李英三四单元 Microsoft Word 文档 3.docx

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李英三四单元MicrosoftWord文档3

8课

教学要求：

　　　1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　　3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

　　教学重点：

学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。

　　教学难点：

理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

　　教具准备：

投影片、词卡、小黑板。

　　教学时间：

两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课。

　　　　小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。

今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。

　　二、板课题，解题。

　　　1、学生字“盲”，学生书空。

　　　2、齐读课题。

　　　3、解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。

　　三、初读指导。

　　　1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。

　　　2、出示小黑板：

读生字词。

（指明读、齐读、开火车读）

　　　3、自读课文，分小节。

　　　4、指名读、分组比赛读、齐读。

　　　5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。

　　　　（出示小黑板）（　　）向盲婆婆表示自己的心意。

　　　　　　　　　　　（　　）相信会使盲婆婆满意。

　　　　　　　　　　　（　　）给盲婆婆送蝈蝈。

　　　　　　　　　　　（　　）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

　　　6、指名到黑板上填写。

　　　7、小结。

　　四、指导写生字。

　　　1、分析字形。

“野”里字旁。

“替”上下结构。

教师范写。

“喜”教师边示范边讲述。

　　　2、同样方法学习其它的字。

　　五、描红练习。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、听写生字。

　　二、学习课文。

　　1、指导看图。

　　　　出示投影片：

（1）图上画了哪些人？

（2）系红领巾的小朋友在做什么？

他的表情怎么样？

他拿什么？

　　　　　　　　　　（3）小结图意。

　　2、分小节学习。

　　　　第一小节：

（1）指名读。

（板书：

送蝈蝈）

（2）这一节说了什么？

他为什么这样高兴？

他为什么要关心盲婆婆？

　　　　　　　　　（3）小结。

　　　　　　　　　（4）齐读第一小节。

　　　　第二小节：

（1）指名读。

（板书：

让它、替我、唱歌）

（2）这一节有几句话？

第一句说了什么？

（学生答）

　　　　　　　　　（3）第二句说了什么？

对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思？

“红领巾”爱“蝈蝈”，但他更爱谁？

　　　　　　　　　（4）小结。

　　　　　　　　　（5）齐读第二小节。

　　　　第三小节：

（1）指名读。

（板书：

领、看到、想起、欢乐）

（2）这一节有几句话？

第一句说了什么？

这句中的“歌声”指什么？

“歌声会领你走进田野”是什么意思？

明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？

　　　　　　　　　（3）第二句说了什么？

句中的“往日”指的是什么时间？

这句话是什么意思？

　　　　　　　　　（4）出示投影片：

《盲婆婆在田野里》。

盲婆婆艘手里拿着什么？

她的神情怎么样？

她为什么这样开心？

她在什么地方？

有哪些景象？

　　　　　　　　　（5）小结。

　　　　　　　　　（6）齐读第三小节。

　　　　第四小节：

（1）指名读。

（2）按以上学习方法学习这小节。

　　　　　　　　　（3）学生自学。

　　　　　　　　　（4）检查自学效果。

指名说这节写了什么？

　　　　　　　　　（5）指名有感情地朗读这节。

　　　　　　　　　（6）小结。

　　三、总结。

　　四、指导朗读。

　　五、指导背诵。

　　六、作业设计。

　　　1、比一比，再组成词语。

　　　　　忘（　　）　你（　　）　邻（　　）　古（　　）

　　　　　盲（　　）　您（　　）　郊（　　）　居（　　）

9课

教学目标：

　　　知识与技能：

　　　　1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。

　　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

　　　过程与方法：

　　　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

　　课前准备：

　　　　生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

　　教学过程

　　激趣引入：

　　　1、师：

同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？

想不想知道发生了什么事？

　　　　请同学们打开书39页。

　　　　板书课题：

珍妮的帽子。

　　　　激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。

　　读文识字：

　　　1、从文章题目引导学生质疑。

　　　2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　　3、生生字识记情况。

全会的被评为“识字大王”。

　　　4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　　5、课文的朗读情况。

　　　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

　　理解课文：

　　　1、教师感情范读。

　　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　　3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）

　　　解以下问题：

　　　　1、故事的线索是什么？

为什么以珍妮的帽子做线索？

　　　　2、你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？

（段、句、词）

　　　　3、珍妮的感受是怎样的？

　　　　4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？

学生畅所欲言。

　　　　5、带着感情再读课文。

　　　　书写生字：

　　　1、重点指导“班”、“迟”两个生字。

　　　2、其他生字学生独立书写。

在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

　　课外延伸：

　　　1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

　　　2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

10课

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

　　　1、学会认读本课的生字13个，会些8个。

　　　2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

　　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。

（二）、过程与方法：

　　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：

　　　1、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。

　　　2、教育学生多观察小动物，爱护小动物。

　　二、课前准备：

信件、录音机、字词卡片

　　三、教学过程

　　激趣引入

　　1、今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？

这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。

　　　　师读信的内容。

（配乐）

　　2、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？

大家猜一猜。

　　3、学生们各抒己见：

　　　　我觉得------

　　　　我觉得------

　　　　我觉得……

　　　　通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。

　　　　开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。

　　初读课文

　　　同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢？

下面同学们亲自来读一读43页第10课吧！

　　　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　　2、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　　3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　　4、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　　5、分段朗读课文。

　　　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　理解课文

　　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

　　　2、你先在小组内说一说。

　　　3、派代表说一说。

（教师及时引导、点拨）

（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？

（带着生气的感情读一读）

（2）后来心情发生了怎样的变化？

　　　　　　从哪里看出来的呀？

带着喜悦之情读一读吧。

　　　　　　找出相关的词和句子，并分析造句。

　　　　（3）怎样从生气———喜悦的呢？

　　　4、其他同学还有没有补充呀？

　　　5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？

从中你明白了什么？

　　　6、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　　　再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。

　　　　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

　　拓展延伸

　　　1、如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？

　　　2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？

她会怎样做？

　　　　拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。

　　指导书写

　　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　　3、指导重点字的书写。

　　　4、学生独立描红书写。

　　　　交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。

　?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　11课

教学目标：

　　　知识与技能：

　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　2、正确认读本课十四个生字，会写十个。

　　　过程与方法：

　　　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。

　　课前准备：

课件、录音机、磁带，生字词卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境、引入新课。

　　　　（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？

大家猜一猜。

　　　　生：

自由的猜想。

　　　　师：

同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？

请同学们打开书47页，

　　　　引入新课11《一路鲜花》。

　　　　创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，随文识字。

　　　1、师：

同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：

声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　　4、检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　　5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　　6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、再读课文，深入品位。

　　　1、师：

刚才大家生字掌握得真好！

下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？

爷爷的心情怎样？

从文中哪些词句读懂的？

爷爷第一次笑了。

（充满喜悦的读）

　　　2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。

　　　3、小组汇报，全班交流。

　　　　伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？

谁把你看到的讲给大家听。

　　　　师：

导引出以下问题

（1）爷爷身份的变化。

（司机---乘客）

（2）道路的变化。

（颠簸---平坦）

　　　　（3）爷爷第二次笑的原因。

　　　　（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？

　　　　　　以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。

　　　　（5）随机指导朗读。

配乐读。

　　　　　　提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　四、拓展延伸

　　　1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？

　　　2、你想对阿光爷爷说些什么？

充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

　　五、指导生字书写。

　　　1、分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　　2、书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

　　　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

12课

一、教学目标：

（一）知识与技能：

　　　　1、认识本课的11个生字，会写8个生字。

　　　　2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。

　　　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。

（二）过程与方法：

　　　　1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

　　　　2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　　　　通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。

　　二、课前准备：

生字卡片等

　　三、教学过程

　　1、引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？

说给大家听。

　　学生自由说自己见到的美丽事物。

　　师：

如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？

　　学生自由回答：

如伤心、难过、好心情立刻变坏等。

　　师：

你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。

　　师生一起板书课题：

树上的橘子。

　　学生齐读课题。

　　引导学生对课题进行质疑。

　　师：

看到这个题目，你们想一想会发生什么事？

　　学生自由猜测。

　　根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。

　　初读课文1、师：

好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

　　生：

问老师、问同学、借助拼音等。

　　教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。

　　2、师：

通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？

　　学生用简练的语言概括文章的内容：

　　三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。

　　3、师：

检词。

（是否正确。

）理解词语。

　　学生读教师出示生词开火车读。

在会读的基础上理解词语的意思。

（采用多种形式进行。

）

　　如：

花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。

　　充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

　　在认读的基础上理解词语。

为体会文章中心做了很好的铺垫。

同时也教给了学生学习的方法。

　　理解课文师：

现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？

　　（学生自己读课文。

）

　　教师引导学生交流自己的收获。

　　学生自由谈论自己读懂的地方。

　　师：

鼓励学生提出不懂的问题？

学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。

）

　　预设：

　　1、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？

　　2、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？

　　……、

　　（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。

重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。

在解疑的同时进行感情朗读。

）

　　对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。

　　师：

鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。

　　师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。

鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。

　　通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。

　　激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。

　　老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

　　布置小本本

　　指导书写1、认读生字，组词说句子。

　　2、把认为难一点儿的字小组合作学习。

　　3、出现问题班内交流。

　　4、描红写字。

　　自主识字，合作交流

13课

一、教学目的：

　　　1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。

　　　2、指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。

　　　3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。

图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。

　　　4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。

　　二、通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。

　　三、教具准备：

（1）图片

（2）卡片（3）幻灯片。

　　四、授课时数：

三课时。

　　五、授课经过：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）（预备层）

　　　1、指导看图、揭示课题。

　　　2、学生自由读课文。

　　　　　要求：

（1）读准字音。

（2）把带拼音的句子重点读一读。

　　　3、检查学生字音掌握情况：

（1）出示带生字的句子并认读：

　　　　　　公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。

　　　　　　公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。

　　　　　　公鸡说：

“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？

”

　　　　　　公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。

　　　　　　公鸡碰到驮粮食的老马。

听了老马的话，它很惭愧。

再也不去和谁比美了。

（2）出示带拼音的词并认读：

　　　　　　美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。

　　　　（3）出示生字并认读：

　　　　　　美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。

　　　4、自然读课文，要求达到正确、流利。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（二）（感知层）

　　　　　教师范读课文，要求学生边听边思考：

（1）这篇文章写了一件什么事？

（2）你觉得这只公鸡怎么样？

　　（三）（理解层）

　　　1、理解课文的生活内容：

（1）出示阅读提示：

　　　　　　公鸡去和谁比美？

它为什么要和别的动物比美？

　　　　　　（在处理这个问题过程中，引导学生理解：

“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。

　　　　　　公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？

它知道后是怎么做的？

　　　　　　（在处理这个问题过程中，引导学生理解：

“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思）。

　　　　　　老马对公鸡说了什么话？

公鸡信了吗？

　　　　　　（在处理这个问题过程中，引学生理解：

“惭愧”一词的意思）。

　　　　　　找出文中有关句子读一读。

（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。

　　　　（3）检查自学情况，进行朗读指导。

　　　2、理解课文的思想内容：

（1）出示中心问题：

这只公鸡到底美不美？

从文中找出依据，并说说自己的理由。

（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。

（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。

　　　　（3）小组讨论。

　　　　（4）集体讨论。

　　（四）（体检层）

　　　　　学了这篇课文，你想到些什么？

　　（五）（鉴赏层）

　　　　　分角色朗读课文。

　　　　　课外阅读。

　　（六）（借鉴层）

　　　　　阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　（七）字形教学

　　　1、学生独立分析记忆字形，教师重点指导。

　　　2、给生字归类，按结构划分：

　　　　　左右结构：

油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。

　　　　　上下结构：

美、丽、整、食。

　　　　　独体字：

再。

　　　3、按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”？

　　　　　左右结构：

左窄右宽：

油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。

　　　　　左右结构：

右窄左宽：

鼓、肚、。

　　　　　上下结构：

上大下小：

美、整。

　　　　　上下结构：

上小下大：

丽、食。

　　　　　独体字占中间格。

　　　4、指导书写：

美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。

　　（八）课堂练习

　　　1、填空：

　　　　　啄木鸟要为老树（　　）；果树开花了，小蜜蜂要（　　）；青蛙为稻田（　　）；老马为主人（　　）；公鸡也要为人们（　　）。

他们都在（　　）。

　　　2、选词填空：

　　　　　　　在　　再

　　　　　小红正（　）听妈妈讲故事。

　　　　　听了老师的话，王亮（）也不贪玩了。

　　　3、读一读，想一想，“整”在句子里是什么意思？

（1）他忙了一整天。

（）

（2）桌上的书放得很整齐。

（）

　　　　（3）爸爸把坏椅子整了一整。

（）

　　　4、组词：

　　　　　做（　　）　睛（　　）　冷（　　）　蜜（　　）

　　　　　作（　　）　晴（　　）　铃（　　）　密（　　）

　　　5、听写句子：

（老马的话）

14课

教学目的

　　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

　　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

　　教学过程

　　一、初读课文，训练说话

　　　1、今天学的课文叫《小马过河》。

小马为什么要过河呢？

他又是怎样过河的呢？

　　　2、听范读，划出生字新词；思考问题：

小马为什么要过河？

　　　3、训练说话。

　　　　小马为什么要过河？

　　　　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。

）

　　　　组织学生讨论：

　　　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。

你看应该加在哪里？

（磨房前面）

　　　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

〉

　　　4、学习字词。

　　　　读生字新词——正音。

　　　　提醒学生注意易写错的字