中小学教育管理00458.docx
《中小学教育管理00458.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教育管理00458.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中小学教育管理00458
中小学教育管理00458（选考）
一、管理：
就是合理组织人力、物力、财力、时刻、信息，协调各类关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动进程。
二、教育管理：
是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各类有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动进程。
3、管理进程理论：
以管理的进程和管理进程中的各类职能为研究对象的一种管理理论。
4、管理职能：
是管理系统的职责和功能，管理职能是通过管理进程中管理者的各管理劳动来实现的，而这种专门的管理劳动是在长期的生产进展进程中，从其他劳动中分化出来的。
五、教育管理进程是在教育行政部门和学校管理机关的领导下充分利用人、财、物、时刻、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织控制、鼓励等职能，使整个教育管理系统有效运转预定目标的进程。
六、检查:
就是依据计划的要求的标准，对教育管理活动的实施情形进行监督、考查和评估，及时发觉问题、解决问题的管理活动。
7、质量，是指产品或工作知足规定要求的特征的总和。
广义的质量包括主品质量、工作质量，狭义的质量指主品的质量。
八、教育效益：
在相同的时刻里投入相同的人力、物力、财力而达到的效率的高低
九、科学论：
是以熟悉论为基础，以科学研究进程为线索，以一套系统的科学研究为内容所成立起来的体系。
10、系统论：
是指系统论、控制论、信息论、耗散论、协同论、突变论的思想和。
1一、系统：
是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有必然组织、结构和功能的整体来加以考察的一种。
1二、实验法：
就是研究者有目的的合理创设必然条件，采取主动变革办法，探讨教育现象因果关系的一种研究。
13、经验总结法；是以教育管理实践工作者为主体，对其所从事的教育管理活动进程加以主观回顾，通过度析和试探，将教育管理办法、教育现象和教育效果之间关系的感性熟悉，上升到理性熟悉的一种研究。
14、观察法：
是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于必然的科学仪器，考察并描述教育现象的。
1五、文献法：
是从古今中外有历史价值或参考价值的高作、图书、公函、书信、资料中去研究教育管理中某个专门问题的。
1六、个案分析法：
是以一个或几个人作样本，或以一个群体为一个单位作为样本对某种教育现象或某种教育问题进行的研究。
17、教育行政机关：
是国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关，是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关。
1八、教育行政机关公事员：
专指从国务院至乡各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员之外的工作人员。
1九、中小学内部体制：
是指中小学内部的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称。
20、校长负责制：
是指学校工作由校长统一领导，全面负责的学校组织制度。
这是学校的大体组织制度，也是学校的一种决策制度。
2一、教育进展战略，是指国家在一按时期内，按照社会、经济和科学技术进展的需求和教育进展条件与可能性，为实现其社会进展总目标而作出的有关教育进展的全局性、长期性的谋划和对策。
2二、教育计划：
是在国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的教育进展战略目标及任务而肯定教育目标及其所采取的规则、步骤、的总和。
23、教育行政执法：
是指国家教育行政机关依照职权和法定程序，对特定的管理事项和特定和教育行政管理相对人适用教育法律规范并产生法律效劳和活动。
24、教育行政办法：
是指国家教育行政机关为招待教育法规，对特定对象作出能直接生法律效果的处置或决定的教育行政执法行为。
2五、教育行政惩罚：
是指国家教育行政机关依法对违背教育行政管理秩序，依照《中华人民共和国行政惩罚法》和原国家教委发布的《教育行政惩罚暂行实施办法》的规定所实施的惩罚。
2六、教育行政强制执行：
是指教育行政机关对应履行而不履行教育法上义务的行政管理相对人，依法强制其履行义务的教育行政执法行为。
27、教育经费：
是中央和地方政府财政预算中实际用于教育事业的经费，和社会各类力量和个人直接用于教育的费用。
2八、教育评价:
是按照必然的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手腕，通过系统的搜集信息资料和分析质量和教育决策提供依据的进程。
2九、教育督导：
是佛各级政府授权的督导的原则与要求，对下级政府、教育行政部门和学校，进行有目的、有计划的观察、监督、评估的指导，并向同级和上级政府及教育行政部门反馈有关教育工作的信息，提供改良工作的建议的活动。
30、自我管理:
是作为主体的个人，自己进行的管理。
3一、广义的是指一切受教育的人，即在特定的社会关系—教与学的关系中，处于学习地位的人。
狭义的，专指正在各级各类学校和研究机构中学习的儿童、少年、青年及成人。
包括小、中、大、研究生及成人学校的各类学员。
3二、教学工作的组织管理:
是指导学校领导者通过组织手腕—如成立组织机构、合理分工、组织协作等方式把教学力量的作用，提高教学工作的效率和质量以实现教学工作目标。
33、教学质量分析就是对教学质量检查的结果进行整理、分类、统计比较，找出问题，分析原因，提出改良教学和管理办法的进程。
34、财产管理：
是对学校物质财富的计划组织、利用保管的活动。
财产包括固定财产和流动财产。
3五、校园文化是在学校那个特殊的组织生活里，以学校组织成员为主体，通过组织内部的教学、科研、生产、生活和文化实践活动所创造出来的文化财富的总和。
3六、校园文化行为：
是校园文化主体在特定的文化理想指导下，产生相应的实践行不，包括校园文化行为主体与评价的活动、课外活动和参与社会实践活动等。
37、社会环境：
是指一切影响成长的环境。
狭义的环境是指学校之外地一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各类教育活动。
3八、一、教育信息:
是指教育及教育行政活动在不同层面上所产生的信息论述题；一、在教育管理中实施目标管理的意义：
一、有利于全面贯彻国家的教育方针。
目标管理强调目标的指导作用，要求各个层次、各部门的人员都必需牢牢围绕目标展动工作。
二、有利于提高教育管理效率，目标管理用不同层次的目标的组织成员都明确了自己的工作要求，而且以目标的实现情形来评价工作的功效。
3、有利于调动工作踊跃性，增强组织人员的主人翁精神，大大调动了组织面员的踊跃性。
4、有利于改良管理作风，提高管理能力。
在目标管理进程中从制定到实施目标，都要求管理者必需深切实际，切实掌握各方面的情形和要求。
二、论在教育管理中实施目标管理进程：
一、计划阶段，包括三项工作：
论证决策、分解目标、定责授权。
二、执行阶段包括：
咨询指导、反馈控制、协调平衡。
检查总结阶段包括目标功效考评、实施相应的奖罚、总结经验。
三、论目标管理的特点：
一、目标管理是面向未来的管理。
目标是一按时刻内个人或组织预期要达到的结果，这就决定目标是指向未来的，实现目标的进程就是从此刻走向未来的进程。
二、目标管理是对组织整体的系统管理。
目标管理把目标作为全数组织活动的中心环节，以目标指导和安排组织的工作，按照目标把握工作的重点，而且以目标的实现程度来衡量组织的绩效，3、目标管理是全员的管理，目标管理提倡用目标功效来评价管理绩效。
4、目标管理是全员的管理，目标管理强调人是管理的核心和动力，强调组织参与组织管理，目标管理用不同层次的目标把不同层次的成员吸收到组织中来。
四、教育管理进程各个环节的关系：
一、有机结合，有序运行。
在教育管理进程中，计划是起点，又是归宿和目的，它统帅着整个进程。
二、彼此渗透，彼此增进。
教育管理进程的四个环节是彼此渗透，彼此增进。
3、不断进展，螺旋上升。
教育管理进程依照计划、实施、检查、总结的顺序不断进行循环进展，一个循环周期结束后，就进入一个循环。
五、质量控制的：
一、确立质量控制线，确立质量控制线也就是成立一系列提起人们注意的警戒点，是对教育工作质量规定的最低标准。
二、工作控制。
为确保教育工作质量，就必需抓好工作控制。
工作控制是从工作进程的标准化、程序化抓起，对证量实行预先控制。
3、组织控制，组织控制是质量管理的基础建设，它通过抓人和组织的建设对证量工作的开展实施质量保障，通过成立质量管理小组，及时沟通教育质量信息。
4、评价质量结果，评价质量结果即开展教育评价工作，通过运用可行的科学手腕对各级各类教育组织工作质量和人材质量的结果进行调查研究。
六、教育管理的综合运用：
教育工作者研究教育管理，要在哲学论和系统论的指导下把理论研究、历史研究、调查研究、比较研究和实验研究结合起来，认真贯彻理论联系实际的原则。
一、要重视理论，在把握教材大体理论的基础上，深切了解国内外关于教育管理的新动态和教育管理改革的新动态。
二、要研究教育管理的历史，总结教育管理的历史经验，从中归纳某些带有规律性的熟悉。
3、要担提倡调查研究，学习进程中，学员要结合学习弄调查研究，除参本学区、学校进行调查外，有条件者还能够到外地、外校进行调查。
4、要拓宽眼界，站在全世界化的高度，进行教育管理的调查研究。
五、要开展实验研究，要结合实验学习教育管理学，让学员选择有针对性的小实验课题，设计实验方案。
七、中小学内部领导体制的沿革的若干启迪：
一、党的领导和行政领导的关系，我国政治体制的核心问题是坚持中国共产党的领导，党的领导是通过政策、线路和组织加以保证的。
二、个人负责与集体负责的关系，学校工作是不是需要个人负责，这是领导体制中一个超级重要的问题。
没有个人负责就往往形成无人负责的现象。
3、职责的权利的关系。
职责和权利是统一的，这要求在对领导者明确责任的同时更要授予相应的权利。
4、领导和群众监督的关系，在学校中，校长是学校的主人广大教职工也是主人。
八、实行校长制的必要条件：
在对实施校长负责制的熟悉比较一致、有紧迫感的前提下，还应争取和创设以下三方面的条件。
一、人员素质条件。
一个良好的领导班子应具有的素质包括：
富有战略和政策头脑，团结合作，精简干练，人员素质结构合理，富有权威，作风民主，支持群众参与监督。
二、上级领导条件，有人说改下不改上，仍然照旧样，下上同步改，办学活力来。
因此，上级部门的改革要与校长负责制的实施同步。
3、法规保障条件，要从校长的选拔录用到职权范围，从学校民主管理和组织形式、职权范围到活动方式，和党的基层组织的职责和活动方式等方面作出法律的规定。
九、什么是教育行政办法？
结合实际谈谈教育行政办法常见的形式及内容。
教育行政办法是指国家教育行政机关为执行教育法规，对特定的对象作出能直接产生法律效果的处置或决定的教育行政执法行为。
形式：
一、通知，通知是教育行政机关依职权将已存在的教育法律事实或教育法律关系采取的办法通知人，使之知悉的教育行政办法。
二、批准，是教育行政机关应相对人申请，按照教育法的有关规定，同意相对人实施某种行为或给予相对人实施某种行为能力的教育行政办法。
3许可，是教育行政机关应相对人申请，给予其进行某种活动权利的教育行政办法。
4、注册，是教育行政机关应相对人申请，记录相对人的某种情形或事实，并予以承认的教育行政办法。
五、免去，是教育行政机关应相对人申请，依法免去相对人法义务的教育行政办法，六、发放，是教育行政机关为相对人拨付退休金、抚血金和各类津贴或补助金的教育行政办法。
7、征收，是教育行政机关依职权向相对人收缴税、费，征收财产的教育行政办法。
内容：
一、设立教育法上的地位。
如授予某人以职务，批准某单位举行学校等。
二、废除教育法上的地位。
如责令停止办学、取消专业技术资格。
3、确认教育法上的地位，比如教育行政机关对毕业证书的注册行为。
十、论教育经费筹措。
一、统一和提高各级党政领导的熟悉是关键。
各级党政领导思想上重视了，熟悉一到位，解决问题的办法和办法也就有了，增加教育经费投入也就有保证了。
二、依法投入，保证明施筹措教育经费的法律规定和政策办法。
目前教育经费相当紧缺，不仅不能知足现有的教育需要，增加教育投入是落实教育战略地位的根本办法。
3、扩大教育经费来源，多渠道筹措教育经费。
落实城乡教育附加费的征收渠道、征收办法和征 收责任制，做到足额征收。
继续对校办企业实行减免税政策，大力弄好勤工俭学，成立和完善非义务教育本钱的分担机制。
支持社会力量办学或助学。
十一、现代教育督导新观念对咱们有哪些启迪和借鉴。
一、在任务方面：
传统的教育督导强调视察和监督，现代的教育督导着重指导和建议。
二、在重点方面：
传统的教育督导以为提高教学质量只是靠的教，所以教育督导的重点是的教，现代教育督导以为不仅要重视的教，还要重视的学，所以教育督导的重点在教与学两个方面。
3、在范围方面：
传统的教育督导集中于智育，现代的教育督导注重德智体方方面面。
4、在形式方面：
传统的教育督导重视人员个人的权威和作用，不与群众合作，现代的督导注重发挥群众的踊跃性，强集结体的作用。
五、在方面：
传统的教育督导是灌输的，往往采用强制的手腕，现代的教育督导是启发，采用民主的。
六、在指导方面，传统的教育督导重视技术方面，现代的教育督导既重视技术，也重视理论原则的指引。
十二、教育人员在自我管理中的理想与现实统一的原则。
一、理想是对美好未来的假想，人们对未来老是充满向往，抱有希望，可是在这些愿望中，只有通过尽力能够实现的才能称之为理想，不然只能是空想、空想。
二、一个人应有远大的理想的高尚的目标，应该追求人生的价值，远大的理想和高尚的目标能给人庞大、持久的精神力量。
3、贯彻理想与现实相结合的原则有以下大体要求。
肯定目标要符合实际，要符合自己的实际。
制定实现目标的实际步骤。
要不辞劳苦地实践。
十三、论的常规管理及其实现途径。
中小学的常规管理，即通过各类规章制度对进行的管理。
它是学校管理的重要组成部份。
二、常规管理成立在管理制度的基础上，常规管理可否正常进行，取决于管理制度是不是科学，和执行是不是严格。
3、常规管理由以下几个要素组成：
（1）明确常规的指导思想，
（2）形成常规的规范和条例，（3）成立执行常规的组织机构。
（4）常规管理的物质保证。
实施：
一、注重实际训练，常规管理的大体特征是它的实践性。
要让通过训练，体验到自觉纪律的快乐。
二、增强常常性检查，没有常常性的检查就谈不上常规检查。
3、开展奠定常规的评比，学校能够通过执行常规的评比，成立起良好的生活，学习秩序，以提高教育和管理的质量。
4树立先进典型。
表率是常规管理的重要手腕。
先进典型，是正确执行常规的表率。
表率在教育中具有导向的作用。
十四、论教学管理的任务。
教学工作管理的具体任务有以下几个方面：
正确肯定教学管理目标，明确教学管理工作重点，制订学校教学工作计划，使学校教学工作有计划，有步骤，协调运行，并结合实际，进行必要的改革和创新。
健全教学管理的组织系统，明确管理职责，发挥教学管理机构和人员的作用。
增强队伍的建设，不断提高的文化，业务素质。
完善学校有关教学的各项规章制度，成立良好的教学秩序。
充实教学设备，改善教学环境，做好教学服务工作。
组织开展教学研究活动，增进教学工作改革。
组织对教学工作质量的检查和评估工作。
深切教学实际，增强检查指导，及时总结教学工作经验，提高教学质量。
十五、什么是国有财产？
如何正确理解和贯彻国有资产管理原则？
学校国有资产指学校占用或利用以货币计量的国家经济资源，包括公立学校财产及民办助学校，民办学校中属于国有的财产，主要指学校的固定资产。
学校国有资产管理总原则是统一领导，分工负责，管用结合，合理调配，物尽其用，减少浪费，避免流失，保值增值，在此原则指导下成立内部管理细则。
国有资产管理原则主要有：
1神圣不可侵犯原则2统一政策，分级管理，管住管活原则3价值管理和实物管理相结合4效益原则5法定原则6动态平衡原则。
十六、试分析办学特色的形成因素。
一、决定因素——校长。
校长在学校建设中的决定作用主要表此刻以下两个方面：
其一是校长的感召力和影响力。
办学特色的形成，需要校长对师生员工的感召影响力，而这种力量要以校长自身出众的素质为基础。
其二是校长独特的教育思想。
校长独特的教育思想是办学特色赖以产生的思想基础，是办学特色的灵魂。
2大体因素——。
是校长办学的依托力量，是学校育人的主体。
第一是队伍的精诚团结，只有团结协调的集体才能产生壮大的凝聚力，从而形成某种集体精神和育人力量。
第二是群体的各具专长。
教有所专，学校才可能学有所长。
再次是群体的良好教风。
教风是群体价值观念，行为偏向的集中反映，是办学特色的重要组成部份。
三前导因素——传统，校风。
办学特色与学校的优良传统和校风有着直接关系。
学校的优良传统和校风是办学特色形成的基础，起着前提和导向的作用。
四制约因素——时期和社会环境。
时期和社会的大环境是形成办学特色的外部因素和制约条件，这主要表此刻：
第一是时期和社会政治环境制约办学特色的形成，必然的社会政治决定必然人们的价值取向和社会需要。
第二，在同一时期和大环境中，具体学校是不是能形成办学特色，开成什么样的办学特色，在微观上，学校的内因起着决定作用。
再次，学校所在地域中的环境对办学特色的形成，也有举足轻重的制约作用。
填空：
1.我国（远古时期）就有了明显的管理思想，管字的原意为钥匙，以后把管延伸为对人、对财物的配置与约束。
管理解为主其事，把理解为治其事。
二、教育管理是社会管理的重要组成教育管理是社会管理的重要组成部份。
教育管理包括国家教育的行政管理，即宏观管理，和学校内部的管理，即学校管理，亦微观教育管理。
3、教育管理的自然属性和社会属性，即教育管理的二重性。
4、教育管理学主要包括（教育行政学）和（学校管理学）两大分支，学校管理则以学校（内部管理）为其研究对象。
五、政治与教育不分，无专门教育管理人员也是古代西方教育管理的特点。
六、（泰勒）的科学管理运动及其在教育行政中的运用，推动了教育管理学科的进展。
教育管理学是研究教育管理现象及其进展规律的学说。
7、教育管理是一般社会管理的特殊部份。
八、目标管理是1954年由美国著名管理学家彼德。
德鲁提出的他在《管理实践》一书中提出了“（管理目标和自我控制）的主张
。
九、管理进程理论的代表人物是法国著名管理学家亨利。
法约尔。
1900年法约尔第一次提出了管理职能的思想，1916年开创发表了《工业管理和一般管理》一书，标志着管理进程理论的产生。
10、法约尔以后，出现了若干归纳管理职能的观点，其中有代表性的是林德尔。
古利克的”七职能说“和哈罗德。
孔茨的“五职能说”。
1一、效益是管理的灵魂。
由于效益是通过价值表现的，因此效益观具体表现为“最大最小”的价值原则。
1二、全面质量管理是一种全新的质量管理思想和管理技术。
是20世纪60年代起，由美质量管理专家菲根鲍姆（Fiegenbaum）
13、教育质量管理在制订质量标准后，（要开始进行质量检查）对检查取得的信息进行科学的统计分析。
14、全局性是教育进展战略的大体特点。
1五、社会需求法是把教育的社会需求，作为制定教育进展战略的参照条件。
1六、人力需求预测法是以经济进展进程中所需要的各类人材的培育与提供为目标值，来制定教育进展战略的。
17、（国际比比较）是将进展阶段接近的国家分为若干组。
1八、教育行政惩罚是以教育行政管理相对人实施了违背教育法的行为适用前提的。
1九、申诫罚在教育法中比较常见，主如果对违法相对人声誉产生影响的惩罚，其主要形式有警告。
20、能力罚主要有撤销违法举行的学校和其他教育机构、取消颁发学历，学位和其他学业证书的资格，撤销资格，停考，停止申请认定资格，责令停止招生，吊乐办学许可证等方式。
2一、救济罚在教育行政惩罚中应用比较普遍，主要有没收违法所得，没收违颁发，印制的学历证书，学位证及其他学业证书，责令更正，限期更正违法行为等方式，教育经费包括教育事业费，教育大体建设费，各类教育主管部门自身的事业费及其他教育经费等。
2二、教育本钱是为了培育必然熟练程度的劳动后备力量和专门人材，和提高现有劳动力素质而花费的教育费用。
23、教育评价的科学概念第一由美国教育家拉尔夫。
泰勒于1941年提出24、评价是在量的记叙地基础上进行价值判断的活动。
24、依照评价参照的标准不同，可将评价分为相对评价和绝对评价。
2五、自我评价是一种最主要、最常常的评价形式教育评价活动的实施步骤：
预备阶段、实施阶段、评价结果处置阶段
2六、清政府1906年学部设视学官，1909年学部拟订了《视学官章程》
27、对人的管理是教育管理的核心问题
2八、依照我国人事分类，教育属于事业范围。
2八、学校是非权利性单位，不具有国家给予的行政权利
2九、学校的价值就在于提高人的素质，一切管理活动，都应有利于增进人的进展。
30、校长职责是校长应尽的责任，校长职责一般都由国家行政机关以政府法规、条例的形式向社会发布
3一、中外关于校长任职期限的制度在体有两种类型：
常任制和任期制
3二、学校民主管理的主要标志是的参与。
在健康方面，要身体和心理健康，能坚持天天八小时工作。
33、任用制度，主要有派用制、聘用制和代用制
34、师范院校是我国培育的主要基地，办好师范院校是完善结构，提高质量的基础工程
3五、实现自我管理，第一具有自我管理的意识，熟悉到自己需要对自己进行管理，并有自我管理的愿望，同时，要具有自我管理的能力
3六、中小学日常规管理，即通过各类规章制度对进行的管理。
它是学校管理的重要组成部份37、教育思想是常规管理的理论基础。
3八、常规管理的大体特性是它的实践性。
3九、班级是学校进行教育、教学工作的大体单位
40、班主任班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手班级干部是班集体的组织核心，它是班集体是不是形成的重要标志
4一、班集体舆论是指在班集体交往中，对各类是非、美丑的大多数人评论，班集体舆论，包括正确舆论和错误舆论
4二、学校教学工作是复杂的系统工程，管理教学工作必需实行全面的计划管理，成立完整的教学工作计划体系。
43、学校教学工作计划体系的成立，第一要求学校领导制定出方向正确、符合实际、具体明确的学校教学工作的共计划。
44、教研工作的计划的制订，由教研级长负责，在全组集体研究的基础上制定。
4五、这是教诲处组织建设的根本目的是有很高的效能。
4六、教学工作质量与质量分析，目的在于成立教学工作的反馈机制
47、教学工作质量标准是对教学工作和学习进程各环节的合乎科学的规范化的要求。
德育管理是德育管理者运用必然的和手腕，充分发挥人、财、物、时、空、信息的作用，协调好各方面的关系，有效地组织教育者受教育，一路实现德育目标的活动进程。
德育是育德的，是培育人的良好道德的教育。
4八、德育管理目标是把有关德育的各类要素的作用充分发挥出来，形成合力，使德育工作整体优化。
4九、德育管理分三个层次，第一个层次是学校对的管理，即学校通过各类制度，把作为管理对象的管理，也称常规管理。
50、学校要组织好德育队伍，做到教书育人、管理育人、服务育人、家庭育人，5一、德育内容管理是指对德育内容的选择和安排。
5二、组织学卫生工作，应坚持以预防保健为主。
5二、增强体质是学校体育的根本目标。
53、在体育工作管理中要贯彻体育锻炼与安全卫生保健相结合的指导思想。
54、制定学校体育工作计划的和步骤第一要进行调查研究
5五、学校国有资产指学校利用以货币计量的国家经济资源，包括公立学校财产及民办公助学校、民办学校中属于国有的财产，主要指学校的固定资产
5六、学校财务管理即指学校资金运转进程的计划、组织和控制
57、学校组织成员包括、、职工、领导，都是校园文化形成和进展的主体。
5八、学校文化的要素：
校园文化理想、校园文化主体、校园文化行为和手腕、文化环境
5九、校园文化内容：
物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。
60、校园文化教育功能：
智育功能、德育功能、美育功能。
6一、校园文化的教育特征：
教育性、示范性、可塑性。
6二、家访有两种形式：
常规性家访、重点家访。
63、教育信息资源的分类：
国内教育信息资源、国外教育信息资源。
64、教育行政体制的类型：
中央集权制、地方分权制。
6五、英国实行的是校董事会领导下的校长负责制。
6
升级会员 