴趣入手。

师：

同学们，你们是善于观察和发现的，书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了，老师还为你们准备了许多资料，你们敢不敢向更高的难度挑战啊？

生：

（信心百倍）敢！

师：

好！

那就请你们大声、正确地读一读你们的资料，如果发现了什么就告诉你的同桌或者你的好朋友，跟他们说一说。

（合作学习）

师：

谁大声的告诉我们大家，你读懂了什么？

生：

我知道了，大自然中还有许多天然的指南针。

生：

我读懂了，要是在野外迷了路，可千万别着急，树桩的年轮是盏指路灯，根据它的年轮来识别方向，因为它的年轮总是南面的宽而北面的窄。

生：

我读懂了，要是在野外迷了路，可千万别慌张，岩石是位不会说话的好朋友，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面则是南侧。

还有蚂蚁洞穴、房屋和庙宇的门、一些凸出地面的东西等等……

（——注意渗透表达方式）

师：

你们用自己的观察和发现，又找到了这么多的天然指南针，真棒！

我想我们假如真有一天在野外迷路了也不用怕，用上这些方法，肯定能找到方向。

但是，老师有一个问题，难道只有人会迷路吗，动物们会不会迷路？

生：

有些动物不会迷路，候鸟会根据日落来分辨方向。

[

生：

蜜蜂会根据地球磁场的变化辨认方向。

它是１９９４年，中国台湾生物学家李家维教授、研究生徐锦源经过长斯的观察和研究，首次在蜜蜂腹部发现“超顺磁铁”证实的。

生：

海龟和鼹鼠也有办法辨别方向。

……

（这个环节看似简单，读一读，说一说，但这其中其实意味深长。

读一读，在学生大量阅读的过程中可以复习生字，培养语感；说一说，学生的回答都是在经过搜集扩展资料的知识，加以分析和整理后，有条理有逻辑的，以“要是在野外迷了路，可千万别××，××是你的好朋友，根据它的××来识别方向，因为××××”的方式表达出来的，有很强的实践性；学生在汇报学习成果时不先向老师说，而是先告诉同学朋友们，实际是为了培养同学们互相交流，共享学习成果，学会交往、学会合作的能力。

）

深化课堂知识，实现创新写作

语文是实践性很强的课程，所以就着重培养学生的语文实践能力，开放的网络资源，开放的课堂，才能给同学们开放思维的广阔空间，丰富的语言积累和充分的学习资源，实现了学生创新写作的必要条件，才能形成真正的语文能力。

对于二年级的孩子，他们的创新主要体现在思维的跳跃上，而非是新形式的创作，所以写作会以按照课文形式仿写为主。