幼儿园小班案例随笔耐心等待孩子的进步.docx
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幼儿园小班案例随笔耐心等待孩子的进步
新学期,我们迎来了一群活泼可爱的小班孩子,其中有一个令我印象深刻的小男孩--宇鑫。
上学第一天,我们看到他穿着有点旧而又不合身的衣裤。
当时,他边哭边抓着爸爸衣服不肯放,是从家长那里强行接过来的,他爸爸把孩子交给我们爽快地走了。
我给宇鑫抱了一会儿,发现哭得不厉害,就问他要不要看电视,他抽泣着点点头表示同意,真是令人惊喜的开端。
在看电视时,孩子安静了下来,可比其他的小朋友乖多了。
一天相处下来,我们发现了宇鑫与别的孩子相比较要特殊:
他不愿意跟别人说话,老师问他也不回答;他站没站像,坐没坐像,整个人软绵绵的没有力气;不会主动上厕所,要老师拉着进入厕所;进餐时,把饭粒散得满桌都是,还会去抢别人碗里的菜。
就因为宇鑫的站姿,还令我“头痛”了好久呢!
他在站时,喜欢靠在后面小朋友的身上,惹得被靠者不愿和他排一起。
有一次,我宣布要排队出去玩,小朋友们一听要去玩,都欢呼着主动来排队,而宇鑫则坐在椅子上不动。
老师叫了好几声,他都无动于衷,我只有把他拉到了队伍里。
我一放手,他就不好好排队,而是靠到了后面小朋友身上,害得那小朋友和他一起摔到了地上。
我把他从地上拉起来,想要让他站直。
可他要跟我拗,我一放手他就滑到地上去,怎么也不肯站好,简直像个“软骨头人”,躺在地上发脾气。
我把他抱起坐在椅子上,并蹲在他面前,哄着他,希望他肯自己站好,可话他一句话也听不进去。
宇鑫的反映是,低着头把手用力塞在嘴巴里啃,似乎有点自虐倾向。
我把他的手强行拉出来,而他就改咬衣服。
我尝试把他的头抬起来看着我,可无论怎么抬都失败,一直低着头啃咬。
我被他惹急了,对他说话声音大了些。
坐在椅子上的宇鑫受到了惊吓,连人带椅快速后退,退出一段距离后,离开椅子躲到了桌子底下。
我把桌子一移开,他就离开桌底躲到角落里,我一靠近,他就边哭边逃,我们在教室里上演一场“追逐战”。
他像一只受惊的小动物躲来躲去,随即一想我可不能吓坏他,因此我放弃了追逐,与他保持一段距离。
我先请其他两位老师把小朋友带到走廊上玩一会儿,我留下与宇鑫对峙。
我站在教室门口盯着缩在角落里的宇鑫,他边抽泣边咬着衣角与我互瞪,我们僵持了很久。
我以玩滑滑梯引诱他走过来,可没有效果。
我以吃的引诱,似乎起了一点作用。
我跟他说:
“宇鑫,我们去排队开火车,等回来后就吃餐点好不好?
”他朝我这里走了一步,但又退了回去。
我一看有松动的迹象,就再接再厉大肆渲染着餐点的美味,还允诺道:
“如果你能自己走过来,和老师一起去排队,等一会发餐点时,老师会多给你一块饼干。
在餐点的引诱下,宇鑫慢慢地走到了我面前,我把他带到了小朋友们那里,让他排在了最后一个,并跟在他后面观察着,看到他愉快地走起来,我也同样愉快。
分餐点的时候,我悄悄地多给了他一块饼干,并对他说:
“这是你排队开火车表现很好,老师奖励给你的,下次在站正时,不靠到别的小朋友身上,还会有跟多的奖励奥!
”
回忆着当时的僵持场面,也促使我深思:
究竟是什么原因,让宇鑫如此不声不响?
他的身上有着怎样的经历?
如何让他开口和我们交流……走进宇鑫的世界,去重新开启他的心窗,让他变得爱交流,一天天开朗起来,成长为一个快乐孩子,是我给自己下了任务。
首先,我与家长进行了交流,了解了宇鑫的家庭情况。
我们从接送孩子的太爷爷那里了解道:
孩子的爸爸妈妈、奶奶都在服装厂里工作,他们很少跟孩子说话。
以前与孩子交流最多的是爷爷,可是半年前孩子的爷爷做小工时,从高楼上摔下来去世了。
家里还有一个一岁多的弟弟,现在他和弟弟都由太爷爷和太奶奶带。
我想爷爷的去世,宇鑫的纯净心受到了打击,他一定很思念爷爷。
再加上父母又对他很少关注,也许对弟弟的疼爱要比他多。
孩子渴望得到父母的关注,常常表现出缺乏安全感,容易受惊从而躲藏。
从太爷爷的口中,我们还发现他的弟弟很聪明很可爱,而宇鑫总不说话又顽皮。
两人相比较,可想而知,家人对宇鑫的关注肯少。
第二天早上来园时,宇鑫由太爷爷送到了教室门口,他躲在了太爷爷的身后不肯放手,出现了要马上逃走的样子,但没有哭。
我一把抱起了他,对他说:
“老师抱一抱,看看宇鑫重重不重。
”还好孩子没有挣扎,也许对抱抱很喜欢。
在家里,父母抱得最多的是弟弟,对他的拥抱一定很少。
午睡的时候,宇鑫没有乖乖入睡,而是在床上唱歌,我走过去拍一拍他,告诉他不要出声,他以翻来覆去作回应。
我给他盖好被子,一会儿又被踢掉了。
我干脆坐在他旁边按着被子,而他顽皮的拉拉我的衣服,躲在被窝里偷笑。
看来宇鑫是想跟我玩游戏,我知道他在引起我的注意,也庆幸于他与我的亲近。
如何让他安静的入睡,让我发愁了。
我和他悄悄地商量着:
“老师给宇鑫抱一抱,然后你快点睡好吗?
”他没有回答,只是好奇地看着我。
我把他抱了起来,在午睡室里转了一圈,然后把他再放到床上。
这样做效果还挺好,他安静下来了。
我又在旁边陪了一会儿,他不动后就睡着了。
接下来的几天,午睡前他总会出点花样,引起我们的注意,如敲床、把脚升得老高等引我们关注的招式。
我们有时会给他抱一抱,有时候会给他拍一拍,有时会以餐点作引诱。
渐渐地,宇鑫听话了,只要我们坐在他旁边陪一会儿,他就安静的入睡了。
在园内,我总找机会与宇鑫交流,给他用语言表达的机会,利用晨间谈话的时间让他上来说说自己的名字或者讲一句话,虽然他说的很轻,但是他愿意走到前面、愿意说话,这已经很不容易了。
我们还和家长共同商讨一些提高孩子语言能力的方法,互相交流学校与家里的情况。
要求家长多与孩子交流、多抱抱他,我们针对孩子的语言问题给予特别的帮助,增强他的自信心。
图书区的安全及伤害说明
案例
几个小伙伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。
刚开始他们还能各自安静地看书,渐渐地就聊起天来,后来,某同学想看郑好的书,郑好没有同意,某同学就把郑好的书抢了过来,结果某同学的手指头被书划了一道口子。
分析与措施
分析
1.某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。
2.经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商量。
但这次,在商量失败后,她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。
措施
1.教师立即把某同学送到保健室,保健医先查看她的伤情,然后给某同学擦了点药,并告诉了她应该注意什么。
2.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。
3.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等,贴在图书区墙上。
4.引导家长在家也要多对孩子做工作,可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师。
二、图书区的伤害说明
伤害预见
1.为了阅读某本书而出现争执时,易出现打人或者咬人的现象。
2.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来,或撞到其他小朋友的椅子上。
3.翻书时,动作太猛,易被书划破皮肤
4.撕书或用嘴啃书。
伤害面对
1.如果幼儿受伤,教师要先简单查看幼儿的伤口,然后找保健医进行处理。
2.教师要安慰受伤的幼儿。
3.离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。
伤害补救
1.引导幼儿要爱护图书不撕书,不独占图书,要懂得分享。
2.指导幼儿正确的坐姿,理解正确坐姿的重要性。
3.每天评价活动情况时,主要点评一下在图书区做得好的幼儿。
4.引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法,学会与人商量。