苏教版小学六年级上册语文第二单元教案 可自行修改.docx

苏教版小学六年级上册语文第二单元教案 可自行修改.docx

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苏教版小学六年级上册语文第二单元教案可自行修改

小学集体备课教案

六年级语文学科主备人年月日

课题

5负荆请罪

课时

第一课时

教学

目标

1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语（惧怕、宽恕、昏庸）。

2.联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

3.通过朗读理解剧本语言，学会阅读剧本，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

重点

难点

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

集体备课（共案）

个性化教案

（个案）

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导入新课

1.同学们古往今来中华民族有着许许多多令人钦佩的历史人物，下面就让我们通过司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》中一段历史故事来认识两个伟大的人物，谁来说说你对司马迁的了解？

今天，我们学习的课文就是出自《史记廉颇蔺相如列传》。

2.板书课题，齐读，看了课题，你知道谁向谁请罪吗？

为什么请罪？

请罪的结果怎样？

我们读读这个剧本就知道了。

（读题质疑，激发学生的求知欲）

二、检查预习

1.自由轻声读，要求：

读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

查字典或联系上下文理解不懂的词语。

2.边读边思考上面的提出的问题（课件：

谁向谁请罪？

为什么请罪？

请罪的结果怎样？

）。

3.出示生字词语（课件：

廉颇避让踱步唇枪舌剑韩勃惧怕昏庸针锋相对），指名读词语，检查学生掌握情况。

4．指名读课文，纠正读音。

5.整体感知两幕分别写了什么内容？

（答案预设：

第一幕廉颇一直挡蔺相如的道，扬言见到蔺相如就要羞辱蔺相如，而蔺相如却处处避让廉颇，这让韩勃很气愤，蔺相如忍让廉颇。

第二幕廉颇知道了蔺相如的用心之后，后悔万分，于是，没穿衣，背着根荆条向蔺相如请罪，请求责罚。

）

6.理解词语:

负荆请罪。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、精读，感受廉颇知错就改的品质及蔺相如的深明大义宽容大度。

1.学习第二幕

我们来看剧本第二幕。

（1）默读课文思考：

廉颇是怎样向蔺相如负荆请罪的呢？

（着重引导学生运用读法体会人物感情；把人物的动作、神情、语言通过朗读体现出来。

）

（2）交流引导学生从衣着，动作，神情，语言等体会廉颇的真诚，知错就改

引导学生看插图，了解廉颇的满面羞愧、满心悔恨，蔺相如的满面惊讶、满心欢心。

（3）指导朗读，读出廉颇的真诚。

（4）投示廉颇的话，思考：

在第二幕剧本中，蔺相如的深明大义、宽容大度体现在哪儿？

学生交流阅读体会，教师小结归纳人物形象

出示：

廉颇：

真诚认错知错就改满面羞愧满心悔恨

蔺相如：

宽容大度深明大义满面惊讶满心欢喜

作

业

板书

5负荆请罪

廉颇：

知错就改

蔺相如：

深明大义、顾全大局

教

学

后

记

小学集体备课教案

六年级语文学科主备人年月日

课题

5负荆请罪

课时

第二课时

教学

目标

1.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

2.学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

3.能分角色朗读课文。

重点

难点

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

集体备课（共案）

个性化教案

（个案）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、精读剧本第一幕感受感受廉颇知错就改的品质及蔺相如的深明大义宽容大度

1.上节课我们认识了真诚改错的廉颇，对深明大义、宽容大度的蔺相如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

（指导学生阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。

）

（1）同桌对话读第一幕，思考廉颇为什么负荆请罪？

为什么说蔺相如深明大义、宽容大度？

（2）想一想蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方，从而理解廉颇“负荆请罪”的缘由。

（3）师生交流行动：

在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：

“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？

”

（4）蔺相如到底怕不怕廉颇？

学生默读课文，分别从文中找出依据。

（5）环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

二、总结全文：

你认为蔺相是个怎样的宰相？

廉颇又是怎么样的大将军？

（课件：

完全为了国家，一切从国家益出发）板书爱国

学了这一课，你有什么收获？

同桌讨论，班级交流

三、拓展小练笔

用剧本的形式扩写文章最后一个自然段，廉颇来负荆请罪时，他们之间会说些什么？

练习通过语言、动作、神态的描写来体现人物形象。

作

业

板书

廉颇：

知错就改

5负荆请罪爱国

蔺相如：

深明大义、顾全大局

教

学

后

记

小学集体备课教案

六年级语文学科主备人年月日

课题

6最后的姿势

课时

第一课时

教学

目标

1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

联系课文语境理解重点词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过理解课文内容，知道谭千秋老师为了救护学生而英勇献身的英雄事迹。

重点

难点

通过理解课文内容，知道谭千秋老师为了救护学生而英勇献身的英雄事迹。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

集体备课（共案）

个性化教案

（个案）

一、板书课题

创设情境，导入新课

1.播放图片，让学生感受地震给人类带来的灾难。

2.揭示课题。

师：

2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。

面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是潭千秋老师却义无反顾的选择了一个特殊的生命姿势——板书课题《最后的姿势》。

3.齐读课题。

二、出示目标

1.思考：

这是一个怎样的姿势？

2.读了这篇课文，你脑海中印象最深的画面是什么？

3.读读课文，找出四处环境及场景描写。

三、自学指导

1.自由读课文。

要求：

读准字音，认清字形，画出文中生字和不理解的词语，联系上下文初步了解大意。

2.给课文分段。

3.读读课文，找出四处环境及场景描写的句子。

四、先学

1.检查生字词

（1）指名读。

重点理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关。

”

（2）齐读。

2.再读课文，思考可以分为几个部分。

每一个部分写什么？

（提醒学生按时间的顺序来划分。

）

3.小组讨论。

4.交流、小结。

第一自然段是第一部分，写5月12日，谭千秋老师和平常一样，早早地赶到学校上班。

第二至七自然段是第二部分。

写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。

第八至十自然段为第三部分。

主要写了地震后救援人员，获救学生和老师的感受。

最后两个自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂。

五、后教

1.体会四处环境描写在写作中的烘托作用。

（1）天空阴沉沉的。

（预示着地震的来临）

（2）忽然，课桌摇晃起来！

整个楼房都摇晃起来！

地震！

体会连用3个感叹号的表达效果。

（情况危急）

（3）楼房摇晃得……腾空而起。

（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用）

（4）地动山摇。

……楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间）

2.齐读课文,找出侧面描写的地方。

3.课堂小结

生活是平凡的，但生活中的潭老师是那亲的亲切，他的爱像涓涓细流，浸入我们的身心；生活是琐碎的，但在点点滴滴中，我们看到思想的折射，人生价值的不断闪现。

作

业

1.书写生字词

2.练习感情朗读课文

板书

教

学

后

记

小学集体备课教案

六年级语文学科主备人年月日

课题

6最后的姿势

课时

第二课时

教学

目标

1.正解理解“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！

”

2.学生自读感悟，合作交流，在脑海中的建起潭千秋丰满的英雄形象，理解他用生命护卫学生的事迹，体会他师魂的伟大。

重点

难点

学生自读感悟，合作交流，在脑海中的建起潭千秋丰满的英雄形象，理解他用生命护卫学生的事迹，体会他师魂的伟大。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

集体备课（共案）

个性化教案

（个案）

一、出示目标

1.品析潭千秋老师的一言一行，理解他在生死关头的抉择，学习他大公无私、奋不顾身的英雄行为。

2.请画出相关语句，认真读一读，说一说你的体会。

二、自学指导

1.日常生活中谭老师是个怎样的人呢？

2.当地震来临时，谭老师是怎样做的？

3.人们是怎样赞颂谭老师的？

三、第一次先学后教

1.学习课文第一部分（品析句子）。

（1）指名读第一自然段、思考：

这一个自然段主要表现谭老师是个怎样的人？

（主要写谭老师对女儿关爱呵护，对工作踏实、认真）

（2）从哪些词句可以看出谭老师是这样的一个人呢？

拿笔画出来。

2.学习课文第二部分（品析句子）。

过渡：

当地震来临时，谭老师是怎样做的？

（1）默读课文第二部分。

（2）指名读第二自然段

（3）思考：

①读了这一段，你看出谭老师是怎样的一个人？

②你是从哪些词句中看出来的？

③反馈小组学习情况。

出示句子：

他意识到情况不妙，来不及多想就大声向同学们喊道：

“大家快跑！

什么也不要拿！

快……”

舍己救人、忠于职守的老师（板书舍己救人、忠于职守）

出示句子：

在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！

谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（引导学生抓住“立即”、“拉”、“撑”、“护住”等词语感受谭老师的舍己救人、忠于职守。

）

（4）有感情地朗读课文第二部分。

四、第二次先学后教

1.学习课文第三部分（赞英雄）。

（1）指名分段朗读第三部分。

（2）人们是怎样赞颂谭老师的？

（3）从人们的赞颂中，可以看出谭老师是怎样的一个人？

（结合回答板书：

临危不惧，勇于牺牲）

（4）齐读第三部分。

五、第三次先学后教

1.出示画面（张开双臂，护住学生）

（1）怎样理解：

“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后的姿势！

”

（2）谭千秋，一位普通的老师，但他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，请同学们自由朗读最后一个自然段，思考这一个自然段中两句话的意思。

（学生自读、思考）

2.齐读第四部分

六、后教

1.说话：

站在“千秋大爱”的塑像前面，你最想说些什么呢？

2.播放诗歌。

3.小结：

中国人民是坚强无比的，每一个炎黄子孙都挺起不屈的脊梁，在困难灾难突然降临之时，可爱可敬的人们手拉手心连心，演绎了一个个惊天地泣的感人故事。

谭千秋老师就是其中之一。

让我们记住他烙尽职守。

充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！

七、当堂训练

1.站在“千秋大爱”的塑像前面，你最想说些什么呢？

2.搜集抗震救灾中的动人事迹，开展英雄赞颂会。

作

业

板书

6最后的姿势

谭千秋

急中生智临危不惧舍己救人忠于职守

（可歌可泣感动天地）

教

学

后

记

小学集体备课教案

六年级语文学科主备人年月日

课题

7船长

课时

第一课时

教学

目标

1．学会本课生字，理解有关词语。

　　2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　　3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。

重点

难点

联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

集体备课（共案）

个性化教案

（个案）

一、导人新课，激发兴趣

　　疾风知劲草，烈火见真金。

在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们塑造了一个伟大的形象。

这就是我们今天要学习的课文——《船长》

　　看了课题，你想知道什么？

（文中写了他的一件什么事?

为什么说他的灵魂是伟大的?

）

　　请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　1．自学生字词。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：

　　　震荡调遣大副井然有序

　　　威严履行深渊忠于职守

　　2．检查自学效果。

（1）出示词语：

　　　哭泣机械灵魂争执控制

　　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖

（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　　　　哭泣：

小声地哭。

　　　　调遣：

调派，差遣。

　　　　威严：

威武而又严肃的样子。

　　　　履行：

实践（自己答应做的或应该做的事）。

　　　　肇祸：

闯祸。

　　　　大副：

船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

　　　　深渊：

很深的水。

　　　　井然有序：

形容严整而有条理，一点都不紊乱。

3．指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

　　　　讨论：

第一段（第1、2自然段）

　　　　　　　第二段（第3—28自然段）

作

业

1．生字描红、临写，抄写词语。

　　2．朗读课文。

板书

教

学

后

记

小学集体备课教案

六年级语文学科主备人年月日

课题

7船长

课时

第二课时

教学

目标

1.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　　2.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”

重点

难点

通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

集体备课（共案）

个性化教案

（个案）

一、复习检查

　　指名说说课文大意。

（板书：

遇险自救牺牲）

　　二、精读训练

　　1．谈话引出课文最后一个自然段。

　　哈尔威船长是个怎样的人?

（用文中的句子回答）

　　出示：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。

你怎样理解句中的“又”的?

　　朗读这段话应该用怎样的语气读?

为什么?

　　（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

　　范读、指名读、齐读。

　　过渡：

课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

　　2．朗读理解课文第一段。

（1）默读、思考：

“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?

当时情形怎样?

（画出有关词句）

（2）交流讨论：

　　“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

　　“薄雾笼罩”是事故发生之因。

　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。

这紧急的情况可用什么词来形容?

　　（万分紧急，千钧一发……）（板书：

千钧一发）

　　（3）朗读指导。

　　指名试读，相机指导。

（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急）

　　指名再读，及时鼓励。

　　过渡：

如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?

　　3．朗读理解第二段。

（1）速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

（2）出示：

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　　（3）出示挂图。

　　（4）图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

　　看图说说船长的神态和动作。

（板书：

巍然屹立）

　　指名感情朗读这段话。

　　集体看图背诵这段话。

　　（5）他真的把每一个人都考虑到了吗?

　　（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!

）

　　（6）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?

结果怎样?

从中我们可体会到他的哪些品质?

　　小组交流，讨论。

　　（7）出示：

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

　　指名读。

　　为什么没有人违抗他的意志?

　　“伟大的灵魂”指什么?

　　（8）指导朗读第二段。

　　指导：

读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

　　指名分角色朗读。

　　三、总结全文

　　1．分角色感情朗读全文。

　　提问：

本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?

从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?

举例说明。

从行动和语言上来描写的，如……

　　我们今后在写作中要学习这种写法。

　　2．看板书总结。

　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。

课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

　　（板书：

忠于职守舍己救人）

　　四、质疑

　　五、背诵

　　　　第29、30自然段。

作

业

板书

教

学

后

记

小学集体备课教案

六年级语文学科主备人年月日

课题

8爱之链

课时

第一课时

教学

目标

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

重点

难点

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

集体备课（共案）

个性化教案

（个案）

一、导人新课，激发兴趣

　　1.记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？

谁来说说讲的是什么？

（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：

爱之链。

　　2.齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

（这是一种怎样的爱？

这“爱”发生在谁与谁之间？

这“爱”又是怎样被链接起来的？

）让我们一起在课文中寻找答案。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：

餐、蹭、糙；前后鼻音：

吻、腕；后鼻音：

蹭。

　　2.指名读词语。

　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了

　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊

　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下

　　3.重点理解下列词语的意思。

　　　荒芜人烟：

指没有人居住的地方。

　　　天经地义：

指非常正确不容质疑的道理。

　　　潸然泪下：

　　4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　三、默读课文，理清课文层次。

　　1.课文主要讲了几件事？

　　2.按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

　　第一段（1—8自然段）：

讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

　　第二段（9—11自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

　　第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

作

业

　1．生字描红、临写，抄写词语。

　　2．朗读课文。

板书

教

学

后

记

小学集体备课教案

六年级语文学科主备人年月日

课题

8爱之链

课时

第二课时

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　3.联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

重点

难点

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　2.联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

集体备课（共案）

个性化教案

（个案）

一、复习导入

　　1.师：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

　　2.这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　3.你还记得课文中讲了哪两件事吗？

　　板书：

乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

　　二、学习课文1-8自然段

　　1.师述：

在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

请你自己读一读文章2——8自然段。

（学生自读）

　　2.全班交流。

　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

　　　指读——齐读

　　3.尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的？

请你自己去文中读一读、找一找。

　　全班交流：

　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？

引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

汇报：

　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？

（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。

）

　　4.课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？

再默读2、3、5—8自然段。

汇报：

　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？

（热情、体贴、细心）

　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

　　…………

　　5.你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?

（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。

）

　　6.出示第六自然段：

　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有