高中语文 第二单元 6 芣苢《诗经 周南》 插秧歌杨万里学案 新人教版必修上册.docx
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高中语文第二单元6芣苢《诗经周南》插秧歌杨万里学案新人教版必修上册
6。
芣苢/《诗经·周南》 插秧歌/杨万里
素养目标
备考指导
1.赏析诗歌使用动词妙处及重章叠句的表达效果。
2.掌握《诗经》“赋、比、兴”的艺术手法及其诗歌韵律和谐、语言优美的特点。
1.分析诗歌的表现手法、领悟诗歌的艺术魅力是古代诗歌阅读考查重点。
[审美鉴赏与创造]
2.识记常见的古代文化知识是高考古代诗文阅读的考查重点。
[文化传承与理解]
情景导学
劳动恰如时代洪流中的一叶小舟,载着青年人逆流而上到达理想彼岸。
“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”,这是范成大笔下的劳动图景;“夙兴夜寐,洒扫庭内",这是绵延至今的热爱劳动的传统。
我们流传至今的诗词歌赋,总有劳动的旋律回响其中。
劳动是让我们享受生活,享受生活细小而平凡的乐趣,让我们的生活不至于单调,而是繁花似锦、热烈充盈。
预习·语言建构与运用
课前预习
1.作者作品
“古代社会的人生百科全书”——《诗经》
[简历] 《诗经》是我国最早的诗歌总集,收录了从西周初年至春秋中叶(公元前11世纪至前5世纪)的诗歌305篇,反映了约五百年间的社会面貌。
孔子曾概括《诗经》的宗旨为“无邪”,并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
先秦诸子中引用《诗经》者颇多,如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人,在说理论证时,多引述《诗经》中的句子以增强说服力。
至汉武帝时,《诗经》被儒家奉为经典。
《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至涉及天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。
[评价] 被誉为“古代社会的人生百科全书"。
中兴四大诗人之一-—杨万里
[简历] 杨万里,字廷秀,号诚斋。
出生于吉州吉水(今江西省吉水县)人。
南宋文学家、官员,与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人"。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋"二字,故学者称其为“诚斋先生”。
绍兴二十四年(1154),杨万里登进士第,历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝,曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职,累官至宝谟阁直学士,封庐陵郡开国侯.开禧二年(1206),杨万里病逝,终年八十岁。
获赠光禄大夫,谥号“文节”。
[作品] 精于《易》学,有《诚斋易传》20卷,以史证《易》.
[评价] 一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描写自然景物,且以此见长,创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体"。
2.背景探寻
(1)《芣苢》:
这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣.《毛诗序》:
“《芣苢》,后妃之美也,和平则妇人乐有子矣。
"后人多不赞成毛序的说法。
(2)淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。
基础梳理
1.字音识字
芣苢(fú)(yǐ) 掇(duō) 捋(luō)
袺(jié) 襭(xié)兜鍪(dōu)(móu)
胛(jiǎ) 半霎(shà)莳(shì)
未匝(zā)
2.一词多义
(1)薄
(2)言
(3)夫
(4)与
3.古今异义
(1)采采芣苢,薄言采之(古义:
“薄”“言”都是助词,无实义。
今义:
浅薄的话,多用作谦词。
)
(2)唤渠朝餐歇半霎(古义:
他;今义:
水道,特指人工开的河道或水沟.)
(3)照管鹅儿与雏鸭(古义:
提防;今义:
照看,对某个东西或物体进行管理,照顾.)
4.词类活用
名词用作动词
秧根未牢莳未匝(莳:
移栽植物。
这里是种植)
积累·文化传承与理解
1.《诗经》“六义”
《诗经》“六义”是指“风、雅、颂”三种诗歌体制与“赋、比、兴”三种表现手法。
“风、雅、颂”是根据音乐及诗歌形式、内容、语言的不同而划分的。
“风",即国风,大都是各地的民歌.“雅",多数为朝廷贵族及公卿大夫所作,其内容几乎都是关于政治的,一般看作“正声”。
“颂”,即宗庙祭祀和颂圣的乐歌,在演奏时要配以舞蹈。
“赋、比、兴”是按表现手法划分的.
“赋”,陈述铺叙的意思。
《诗经·氓》写女主人公在回忆往事和做出清醒的抉择时,并没有做任何修饰和渲染,而是直接陈述,也就是用了“赋”的表现手法。
“比”,即譬喻,对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出。
《诗经·氓》中的“桑之未落,其叶沃若",就使用了这种手法.
“兴”,即“先言他物以引起所咏之辞”,多用于一首诗或一章诗的开头。
比兴往往结合起来运用。
《诗经·氓》中的“桑之落矣,其黄而陨”就是“兴”中有“比”.比兴手法的运用,能加强诗歌的生动性和鲜明性,增强诗歌的韵味和感染力。
2.农事诗
“农事”一词最早见于《左传·襄公七年》:
“夫郊祀后稷,以祈农事也。
是故启蛰而郊,郊而后耕。
”《礼记·月令》中也有:
“孟春之月……王命布农事,命田舍东郊,皆修封疆,审端径术。
"在《毛诗正义》《孔疏》等文献中都多次提到“农事"一词。
“农事”是指耕耘、管理、收获和贮藏等农业事宜。
随着文化的不断下移,其作者经历了“宫廷乐师-—上层文人—-下层文人”的发展阶段。
宋朝农技诗的大量出现,表明诗歌这种上层建筑领域中的艺术形式最终面向农民、面向农业生产,成为传播、推广农业技术的工具。
中国古代农事诗可以追溯到《诗经》以前,与《诗经》同时代的或《诗经》之前的古逸诗,在杨慎的《风雅逸篇》、冯惟纳的《风雅广逸》及《诗纪》的前集10卷《古逸》里大都收集到了。
杜文澜编辑的《古谣谚》收集了3300余首谣谚,其中有许多农事诗.而各个铜器石刻上的诗篇,大都保存在王国维《两周金石文韵读》、郭沫若的《金文韵读补遗》及《两周金文辞大系》里.
探究·思维发展与提升
┃┃图文导航■
┃┃主旨探微■
(1)《芣苢》是一首明快而优美的劳动之歌。
诗歌描述了田家妇女采车前草的集体劳动情景,歌颂了民妇热爱劳动的美德,表达了她们向往自由幸福生活的心声.色调清丽.风格明快,意境优美。
(2)《插秧歌》刻画了一个普通农民家庭全家上阵、冒雨抢插秧苗的场景,描摹细致,细节生动,描绘出了一幅雨中插秧的农耕风俗图画,表现了农民艰辛的劳动生活和苦涩的生存状况。
┃┃任务探究■
(一)领读课文
1.请用一句话概括《芣苢》的主要内容.
提示:
__这首诗写妇女们集体采摘芣苢的过程.
2.插秧时节农家的繁忙在诗中有哪些具体表现?
请加以概括。
提示:
__全家参与,冒雨进行,顾不上吃早饭和休息.
(二)精研课文
任务一 感受两首诗的艺术魅力。
活动❶ 前人读《芣苢》说:
反复讽咏,“自然生其气象”。
本诗有什么写作特点?
为什么会有这样的表达效果?
提示:
__重章叠句。
在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。
同时在六个动词的变化中,又表现了越采越多直到满载而归的过程。
__
活动❷ 《插秧歌》句句平易自然,却又不乏新奇快语,请结合诗句进行赏析.
提示:
__首联写热火朝天的劳动场面,“抛"“接”“拨”“插",四个动词,准确具体平实,又可暗示分工明确.颔联点明雨中抢插的情形,以“盔甲”防护之严,雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀,不难领会春雨之密、之急、之大。
颈联写劳作的忘我程度,家人送饭让歇一会儿却无人答话,连抬头看一眼的工夫也没有,如此便写出抢插的紧张程度。
最妙的是尾联写出全家其乐融融的画面,模拟田夫口吻说这块田还没插完,让赶紧照看好那帮鸭鹅,把送饭的也拉上差了。
作者运用口语化的语言随意撷取田夫的肢体动作和对答语言,使读者有身临其境之感。
__
活动❸ 杨万里的《插秧歌》具有立意新、构思奇的特色。
请谈谈这首诗运用艺术手法特点.
提示:
__开篇二句,通过紧锣密鼓的句式节奏、繁密的主语和动词变换,十分巧妙地表现了全家老少插秧工作的紧张繁忙。
第三、四两句紧承前二句第三句运用了一个新颖的比喻,把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身披的蓑衣比作铁甲。
头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,将斗笠比作头盔、将蓑衣比作铁甲,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了其中的紧张气氛。
而且,再往深处体味,这个比喻,以一种貌似轻松的笔调出之,而实际上,这是一种饱含苦涩的善意嘲笑。
斗笠和蓑衣连雨水都抵挡不了,怎么能够和盔甲相比?
杨万里将农民的雨衣比作盔甲,以一种貌似轻松俏皮的语调,表现了农民的艰辛与苦涩.对于这点,前人都读出了它的幽默俏皮,却没有体会到其中的深重苦涩。
__
任务二 悉心感受诗人的情感,体会其中表现出的劳动之美。
活动❶ 《芣苢》这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程,这个过程,在诗中是怎样具体表现出来的?
提示:
__
(1)综观《芣苢》一诗,“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等六个动词的变换运用是其特点,将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。
(2)《芣苢》中叠字用得颇多,“采采芣苢”中的“采采”二字,在重章复沓中将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来,将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来.__
活动❷ 杨万里描绘农民的日常劳动及生活场景,是从日常生活司空见惯的现象中,去领悟生活的内蕴。
请结合《插秧歌》谈谈这个特点。
提示:
__全诗最成功的地方,在于诗末所撷取的那个细节.农民一年到头,艰辛备尝,还要时时生活在种种忧患当中。
这不,顶风冒雨插好了秧苗,还要时刻提防被家禽踏坏.诗人此处一反常调,不去揭示水旱灾害的侵袭和沉重赋税的盘剥,而是从细微处着眼,以农民对家禽的提防,来写农民的忧患。
而农民所担心的事情越细微,越发令人感到辛酸和悲悯。
__
活动❸ 《芣苢》《插秧歌》描写了古人的日常生活与劳作场景,感受到他们劳动时的欢乐与情趣。
试结合诗歌说说“乐"从何来。
提示:
__观点一:
采撷之乐。
《芣苢》:
仿佛看到风和日丽中,三三两两的美丽姑娘行走在田野间,看到漫山遍野的芣苢绿得鲜亮,她们喊着:
“咱们一起采芣苢吧!
”一开始,姑娘们是一颗颗掇之,芣苢太多了,姑娘们兴致勃勃,一把把捋之,手提衣襟袺之,扎起衣襟襭之,她们一边采摘一边对歌,清亮的歌声在田野里飘荡。
观点二:
耐劳之乐。
《插秧歌》雨势甚猛,尽管戴“盔”披“甲”,仍淋得浑身湿透,在如此恶劣的气候条件下插秧不辍.
观点三:
爱惜之乐.诗的尾联是农夫岔开呼唤送饭人的答话:
“秧还没插完,没空吃早饭,你回去要管好家里的鹅与鸭,免得它们糟蹋庄稼."这两句极富生活的气息,用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象(爱惜劳动成果的农民形象)。
__
文白对译
┃┃教材原文■
芣苢①
采采②芣(fú)苢(yǐ),薄言③采之.采采芣苢,薄言有④之。
车前子采呀采,采呀快快采起来.车前子采呀采,采呀快快采起来。
层解:
泛写一群妇女结伴去采车前草。
采采芣苢,薄言掇⑤之.采采芣苢,薄言捋⑥之.
车前子采呀采,一颗一颗拾起来。
车前子采呀采,一把一把捋下来.
采采芣苢,薄言袺⑦之。
采采芣苢,薄言襭⑧之。
车前子采呀采,手提着衣襟兜起来。
车前子采呀采,掖起了衣襟兜回来。
层解:
写妇女们采摘车前草的情景。
[①芣苢:
车前草。
②采采:
茂盛的样子。
③薄言:
“薄”“言"都是助词,无实义。
④有:
取得,获得。
⑤掇:
拾取、摘取。
⑥捋:
从茎上成把地握取.⑦袺:
提起衣襟兜东西.⑧襭:
把衣襟掖(yē)在腰带上兜东西。
]
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接①,小儿拔秧大儿插②。
种田的农夫将秧苗抛在半空,农妇一把接住,小儿子把秧苗拔起,大儿子再把秧苗插入水中。
笠是兜鍪蓑是甲③,雨从头上湿到胛④。
斗笠是头盔,蓑衣是战甲,但似乎没什么用,雨水从头上进入,直湿到肩胛。
层解:
入手即表现了插秧的繁忙。
又通过对雨具和雨势的刻画,表现了插秧的艰苦。
[①抛秧:
插秧前,将秧苗从秧畦拔出,捆成小捆,扔进稻田,叫作抛秧。
②插:
将秧苗栽插在水田中。
③兜鍪:
古代打仗时戴的头盔。
蓑:
即蓑衣,用草或棕制成,披在身上的防雨用具.甲:
用金属或皮革制成的护身装备。
④胛:
肩胛骨,这里指肩膀。
]
唤渠朝餐歇半霎⑤,低头折腰只不答⑥。
喊他停下来吃早餐好休息一会儿,那农夫低头弯腰,努力插秧,半天不回答。
秧根未牢莳未匝⑦,照管鹅儿与雏鸭.
秧苗根部尚不牢固,栽种也还没完成,一定要照看好小鹅小鸭,不要让它们来破坏秧苗.
层解:
通过描写农家夫妇的对话及对话时的情态,进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。
[⑤渠:
他。
朝餐:
吃早饭。
半霎:
半晌,一会儿。
⑥折腰:
弯腰。
只不答:
指不搭理农妇的要求,但却有别的话要说。
以下两句便是农夫说的话.⑦莳:
移栽植物,这里指插秧。
未匝:
指这块田里还没有栽插完毕。
匝,满。
]
延伸·审美鉴赏与创造
┃┃素材积累■
1.课内素材
《芣苢》一诗,省略了时间、地点、人物,甚至省略了劳动者除了手之外的其他部分,而只突出了采集劳动中手的丰富动作,可谓省得彻底!
但就是这一系列丰富、准确、互为关联的动作,为我们还原了一个《诗经》时代的劳动场景。
《芣苢》中的情感是在悠闲中展现出难以抑制的喜悦,这种喜悦不是大喊大叫,而是在劳动的过程中,通过咏唱的节奏自然而然地流露.在自然的流露中,让读者顿生愉悦之情,不期而遇地将自己对田野风光的欣赏和生命动力有机结合。
令人感叹春光无限,活力四射的美.
【适用话题】“省略”“乐趣”“自然美”等。
2.课外素材
新型职业农民舒岳礼:
“技术范儿"种田有奔头
360度全景摄像头、水肥一体化喷灌设施……果园里,比水果更吸睛的是随处可见的各种高科技设施.2019年4月30日,人民网展示了新型职业农民舒岳礼的“技术范儿”,获如潮好评。
1989年出生于湖南省怀化农村的舒岳礼开过小餐馆,进过服装厂,也干过建筑。
2016年,认为“农村是一块值得坚守的热土”的他来到长沙市望城区流转了150亩山地,专心做农民。
干旱、虫害、土壤肥力低下……刚开始的几个月,舒岳礼曾愁得睡不着觉。
“因为喜欢农业,所以想坚持下去。
"他通过各种方式提高种田的技术含量,果树也“听话”地越来越“靓".如今他的“舒记果园”漫山遍野郁郁葱葱,黄桃树、奈李树枝头硕果累累。
【适用话题】“科学种田”“喜欢与坚持”“技术范儿”等。
┃┃人物速写■
记一个叫杨万里的乡党
杨万里曾经是南宋绍兴二十四年进士,赣州、永州零陵、奉新县、广东、常州等地的地方官员,临安府的国子博士、秘书少监、秘书监。
在临安府,他的一口方言经常遭皇帝和同僚取笑。
他的秉性刚直、遇事敢言,常常让皇帝下不了台;可是在地方,他的清廉、爱民如子受到了百姓的拥戴。
他是南宋朝廷中主战派的核心成员,是嫉恶如仇的文士,著名的爱国主义者,多少显得有些另类的性格执拗的官员.这个出生于秋天的人-—阳历11月29日,有着天蝎座的典型性格:
天性敏感,拥有惊人的耐力和意志力,倔强,执着而不妥协。
他还是南宋诗坛敢于砸碎一切镣铐的革命派,被称为诚斋体诗歌的创造者。
这是一个在南宋政治和文化的舞台上,一个不容忽视的角色,一个注定要青史留名的人物。
而现在,他是辞官返乡的隐士,在江西吉水县赣江以西一个叫湴塘的村子里的菜地上松土的老汉,一个爱在夜晚饮酒的饮者。
他原封不动地退还朝廷发来的退休金,仅用妻子纺纱的手艺和自己的田间劳作养活自己。
他每天粗茶淡饭度日,粗布衣衫作息,穷得只剩下皮带上还保留了一点点金子--“清得门如水,贫唯带有金”。
可他从不以为意。
他把欲望降低到了最少的程度,所以他并不需要太多的花销。
他依然写诗。
比起在朝廷的时候,他的诗歌写得越发散淡,透脱,文人修辞的痕迹愈少,乡音俚语愈多,充满了童趣和清新的乡土气息。
有时,他甚至直接使用口语入诗。
┃┃学以致用■
白描手法
白描,就是不设喻,不加形容和修饰,用质朴的语言,把当时的情景如实地记录下来,给读者以身临目击之感.换句话说,白描是用叙述的方法进行描写,收到再现实景的艺术效果。
《插秧歌》诗歌开头一、二句就表现出插秧的繁忙。
插秧不能失时。
值此时节,农家无论男女老少,一齐来到田间,各有所司,不敢稍有懈怠。
“抛"“接”“拔”“插”,四个动词,生动形象地写出插秧的场景,准确具体。
三、四两句对雨具和雨势的描写,表现了插秧的艰苦。
天公不甚作美,连连下雨,正插秧的农家人只好戴上斗笠披上蓑衣.前四句以朴素的语言、白描的手法,给我们描绘了一幅生动的画面,作者除了继续对活跃在画面上的农家夫妇进行点染外,还配上了声声入耳的画外音。
请运用白描手法写一段200字左右的赞颂母亲的文字。
【示例】夕阳照在母亲布满皱纹的瘦瘦的脸上。
我这才发现她已经老了:
干枯而焦黄的头发中增添了缕缕银丝!
我真想扑在她的怀里大哭一场。
母亲伸直了腰说:
“早点去做功课吧。
”然后拎着铁桶向冰柜走去。
她把鱼放进桶中,然后倒在柜台上。
她个子不高,自然十分费力,她踮起脚,努力地抬高桶,但仍没成功。
她搬来一个木箱垫在脚下,身体向左倾,借助右膝盖才把铁桶拎起来,我想帮她一把,她却说:
“不要你帮,弄脏手了。
”我禁不住母亲的催促,只得往回走,我的眼泪慢慢地流了下来.
┃┃聚焦高考■
鉴赏诗歌的表现手法
古代诗歌中的表达方式一般包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种。
高考中重点考查描写和抒情两类,并且描写和抒情的技巧与表现手法有交叉重合之处。
《插秧歌》以白描的手法展示一幅生动的画面。
入手即表现了插秧的繁忙。
插秧关系到收成的好坏,万不能失时。
三四两句通过对雨具和雨势的刻画,表现了插秧的艰苦.天公不甚作美,连连洒下雨水,正在插秧的农家夫妇只好戴上斗笠,披上蓑衣。
题干要求
审题重点
(2017·天津卷)尾联运用了多种艺术手法,任选一种加以简析.
(2017·浙江卷)这首诗的叙述特色鲜明,试作赏析.
(2016·天津卷)请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。
(2015·全国卷Ⅰ)与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?
请简要分析。
题干中有“描写手法”“抒情手法”或直接指明某种表达技巧,要求分析鉴赏
(2017·天津卷)阅读下面的诗歌,完成后面题目。
太湖恬亭
[宋]王安石
槛临溪上绿阴围,溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立,水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累,静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚[注],秋风斜月钓舟归.
【注】 徙倚:
徘徊,流连不去。
尾联运用了多种艺术手法,任选一种加以简析.(6分)
【读懂诗歌】 恬亭的栏杆面临小溪绿树围绕,小溪的岸上高高低低的在翠微之中。
太阳落了人在断桥上单独地站立,水中幽静的大树上栖息着飞鸟.清静地游览才觉得心不累,幽静的地方有谁知道世上还有事情。
想着到了深夜还要再徘徊,然后在秋风中天上挂着斜月坐着钓鱼船回去。
【解题规范】 第一步:
判断抒情手法为以景结情、情景交融。
第二步:
结合诗句具体分析艺术手法。
“更待”一词为“再等到”,由此可知,此句为想象之景,想象了一派清幽闲逸的景色。
“秋风斜月钓舟归”是以景结情,区别于其他诗词的直抒胸臆式作结,言有尽而意无穷。
同时情景交融,“闲适”之情与“清幽"之景相融合,使情感表达含蓄深长。
第三步:
组织答案,先概括艺术手法,后结合诗句分析。
【参考答案】 ①虚写。
“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景,这样写呈现了清幽闲逸的意境。
②以景结情。
描绘“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归"的画面,寄托了诗人的闲适之情,使全诗韵味悠长。
③情景交融(借景抒情).闲适之情与“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”之景交融,使情感表达含蓄深长。
1.知识清单
(1)描写
表达方式
方法
作用
描写
讲究角度
远景与近景、俯瞰与仰视
用生动形象的语言对人物、事件、环境进行具体描写和刻画
讲究方式
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
讲究
技巧
正侧面结合、动静结合、虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、白描工笔、细节描写等
(2)抒情
抒
情
直接抒情
也称直抒胸臆,是一种不要任何“附着物”,而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式
间接抒情
借景抒情
作者对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发
表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情
2.解题思路
(1)审清题干要求,确定答题步骤。
(2)指出运用了什么修辞手法。
(步骤1)
(3)结合诗(词)句说明修辞手法是怎样运用的。
(步骤2)
(4)指出该修辞手法有什么作用,表达了作者什么样的情感。
(步骤3)