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新教师培训材料内容（DOC86页）
中牟一高教学工作常规
常规课堂教学是提高教学质量的主战场。
要求教师教出学生的兴趣，教出学生的信心，从而教出良好的成绩。
因此教师必须在常规教学的各个环节——备、讲、批、辅、考上下大功夫，大气力。
将各个环节的教学工作落到实处，才能提高教学质量。
一、备课常规和要求：
教学工作中，备课是根本，应首先抓紧、抓好、抓实。
课备不好，不能上课，这是教学工作的一条原则。
（一）制订学科教学计划：
每学期初由本人写出教学计划，征求教研组长意见，然后交教导处。
学期教学计划包括：
1、学生情况简要分析。
2、本学期总的教学任务和要求，要有具体的质量目标。
3、教学指导思想，教学改革措施。
4、教学进度，包括课序、课题、教学目的、教学周次和教学时数等基本内容，时间要与校历一致。
（二）编写教案：
1、备课目标：
备课要做到“五有五备”；脑中有“纲”；胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”；手中有“法”。
备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。
2、具体而充分的准备：
①熟练地掌握教材。
包括知识系统，重点、难点、关键所在，真正达到融会贯通。
②阅读掌握大量的有关资料。
③实验器材和直观教具的准备和预先效果演示。
④对学生作业及上一堂反馈信息的思考。
⑤在深钻教材，了解学生等前提下，考虑将要采取的最优教学方法。
要注意诱发内因，激发主动性，提高学生学习兴趣，要从实效出发，注意双基落实。
3、集体备课：
要听从备课组长的安排。
要在个人充分准备的基础上进行集体备课，集思广益，把他人好的东西吸收过来，丰富自己的头脑，充实自己的教案。
通过集体备课达到五个统一：
教学目的的统一，进度统一，教学内容统一，作业统一，考练统一。
这些统一都是相对统一，而教学方法不强求统一。
4、教案规范化：
教案内容应包括：
ａ、教学目的；ｂ、教学过程的设计；ｃ、重点、难点及关键的阐述；ｄ、反馈矫正；ｅ、教法与教具；ｆ、课内作业与课外作业；ｇ、板书设计；ｈ、教后总结反思；ｉ、授课时数（即“九有”）。
（三）教案检查制度：
每月教务处对教师编写的教案进行检查一次，检查情况存入教学档案和教师业务档案。
二、课堂教学要求：
（一）教学基本功训练有素
1、语言清楚准确，富于启发性。
2、板书工整、准确、简明、逻辑、直观。
3、教风严谨，教态自然，教师能以良好的行为、举止、科学态度，潜移默化地影响学生。
4、传授知识准确，无科学错误。
5、组织教学有方。
课堂纪律良好，学生积极配合教学，能够遵循教育学、心理学规律处理课堂上出现的问题。
6、教育机智、应变能力强，能恰当地处理学生的反馈信息。
对课堂中突然出现的意外事件，能冷静处理，迅速摆脱窘况，甚至变坏事为好事。
（二）课堂教学要求：
教师要处理好“双基”教学与“开发智力”的关系，在狠抓“双基”落实的基础上，发展学生智力，培养学生能力，严肃认真地上好每一堂课，保证每一堂课的质量。
（1）课堂教学要注意强化四个意识。
一定要强化以学生为主体的意识。
教师必须明确，学生是一个充满活力和生机的人，它不是学校教育的工具，更不是知识的容器，而是学校教育的主体。
学生既是认识的主体，也是发展的主体，教师的教学过程是以学生为主体的过程，教学应“以学为本”，因学论教。
教学过程的优化程度取决于学生参与教学的程度。
二是要强化教学“目标意识”。
教师应对每一节课，每一单元要解决的问题有清楚、具体的认识，密切围绕教学目标来组织教学内容，选择教学方法，实施教学方案。
教学过程既是一个认识的理性过程，同时也是一个情感的、社会化的非理性过程。
兴趣、动机、情感、意志以及价值观等组成的动力系统对由感知、记忆、思维等组成的认知活动，起着定向、始动、鉴别、调节、维持、强化的作用，正是这两个系统的相互联系、相互作用，才保证了教学活动的顺利进行。
因此，教师在完成教学目标的过程中，既要有认识目标，也要有能力培养目标，还要有情意目标。
三是要强化“反馈矫正意识”。
教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和手段等因素构成的一个信息交互系统。
只有依据教学目标，不断地进行反馈矫正，才能有效地控制教学过程，及时清除教学过程中的失误，完成预定的教学目标。
四是要强化“情感意识”。
教师应转变教学观念，正确看待每一个学生，相信他们的学习潜能，尊重他们的人格，设法帮助他们发挥潜能和发展个性。
师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围。
（2）重视学生的智力发展和能力的培养。
注意培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力、阅读能力、表达能力、实验能力和自学能力。
（3）培养学生的读书习惯和良好的学习方法。
做到先预习，后做题，先独立思考，后请教别人，指导学生查字典和动用工具书。
（4）达到两个85％。
即85％的学生能听懂并接受老师所讲内容的85%。
（5）讲授要做到精神饱满，语言清晰、准确、生动，板书工整，要按规定时间准时上课，准时下课，不迟到，不拖堂。
（6）教师负有维持课堂秩序的责任，对诸如睡觉等违犯课堂秩序的行为要采取适当方式加以劝阻或制止，不能不管不问。
（7）要充分利用现有实验设备。
做演示实验和分组实验要创造条件，尽可能运用现代化教学手段。
（8）要经常主动向学生收集教学意见。
不断改进教学方法，矫正教学中存在的问题。
（三）更新教学理论，改进教学方法
先进的教学思想、教学理念和教学方法是上好课的指路明灯，每位教师只有在先进教学理念下上课，才能提高课堂效率，才能变注入式为启发式，才能最大限度的调动学生学习、探索的积极性，才能真正落实“三转”“五让”的先进理念。
“三转”：
（1）转变教学方式：
杜绝“注入式”，落实“启发式”。
（2）转变学习方式：
克服“被动接受”，形成“主动参与”。
（3）教学目标转变：
切忌“单纯知识传授”，做到“知能并重”。
“五让”：
（1）能让学生观察的要让学生自己观察。
（2）能让学生思考的要让学生自己思考。
（3）能让学生动手的要让学生自己动手。
（4）能让学生表述的要让学生自己表述。
（5）能让学生总结的要让学生自己总结，推导出结论。
三、课外作业的布置与批改：
布置课外作业对巩固课堂知识，形成初步技能，培养学习能力起着重要作用。
教师要依据学生实际，布置课外作业。
作业布置必须分层布置。
有必作题和选作题两类。
同时题量适中，题要精选。
1、课外作业的内容，要符合教学大纲的要求，根据教学目的，教学重点和学生实际情况来拟定，要具有典型性和启发性，要精选作业题，要注意分量，不加重学生负担，要有一定的难度，但又是一般学生经过努力可以完成的。
2、对课外作业的方法进行指导。
如指导他们进行作业的步骤，先弄清作业的要求，然后复习与作业有关的教材和参考资料，最后着手完成作业。
启发他们独立完成作业，刻苦钻研，在独立完成之后，自己再细心地检查一遍，改正错误，养成认真负责的作风。
3、严格要求。
提出统一的质量标准和格式，书写要工整，绘图要准确，每次作业之前要写明作业序号。
对每次漏缺的作业，要教育学生补齐，决不让步。
要让学生养成独立完成作业的习惯，反对抄袭，弄虚作假。
4、作业批改要及时。
一般应在下一堂课之前批改完毕，对其中共性的问题要及时讲评，或针对个别学生的错误进行面批辅导。
作业要教师亲自批改，原则上要求担任两班或两班以上课程的教师可酌情轮换批改一半。
教师的批改一律用红笔，批语要通顺严谨，书写要工整，批改要用鲜明的统一的符号，写上批改日期。
5、严格检查制度。
教导处每学期检查两次，将作业数量和批改质量记入作业检查记录，存入教学档案和教师业务档案，并将检查结果通过一定形式公开，以便改进教学工作。
四、课外辅导要求：
课外辅导是贯彻因材施教的重要措施之一。
通过课外辅导，教师可以发现培养尖子生，也可以对学困生进行转化。
同时课外辅导也是师生情感交流，共同探讨问题，师生对话的一种重要途径。
要重视课外辅导。
（一）课外辅导内容
1、给学生解答疑难问题，点拨解题思路。
2、对学生学习方法进行指导，思维方法进行启迪。
包括做好课外作业点拨。
3、给学生单独进行补课，帮助学生克服学习上的困难，走出困境。
4、各科“两班”活动要制订出计划，切实落实。
两班指竞赛班和补课班。
5、给学习优异的学生布置一些难度较大的作业，扩大视野加深领悟。
6、对学生进行阅读指导，培养自学能力。
7、帮助个别学生解决思想上，心理上存在的问题等。
（二）课外辅导“五要”“三不准”。
1、要深入了解掌握情况。
2、要态度和蔼，百问不烦，诲人不倦。
3、要因材施教，分类推进。
4、要使用启发式，循循善诱。
5、要按照自习辅导时间分配表，及时到课堂巡回辅导。
6、辅导堂和公共自习堂教师不准讲课。
造成课堂讲不完，延续到辅导堂的习惯。
7、辅导堂不准发练习，抄作业。
造成各科抢占时间。
8、不准干涉学生学习其它学科，让学生有计划的自主学习。
五、考试要求：
（一）考试目的
通过考试检查学生前一阶段学习的实际情况，知识上存在哪些漏空，能力上存在哪些不足，督促学生及时复习巩固，提高。
指导教师在下阶段教学中怎样进行改进。
同时也对前一段教学效果进行评价。
（二）命题原则：
（1）命题要着重检查学生掌握基础知识和使用基础知识去分析实际问题和解决实际问题的能力，不宜只考些死记硬背的内容。
（2）试题要准确反映教学大纲的要求和教材的内容，并且以反映“两基”为主，试题难度的层次要区分开，易、中、难一二年级为：
5:
4:
1，，三年级为5:
3:
2，不要出偏题、怪题。
（3）各科都要制定单元、章节测试计划，命题多少及试卷形式可灵活多样，但必须力争达到单元清，章节清，避免吃夹生饭。
（三）考试要求
1、期中、期末考试均采用单人、单桌、单行或采用不同年级交叉编排座号的考试方法。
每场两人监考，监考教师要切实履行监考员职责。
不迟到，不擅离职守。
监考期间不看报刊杂志，不在考场频繁走动，不神情涣散。
不玩手机，不打瞌睡，不在场外长时间逗留对，对监考不认真的教师学校将依据规定进行批评处理。
2、考前各班对学生进行考试纪律教育。
对考试作弊的学生，政教处要严肃处理。
3、教务处在考试前对考务工作作出详细具体安排。
（四）阅卷、评卷、成绩汇总、数据处理：
阅卷、评卷均采取流水作业的方法。
要严格按评分标准批改和统计分数，尽量减少差错。
试卷发下后，除明显合分错误外，一律不更改分数。
若试卷评分标准需要改动，由联考学校各校业务副校长负责把关。
评卷结束后，各评卷组教师负责将本学科成绩输入微机。
成绩校对后，教务处工作人员两天内应将各种数据统计算出，造表上册。
（五）试卷分析
期中、期末考试后，教师要认真进行试卷分析，通过对平均分、优秀率、及格率，各分段人数等各种数据分析，找到前阶段教学中的得与失，经验与教训。
对经验进一步发扬光大，对教学中存在问题及时采取措施，给以补上和克服。
试卷分析要在考后一周内完成，并装入教师业务档案。
中牟一高教科研规划
教育科研是学校工作的重要组成部分，其目的是探索和把握教育科学规律，指导和推动教育实践，促进教育的改革和发展。
随着教育改革的深化发展，我校的教育科研也正以良好的态势推进。
学校领导和全校教师形成了这样的共识：
教育科研是提升学校品位，促进教育质量持续、稳步提高的强大动力；是深化素质教育，实现教育现代化的重要保证；是开发教师潜能，建设一支高素质、高水平的教师队伍的有效途径。
学校领导层确立了以教育科研为先导提高办学水平的理念，高度重视教育科研，大力提倡和支持教师从事教育科研，并且根据学校的发展规划和办学目标，建立科研课题，参与教育科研。
广大教师结合教育教学实践，积极投入教育科研，用科学的理论做先导，认真提炼、概括自己的工作经验，在实践中努力探究、把握教育教学规律。
为了进一步推动教育科研的开展，实现我校以教科研促进教学水平不断提高的目标。
赢得有关专家的全程帮助与指导，提升我校的现代教育科研水平，加快我校现代教育特色的进程，特制定以下规划。
一、基本思路
我校特按照“整体规划，观念超前，分块实施，滚动发展”的构建思路，有计划、有步骤、有内容、有实效地开展教科研工作。
实现三年目标：
一年打基础，二年有成效，三年上层次，开拓我校现代教育科研的新局面。
二、职责机制
教科室在校长领导下，业务校长主持下，具体负责学校课题论文的立项、征集、管理，组织教师教科研理论学习和承担科研任务等工作。
具体责任目标：
1、学校发展规划，制订学校教科研工作规划和学期工作计划，拟订并实施学校有关教科研工作的条例和规章制度（见附件）。
期末根据责任目标要求做好总结。
2、组织教师学习教育理论，普及教育科研基本知识与方法，指导教师开展研究活动和经验总结，组织各类学术交流活动的开展。
3、组织校级课题的申报、论证、立项、检查、评审和推广，向上一级教育科研部门推荐市级立项课题和优秀成果。
4、负责教科研信息的收集和介绍，积极创造条件，为教师开展教科研工作服务，积累、完善学校教科研档案。
5、组织教师撰写科研论文，定期召开论文评选活动，积极向有关报刊、部门推荐优秀论文，做好每学年的论文编篡工作，开展校际交流。
6、协助教务处组织、参与校内的教研活动和课堂研究，深入教育、教学实际，以加强科研工作的实效性和针对性。
7、加强与县教体局教科室的联系，接受县教体局教科室的业务指导，完成县科研室下达的各项任务。
三、管理网络
课题研究的管理网络是由多种因子有机结合而成。
我校把课题研究的管理纳入学校的系统管理网络之中，努力做到“五到位”，领导到位，组织到位，指导到位，设施到位，激励评价到位，构建四级管理网络的学生学习模式管理体系，如图：
这样校长室挂帅，教导处和教科室做好指导落实工作，教师负责实施，最终落实到学生。
为了强化过程管理，学校还注重对任课教师的评价与激励。
（1）定期召开学科教师经验交流会，肯定成绩，发现问题，互相取长补短。
（2）设立了教育科研优秀成果奖励制度，对论文发表或获奖的教师和课题组予以奖励。
将学科老师的教研成果计入教育工作考核之中，在评估晋职中予以体现。
（3）形成了青年教师教育教学论文考核制度，规定每一位青年教师每一学期至少写一篇教育教学论文或经验总结，参加学校的评比，纳入本人的业务档案。
（4）坚持每年举行一次全校性的论文征集和交流，每年结集出版一册本校的优秀教育教学论文集。
（5）努力做好《教研通讯》创办出版工作，更好地推动教研活动深入开展。
这些制度有效地激发了教师特别是青年教师教科研的热情，创造了良好的教科研氛围，促进了教科研的持续发展。
四、实施原则
1、方向性原则。
教科研发展必须以《中国教育改革和发展纲要》为方针，更好地发挥现代教育科研的理论指导、实验探索和决策咨询的作用，进一步推动教育科研为提升学生的学习水平和培养全面发展的社会主义建设者服务。
2、实践性原则。
重视教育理论框架构建的同时，注重教育实践的指导作用。
学校教育科研是一门实践性很强的科学。
所以，教育科研的建设，面向学校实际，从教育实践中发现问题，解决问题，总结出一套操作性强，示范性广的现代教育模式。
3、多元性原则。
现代教育科学已经发展成一个科学群。
现代教育科研的建设，其功能也向多元化、多层次发展。
所以，我们要在现代教育的理论背景下，不断从新的角度、新的层面、新的方式展开研究，才能不断有新的发现和新的创造，从丰富多彩的实践中揭示出新的规律和新的理论。
4、人本化原则。
教学科研 树立“民主开放、合作探究”的教学理念，鼓励教师积极探究教学科研的同时，要吸引学生和家长共同参与；既要支持、协作课题研究，也要鼓励“个性教科研”，力争把教育科研做成不设藩篱的“大科研”。
树立以“学生发展”为本的教学理念。
在教学中，引导学生分析、比较、对比、推理、判断的思维过程中，探求问题解决的过程。
注重激励评价，注重学法指导，注重小组间的合作学习。
五、实施策略
（一）加强校本培训。
教师的校本培训特别强调教师通过教育科研，提高教师的校本课程开发能力。
因此，教师校本培训的目标为：
1、提高全体教师的课程开发能力，从而将学校办成一个“发展个性，不断创新，特色鲜明”的现代化学校。
2、使全体教师自觉参与校本课程开发的教育科研之中，充分发挥教师的创造潜能，并提升自己特有的教学实践经验，积极主动地使自己走向“专家型教师”。
3、促使教师与教师之间，教师与学生之间，教师与家长之间，教师与社区人员之间，教师与教育专家之间的合作交流，培养教师的合作创新精神。
（二）加强师资队伍的整体优化，持续有效地实施“中牟一高校本培训”方案，总结出一套高效、实用、校本化培训模式：
教师校本培训，改革传统以学科为中心的培训模式，代之以课题研究与实践探索相结合的培训模式。
校本培训具有以下特征：
1、前瞻性。
校本培训应获得教育前沿性的信息，学科教育发展的最新走向。
这样，使开发者知道自身所处的位置，不至于坐井观天。
2、实效性。
校本培训，追求如何最有效地调动每一位教师主体参与的积极性，如何与自身教学工作结合起来，为学校的教师发展服务。
3、灵活性。
校本培训所选择的内容，既可以几个人共同参与，也可以发动学生参与，又可以个人独立于某一项研究；既可以选择宏观的课题，又可以选择微观的课题。
总而言之，因人而异，量力而行，灵活机动。
以发展为本， 以教科研、教改实验为切入点，坚持普遍提高和重点培养相结合的方针，设立丰富多彩的学习团体，培养"一专多能"的特色教师，打造品牌教师，不断壮大我校名优教师的队伍。
通过系列化、规范化的校本培训，增强三种意识：
科研意识、生本意识、创新意识；训练三种能力：
信息技术能力、教学互动能力、教学设计能力。
（三）加强校本课程的开发。
打造自主型套餐学习的校本课程特色。
加强对探究、主题性课程的探索，加强对活动课和实践课的研究和探索。
在语文、数学等学科率先进行校本课程的开发与研究，开发具有学校特色的校本课程。
加强对学生学习活动的调控策略的研究，为学生自主学习提供方法支持。
（四）构建教科研“硬”件基础。
①利用校园网优势，建立现代技术教育专题资料网上信息库，为教师相关的专题研究提供服务。
②设置现代教育科研图书专柜，加强现代教育理论的专题资料的收集与整理工作。
③利用信息技术，构建现代教育科研电子档案。
（五）构建现代高中教育基础课题群。
教育科研的目的是解决教学实践中的问题，不能脱离教育教学的实际，教育科研只有植根于本校的教育教学这块土壤才有生命力。
我校教师在科研中以理论为指导，以课堂教学为基地，方向明确，行动扎实。
许多教师针对教育教学工作中的难点和热点，从实践中提炼研究课题，用研究来指导实践。
我校在教学实践中提炼出的校级课题有：
改革学生学习方式的研究
1、高中生心理健康教育现状调查与对策研究
2、学困生成因及转化研究
3、青年教师师德修养提高及教学能力的研究
4、尖子生如何才能提高能力
5、新形势下对当代青年学生如何进行应试教育的研究
六、提升现代教育科研功能。
1、通过科研途径，初步培养一支具有一定理论素质和科研实践能力的骨干教师队伍。
2、创设校本化科研特色。
围绕现代教育特色的龙头课题，组建科研沙龙，系统地总结现代教育技术的实践经验，形成专著。
3、有计划地发挥校级学科带头人的教学潜质，定期进行专题讲座，介绍先进教学经验，营造浓浓的科研氛围。
4、全方位地进行信息技术环境下的校本课程的开发。
七、实现现代教育科研成果转化
1、聘请专家作顾问，加强对学校科研与管理指导与决策。
2、加强与外校间的科研合作，形成区域性的现代教育科研网络。
3、在上级教科室领导专家的支持下，加强优秀成果的推广研究工作。
教育科研为我校的发展增添了后劲。
教育科研永无止境，在不断更新教育观念的同时，我们将加大教育科研的力度，推动我校的教育教学质量再上一个新台阶。
校本教研制度
在课程改革的进程中，“以校为本的教学研究”（简称校本研究）已越来越受到广大教育工作者的关注。
校本教研是以学校为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究，它既是一种制度，也是一种研究方式。
为推进校本教研顺利开展，特制定以下制度。
一、定期召开全校课堂教学问题研讨会。
二、每学期（年）初确定各学科的教科研课题，中期进行汇报，期未进行验收。
本条主要是指校内所开展的教科研活动共分十六个科研小组，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、微机、教务、教科、政教、团委、总务，由各科教研组长及处室负责人负责。
本着“课题即问题”“课题要走进教师，贴近学生”的原则，遵循“轻松上手，灵活自由”的指导思想。
各科教研组长要在“细、实、活”上下功夫，在学期初召开专门会议，研究确立本科研小组的教学教研课题（至少一个，多者不限），并以“附表”形式呈报学校科研处，科研处审查之后，确立各科研小组的正式科研课题。
“期中汇报”，要有文字材料，并提出下步工作方向和工作目标。
“期未验收”，各小组要提交完整的结题材料，学校将组织专家进行审评，评出一、二、三等奖予以奖励。
三、每周二、周五下午第三节分别为东西校区各学科组进行课堂教学交流时间，一人授课，其他人听课，晚上第一节评课交流，第二节各备课组进行集体备课。
备课活动，坚持“三定”：
定主讲人、定内容、定参加人范围。
“五统一”：
教学目的统一、进度统一、内容统一、作业统一、考练统一，这些统一都是相对的统一，而教学方法不强求统一。
四、定期进行教科研活动总结（总结教学思路、教法及效果等），会同政教处不定期召开德育工作研讨会，教改攻关教师座谈会。
五、每学期组织2—3次教师外出听课参观学习活动。
六、不定期邀请有关专家来校讲课、讲座。
七、坚持开展研究课听评活动。
教育科研活动，要服务于教育教学活动。
问题就是课题。
教育教学活动本身就是教育科研的实践，在不断的探索和实验中检验并发展科研成果。
学校教科室每学期都要依照计划，组织开展研究课，教改实验课的听评观摩活动。
要求各学科组充分发挥集体的智慧和力量，认真组织，充分讨论研究，反复修订方案，挑选能力最强的老师做好实验或演示，切实达到示范作用，达到推广之目的。
要求每位任课教师都要充分发挥自己的特长和优势，主动承担科研项目，努力上好教改实验课、科研示范课。
学校为鼓励广大教师积极参与活动，对表现优秀者，除给予荣誉奖之外，还给予适当的物质奖励，并将成绩计入教师档案作为年终考核、职称评定晋级的重要因素，也作为评定骨干教师，推荐优秀教师的重要依据。
八、定期出版《教研通讯》（双月刊）。
《教研通讯》是展示广大教师教育教学研究成果的一个平台，也是互相交流的园地。
为鼓励大家积极投稿，凡在学校《教研通讯》上发表一篇文章获奖30元。
九、每学期进行一次学生心理、学习等方面的问卷调查，并及时进行信息反馈。
每位教师每学期交一篇优秀教科研论文并存档。
十、教研活动安排：
上期：
汇报课（新调入教师）、优质课（由各教研组推荐参加人员）、示范课（各科优质课第一名或有教学经验的中高级教师）。
下期：
青年教师基本功大赛。
比赛项目：
书法、优秀教案、演讲、课件制作和说课；比赛要求：
优秀教案由科研处临时指定课题，2个小时内现场完成；课件制作：
由科研处临时指定课题，2个小时内现场完成；书法：
由科研处临时指定内容，半个小时内现场完成；说课：
内容自定，时间在5—10分钟内完成；演讲：
内容为师德、工作经验交流等，时间4—6分钟。
教科研制度
随着社会的发展，教育改革和发展的新形势赋予教育科研的先导地位将日益突出，教育科研将成为也必须成为教育改革与发展的重要推动力。
为了认真落实“科研强校”发展战略，积极推进学校教科研工作，促进教师更快成长，促进学生全面发展，特制定学校教科研工作制度如下。
一、根据学校教育教学工作的实际和未来发展的需要，及时申报补报国家、省、市级教科研课题，国家、省、市、县各级教科研单位，每年都组织教科研课题活动；教育论文评比活动；同时印发教育科研课题指南
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