五年级下星级教案语文.docx
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五年级下星级教案语文
五年级下星级教案语文
【篇一：
苏教版语文五年级下册】
苏教版语文五年级下册《早》教学设计
4、早
教材分析：
本课是一篇参观游记。
首先介绍了三味书屋的布局和当年书塾里学习的情景。
然后介绍了腊梅花，引出鲁迅先生时时早、事事早的勤奋精神。
教学目标：
1、学习生字，理解“酿雪”的含义，能正确使用“那”和“哪”。
辨析“瓣、辩、辫”等字形。
理解“默默”这个词在课文中出现了两次蕴含的丰富内容。
2、了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。
）指导学生概括文章的主要内容。
3、学习准确介绍方位的表达方法，推敲遣词造句的准确性，体会顿号的用法，并练习介绍自己的房间，提高方位词使用的能力。
4、积累和春天、珍惜时间有关的格言。
了解鲁迅先生的一些生平资料。
鼓励学生阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等鲁迅作品。
教学重点：
了解课文内容，学习表达方法。
教学难点：
理解作者要写梅花的深意，体会题目《早》的含义。
学情分析：
了解鲁迅的孩子几乎没有，读过《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》等文章和书籍的孩子也几乎没有。
在鲁迅的文章日益淡出语文教材的时代，小学生对鲁迅先生连“思想家、教育家、革命家”的模糊概念都没有。
对小学生来说，他们了解的鲁迅应该是生活中的鲁迅，是那个顽皮、勤奋的鲁迅，热爱生活、不屈不挠的鲁迅。
教学策略：
1、利用我自己刚从绍兴旅游归来的资源导入课文的学习。
2、生字词语的学习还是由学生担任志愿者，互相提醒。
3、把握课文题目的资源线索学习。
先让学生了解三味，然后抓住课文中的“清香”这一线索，引导学生阅读从梅花到“早”字的部分，感悟鲁迅先生的精神品质。
4、激发学生阅读的兴趣，指导学生进行课外阅读。
教学准备：
旅游照片、教学课件。
教学过程：
一、导课
同学们喜欢旅游吗？
在全国各大旅行社里有一条经典旅游路线，其中一个很重要的景点就是去绍兴，参观鲁迅故居，很多人都慕名而去。
你们知道为什么吗？
你们对鲁迅先生有哪些了解？
读作家卡片。
（鲁迅公园）
简介鲁迅：
身高1米5左右，但却是中国历史上的巨人。
今年过年假期期间，我也带着女儿去了绍兴，（出示照片）访问鲁迅先生小时候读书的三味书屋。
从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了。
这节课就让我们经历一次读书的旅程，相信你会对鲁迅先生有更深入的了解
二、初读课文
1、放开声音读第四课课文，读准字音，读通句子，想一想文章都介绍了哪些内容？
2、学习生字新词。
小匾、笔墨纸砚（纠正读音）本课还有一个字也读“mo”
墨水：
默默，（在《寒假园地》中我们猜过一个谜语“一只黑狗，不叫不吼”谜底是‘默’，你能给‘墨’字编谜语吗？
）
酿雪：
寿镜吾：
简介寿镜吾老先生，指导学生阅读《从百草园到三味书屋》里的片段（了解“人都到哪里去了”的出处）再回到课文中找到介绍寿镜吾的三个词语“品行方正、教书认真、严厉”
哪里、朴素、花瓣
3、主要内容：
用三个关键词概括课文的主要内容“三味书屋、蜡梅花、“早”字的来历）
三、学习课文。
1、让我们先去了解一下三味书屋吧，请大家读读课文找到介绍三味书屋的句子，用直线画下来。
“三味”是什么意思呢？
2、指名读一读。
你感觉这三味书屋怎么样？
高尔基的名言：
我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。
3、这样一座书香浓郁的书屋，我们快走近去看一看吧。
指名读读介绍三味书屋的句子，这段句子，作者介绍了三味书屋的什么？
（陈设）。
4、请大家对照课本上的图片，自由的读读这段介绍，看看作者介绍的怎么样？
你觉得作者介绍的怎么样？
如果没有这张照片，你能不能根据作者的介绍把三味书屋室内的陈设画下来？
5、这说明作者的表达怎么样？
作者使用了准确的方位词。
用圆圈画下来。
6、谁来当个小导游读读这段介绍，突出这些方位词，好吗？
7、全班集体读。
8、作者还没进三味书屋的门就闻到一阵清香，参观到现在，他才明白了清香的来源，是腊梅花。
9、读读介绍腊梅花的段落，看看有几句话？
10、这四句话中，你比较喜欢哪一句？
说说自己喜欢的原因。
指导朗读。
“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
“
大家见过蜡梅花吗？
你也来读读这句话，边读边想象腊梅花的样子。
你在想象哪些词语的时候遇到了困难？
（指导学习方法：
看琥珀图片。
）
11、哪一句话的意思你不懂呢？
“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
“
12、介绍搜索方法
13、自由读资料。
理解东风第一枝
14、梅花开得早，鲁迅书桌上的“早”，（指导过渡段）理解借花喻人的表达方法。
15、读一读“早”字的来历，你对鲁迅先生有哪些了解？
16、再次介绍鲁迅,鲁迅的笔名：
迅速的意思。
17、探讨题目：
早
如果题目《三味书屋》，那将是一篇普通的游记。
题目《早》让我们不仅了解了三味书屋，了解了寿镜吾老先生，更加感受到鲁迅先生时时早，事事早的奋斗精神。
18、题目起的好，结尾也点题：
齐读最后一句。
四、课堂小结：
“是啊，的确要早。
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’。
”这句话让我们共勉。
星级作业：
1星、积累课文中的好词佳句，搜集珍惜时间的格言。
2星、阅读《从百草园到三味书屋》，写一篇摘抄。
3星、学习第三自然段的写法，介绍自己的房间。
《向你介绍我的房间》
温馨提示：
1、用上准确的方位词。
2、室内陈设介绍要具体。
3、如果别人读了你的介绍能画出你房间的室内陈设，你就挑战成功了！
板书设计：
4
、早蜡梅花借花喻人鲁迅
【篇二：
教案（总第1—5课时）语文】
总第1课时
教学内容：
在山的那边
教学目标：
知识与能力：
1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2、初步了解诗歌常识；有感情的朗读诗歌，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
3、把握诗歌的主要内容和感情。
过程与方法：
培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度与价值观：
联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。
教学重点：
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
教学难点：
鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
学习方法：
读——讲——读——赏——读。
“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
教学过程：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?
他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、介绍诗歌的一般常识
1、诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。
它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。
特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。
朗读诗歌要注意以下几点：
一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。
2、作者简介
年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。
出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等
三、整体把握，理清思路。
1、（a）掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。
查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
（抽学生上台注音检测：
写词语、注音）
（b）读课文做到字正腔圆、顺畅流利。
2、整体感知：
熟读课文，把握内容及感情。
（a）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
探究学习：
诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。
“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。
爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。
“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。
所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。
总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
（解说：
以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。
）
（b）朗读这两节诗应该分别读出什么语气？
并说明理由。
探究学习：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：
（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。
）“是的，我曾一次又一次地失望过?
?
一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：
一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；
三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
“是的！
人们啊?
?
照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。
这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。
声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!
个别示范后，全班齐读。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。
关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。
齐声朗读课文。
四、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。
其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
五、布置作业
1、语言训练：
读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成（至少选三个造一段话）。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。
教学反思：
让学生反复阅读，理解诗歌的思想感情，培养欣赏诗歌的能力。
总第2课时
教学内容：
在山的那边
教学目标：
知识与能力：
1、领会诗中“山”与“海”的艺术形象。
2、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
过程与方法：
培养自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：
感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生思考所得到的启迪。
教学过程：
【篇三：
苏教版五年级下册《习作3》教学设计】
苏教版五年级语文下册
习作3
一、教学目标1.自主学习，借助学习教材、报纸、电视，了解“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并把自己搜集的一条新闻在早读“新闻十分钟”活动发布。
2.参与“小记者在行动”体验活动，细心观察，按照写“新闻报道”的方法，写一次体育或者学习竞赛活动。
3.例文引领，修改提高，做到题目突出最重要内容，语言表达简洁精练，行款正确，书写规范整洁。
二、教学重难点
重点：
初步掌握“新闻报道”的写作方法，能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
难点：
捕捉身边的新闻素材，并能够准确提炼出主要信息，写出新闻报道。
三、教学评价设计
1．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。
在观察生活、择取习作素材、小组交流、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆参与，积极表达。
2．通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生明确习作要求，学生在交流中习得写作方法，推进习作能力的提升。
3．注重习作后的交流展示与评价，从不同角度发现习作的亮点，对学困生适当降低难度，鼓励大胆展示自己的闪光点，体验习作成功的快乐。
四、教学准备
学生：
提前一周在预习单的指导下开展自主学习。
教师：
1.协调各学科教师开展学习竞赛或体育比赛，如体育课上开展跳绳、踢毽子、拔河等比赛；数学课开展口算竞赛；语文课开展写字、朗诵、习作、辩论等比赛；音乐课开展歌咏比赛等。
2.设计本次习作预习单，组织开展“小记者在行动”活动，指导学生开展自主学习。
并及时搜集学生学习过程中的信息，以便更好地指导教学。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）直奔主题，激趣导入。
1.出示十个“学校小记者证”，激发学习热情。
同学们，一周来，你们体验做一名小记者，留心身边发生的新鲜事，积极撰写新闻报道，还尝试向学校小号角广播台投稿，还有两名同学的稿件被录用了，看看你们中间还真有一批小记者呢。
学校广播站要招聘十位小记者，你们愿意参加吗？
2.通过课前的学习体验，你觉得要做一名真正的记者，需要做到些什么？
（激活学习热情，推促憧憬）
看来做一名真正的记者令人多么激动、自豪，这节课我们就在一起继续学习如何写好新闻报道，争取有更多的同学写的稿件能够被广播站录用，也看看谁能够在这次竞争中获得学校小记者的称号。
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（二）借助例文，以改促写。
1.作为一名小记者，必须会写新闻报道（板书“新闻报道”），通过这一周的学习尝试，谁能说说新闻报道有什么特点？
（学生交流；出示教材内容）
2.借助例文，感受题目如何突出报道的最重要的内容。
（1）出示教师搜集的学生课前写的几则新闻报道的题目，大家看看透过题目，你能知道这位同学报道的新闻的哪些主要信息？
（学生交流）
（2）对于拟定新闻报道的题目，你有哪些困难？
④⑤⑥
（3）拟定的题目怎样来突出报道的最重要的内容呢？
我们再来看例文，一起来学习。
①这则新闻报道的题目形式上与我们平时看到的题目有什么区别？
交流：
——（有两行；板书主标题、副标题）认识主标题“我市第9届小学生男子篮球比赛结束”和副标题“东城小学男篮获得冠军”。
主标题对新闻核心内容集中概括，副标题进一步写明新闻事件中最为重要的内容，是对主标题的辅助和补充。
——研究主标题内容：
透过主标题的每一个词语可以知道这次比赛活动的哪些方面的信息？
思考如何既准确又简洁地把新闻中最重要的内容写出来呢？
（板书：
突出重要内容）
引导交流明确：
在拟定题目时要筛选主要信息，对于题目中的每一个字、每一个词语都要精炼使用，不要有重复的用语现象。
——研究副标题：
当人们知道这次比赛时最关注的一点是什么？
或者你作为一名记者最想告诉大家的一点是什么？
（引导明确副标题揭示的内容主要是作为读者最想了解的或者作为记者最想告诉读者的）
②大家来看看自己拟定的标题，有哪些需要修改的，动手改一改，并想想修改的理由。
交流修改前后的标题，主要关注信息的提取和运用语言的炼字问题。
①对于刘翔夺冠这一条新闻事件，不同的记者在报道时拟定了不同的题目，它们是在突出哪些最重要的内容呢？
（小组讨论，交流自己的想法）师总结：
同一件事情，不同身份的记者，关注的角度不同，新闻稿件的标题、内容会迥然不同。
也就是新闻报道的目的不同，标题和内容也不同。
——再次看例文，边读边思考:
例文是以谁的角度来写的？
②如果换做东城小学的小记者或者南京路小学的小记者的不同身份来写，又会是怎样的标题？
说一说你给自己的文章所定的标题。
集体交流，鼓励最能突出主题又吸引人眼球的标题。
3.借助例文，掌握正文的写作方法。
（1）新闻报道的第二个特点是关于正文的，报道的开头要先交待事情的结果，接下来写事情的大体经过。
对于这一点，谁还有问题提出来？
预设：
为什么先写结果后写事情经过？
（作为记者要考虑的是读者最为关心的是什么）
（2）新闻报道是记录社会、传播信息的一种文体，就是对新近发生的事实的报道具有“新、真、短、快”的特点。
（板书：
新、真、短、快）这四个字，你理解吗？
①我们以前也写过体育比赛活动，老师都要求大家要写生动、具体，可是这一次写新闻报道，却要求写“短”，这是为什么呢？
（学生个性交流）
②那么一、二百字，该些什么，不该些什么呢？
你有没有疑惑，我们再来一起看看例文，看看是否得到启发。
——默读例文的正文，看看每一段写了哪些内容，假设自己是这位记者，猜想一下作为读者是否想了解这些内容？
交流引导：
第一段两句话分别简介了什么？
（时间、事件；总体结果）
二、三段分别写了什么？
（比赛双方胜败的原因）
第四段写了什么？
小结：
写比赛经过时，要注意语言要简练，要把比赛双方胜败的原因概要地介绍出来，也能相对的“点面”结合，把最为精彩的部分写的详实一些。
（板书：
经过清楚语言简洁）
（3）修改自己写的新闻报道。
先以小记者的身份读一读，看看事件的主要经过、内容是否有条理地表达清楚，把没有表达清楚的内容添加或者调整一下；再以读者的身份读一读，看看哪些语言还不够简练，改一改。
（要留出充分的时间让学生认真修改，教师要巡视指导并积极组织学生静心修改）
第二课时
环节三、作后展评——展示作品，评改提高。
（一）发布新闻，欣赏交流
开展“新闻十分钟”活动。
请各位小记者把修改整理后的新闻，发布给大家听。
其他同学作为听众要积极评价。
组织发布新闻，并生生互动评价，进一步提出修改建议。
（二）组织写新闻报道的竞赛，评选学校小记者。
1.教师播放一段视频（应是上一周该班级组织的一次竞赛活动的实录，最好选择时间不是过长的，比如写字比赛、短跑比赛等；可以是两个小组之间的；）
请各位小记者拿出自己的本领，为这次比赛活动写一则新闻报道。
要注意对照新闻报道的特点去写。
（学生习作，教师巡视指导——帮扶学困生；在好的题目旁画标记；选择撰写比较成功的作品。
要留出十五分钟的时间供学生使用）
2.组织修改，对照评价提示，自己修改，再读给同学听，合作修改。
评一评谁的题目能突出最重要内容，语言表达清楚，简练，也可以互相交换改一改。
3.小组交流，再次修改习作。
小组内互相评一评，哪些同学的习作比较优秀，值得我们学习？
还有什么建议？
（引导学生评价同学的习作，题目能否突出最重要内容，语言表达是否简洁精练。
实现师生互动、生生互动。
）
4.全班交流，佳作欣赏。
课件出示优秀习作现场播报。
评选十位首批学校小记者颁发证件，并把稿件推荐给学校广播站。
（六）作后延伸：
课下继续学当小记者，捕捉生活中的新闻，写一篇新闻报道，注意要做到做到“新、真、短、快”，积极向学校广播站投稿，争取参加第二批学校小记者评选。
七、板书设计：
学写新闻报道
标题：
突出重要内容
主体：
经过清楚语言简洁
结尾：
补充交代
八、教后反思：
成功之处：
1.先学后教，以学定教。
本次习作教学的内容是学写一则新闻报道，可以说学生大多都不会写，因此，教学之初，先让学生尝试自学。
让学生在预习单的指导下，学习教材，借助例文了解新闻报道的特点；借助报纸、电视，从生活中学，一方面感受新闻报道的实用功能，另一方面从真实的新闻报道中更能鲜活地感受这种文体的特点；第三，尝试练笔。
教师协调各学科教师根据学科教学特点和实际开展丰富多彩的竞赛活动，给学生习作提供丰富的素材和更多的可选性。
学生练习写作，会在尝试中产生一些学习困难，这样为下一步有针对性地教学找准了切入点。
2.借助例文，以改促写。
充分学会例文的鲜活作用，引导学生理解新闻报道的特点，然后对照自己的习作进行模仿性修改，为下一步个性化创作打下基础。
引导学生站在记者和读者的不同角度来理解为什么新闻报道要具有这样的特点。
借助刘翔夺冠这一新闻事件的不同角度的报道标题，感受标题的报道的内容是基于记者报道的角度，是基于读者的关注点。
同样过程的简记也是一位记者考虑着读者的关注来撰写的。
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