高中语文 第二单元 6 芣苢《诗经 周南》 插秧歌杨万里学案 新人教版必修上册.docx

高中语文 第二单元 6 芣苢《诗经 周南》 插秧歌杨万里学案 新人教版必修上册.docx

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高中语文第二单元6芣苢《诗经周南》插秧歌杨万里学案新人教版必修上册

6。

芣苢/《诗经·周南》　插秧歌/杨万里

素养目标

备考指导

1.赏析诗歌使用动词妙处及重章叠句的表达效果。

2．掌握《诗经》“赋、比、兴”的艺术手法及其诗歌韵律和谐、语言优美的特点。

1.分析诗歌的表现手法、领悟诗歌的艺术魅力是古代诗歌阅读考查重点。

[审美鉴赏与创造］

2．识记常见的古代文化知识是高考古代诗文阅读的考查重点。

［文化传承与理解］

情景导学　　

劳动恰如时代洪流中的一叶小舟，载着青年人逆流而上到达理想彼岸。

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，这是范成大笔下的劳动图景;“夙兴夜寐，洒扫庭内",这是绵延至今的热爱劳动的传统。

我们流传至今的诗词歌赋，总有劳动的旋律回响其中。

劳动是让我们享受生活,享受生活细小而平凡的乐趣,让我们的生活不至于单调,而是繁花似锦、热烈充盈。

预习·语言建构与运用

课前预习　　

1．作者作品

“古代社会的人生百科全书”——《诗经》

［简历]　《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周初年至春秋中叶（公元前11世纪至前5世纪）的诗歌305篇，反映了约五百年间的社会面貌。

孔子曾概括《诗经》的宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。

先秦诸子中引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人，在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。

至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典。

《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至涉及天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。

［评价]　被誉为“古代社会的人生百科全书"。

中兴四大诗人之一-—杨万里

[简历]　杨万里,字廷秀，号诚斋。

出生于吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人"。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋"二字,故学者称其为“诚斋先生”。

绍兴二十四年（1154），杨万里登进士第,历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯.开禧二年（1206）,杨万里病逝,终年八十岁。

获赠光禄大夫，谥号“文节”。

[作品］　精于《易》学,有《诚斋易传》20卷，以史证《易》.

［评价]　一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。

他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体"。

2．背景探寻

（1）《芣苢》：

这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣.《毛诗序》:

“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。

"后人多不赞成毛序的说法。

（2）淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。

基础梳理　　

1．字音识字

芣苢（fú）（yǐ）　　掇（duō）　　　捋（luō）

袺（jié）　　襭（xié）兜鍪（dōu）（móu）

胛（jiǎ）　半霎（shà）莳（shì）

未匝（zā）

2．一词多义

（1）薄

（2）言

（3）夫

（4）与

3．古今异义

（1）采采芣苢,薄言采之（古义：

“薄”“言”都是助词,无实义。

今义：

浅薄的话，多用作谦词。

）

（2）唤渠朝餐歇半霎（古义：

他；今义：

水道，特指人工开的河道或水沟.）

（3）照管鹅儿与雏鸭（古义：

提防;今义:

照看，对某个东西或物体进行管理,照顾.）

4．词类活用

名词用作动词

秧根未牢莳未匝（莳：

移栽植物。

这里是种植）

积累·文化传承与理解

1．《诗经》“六义”

《诗经》“六义”是指“风、雅、颂”三种诗歌体制与“赋、比、兴”三种表现手法。

“风、雅、颂”是根据音乐及诗歌形式、内容、语言的不同而划分的。

“风"，即国风，大都是各地的民歌.“雅"，多数为朝廷贵族及公卿大夫所作,其内容几乎都是关于政治的,一般看作“正声”。

“颂”，即宗庙祭祀和颂圣的乐歌,在演奏时要配以舞蹈。

“赋、比、兴”是按表现手法划分的.

“赋”,陈述铺叙的意思。

《诗经·氓》写女主人公在回忆往事和做出清醒的抉择时，并没有做任何修饰和渲染，而是直接陈述,也就是用了“赋”的表现手法。

“比”,即譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

《诗经·氓》中的“桑之未落,其叶沃若",就使用了这种手法.

“兴”,即“先言他物以引起所咏之辞”，多用于一首诗或一章诗的开头。

比兴往往结合起来运用。

《诗经·氓》中的“桑之落矣,其黄而陨”就是“兴”中有“比”.比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性,增强诗歌的韵味和感染力。

2．农事诗

“农事”一词最早见于《左传·襄公七年》：

“夫郊祀后稷，以祈农事也。

是故启蛰而郊，郊而后耕。

”《礼记·月令》中也有：

“孟春之月……王命布农事,命田舍东郊，皆修封疆，审端径术。

"在《毛诗正义》《孔疏》等文献中都多次提到“农事"一词。

“农事”是指耕耘、管理、收获和贮藏等农业事宜。

随着文化的不断下移,其作者经历了“宫廷乐师-—上层文人—-下层文人”的发展阶段。

宋朝农技诗的大量出现，表明诗歌这种上层建筑领域中的艺术形式最终面向农民、面向农业生产，成为传播、推广农业技术的工具。

中国古代农事诗可以追溯到《诗经》以前,与《诗经》同时代的或《诗经》之前的古逸诗,在杨慎的《风雅逸篇》、冯惟纳的《风雅广逸》及《诗纪》的前集10卷《古逸》里大都收集到了。

杜文澜编辑的《古谣谚》收集了3300余首谣谚，其中有许多农事诗.而各个铜器石刻上的诗篇，大都保存在王国维《两周金石文韵读》、郭沫若的《金文韵读补遗》及《两周金文辞大系》里.

探究·思维发展与提升

┃┃图文导航■

┃┃主旨探微■

（1）《芣苢》是一首明快而优美的劳动之歌。

诗歌描述了田家妇女采车前草的集体劳动情景，歌颂了民妇热爱劳动的美德，表达了她们向往自由幸福生活的心声.色调清丽.风格明快，意境优美。

（2）《插秧歌》刻画了一个普通农民家庭全家上阵、冒雨抢插秧苗的场景，描摹细致，细节生动，描绘出了一幅雨中插秧的农耕风俗图画，表现了农民艰辛的劳动生活和苦涩的生存状况。

┃┃任务探究■

（一）领读课文

1．请用一句话概括《芣苢》的主要内容.

提示:

__这首诗写妇女们集体采摘芣苢的过程.

2．插秧时节农家的繁忙在诗中有哪些具体表现?

请加以概括。

提示：

__全家参与，冒雨进行,顾不上吃早饭和休息.

（二）精研课文

任务一　感受两首诗的艺术魅力。

活动❶　前人读《芣苢》说：

反复讽咏，“自然生其气象”。

本诗有什么写作特点？

为什么会有这样的表达效果?

提示：

__重章叠句。

在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。

同时在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。

__

活动❷　《插秧歌》句句平易自然，却又不乏新奇快语，请结合诗句进行赏析.

提示：

__首联写热火朝天的劳动场面，“抛"“接”“拨”“插"，四个动词，准确具体平实，又可暗示分工明确.颔联点明雨中抢插的情形，以“盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀，不难领会春雨之密、之急、之大。

颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度。

最妙的是尾联写出全家其乐融融的画面,模拟田夫口吻说这块田还没插完，让赶紧照看好那帮鸭鹅，把送饭的也拉上差了。

作者运用口语化的语言随意撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境之感。

__

活动❸　杨万里的《插秧歌》具有立意新、构思奇的特色。

请谈谈这首诗运用艺术手法特点.

提示：

__开篇二句，通过紧锣密鼓的句式节奏、繁密的主语和动词变换，十分巧妙地表现了全家老少插秧工作的紧张繁忙。

第三、四两句紧承前二句第三句运用了一个新颖的比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔，把身披的蓑衣比作铁甲。

头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,将斗笠比作头盔、将蓑衣比作铁甲,也就将插秧的情景比作了战斗场景，突出了其中的紧张气氛。

而且，再往深处体味，这个比喻，以一种貌似轻松的笔调出之，而实际上，这是一种饱含苦涩的善意嘲笑。

斗笠和蓑衣连雨水都抵挡不了，怎么能够和盔甲相比?

杨万里将农民的雨衣比作盔甲,以一种貌似轻松俏皮的语调，表现了农民的艰辛与苦涩.对于这点，前人都读出了它的幽默俏皮，却没有体会到其中的深重苦涩。

__

任务二　悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。

活动❶　《芣苢》这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程,这个过程，在诗中是怎样具体表现出来的？

提示：

__

（1）综观《芣苢》一诗，“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等六个动词的变换运用是其特点，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。

（2）《芣苢》中叠字用得颇多，“采采芣苢”中的“采采”二字，在重章复沓中将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来,将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来.__

活动❷　杨万里描绘农民的日常劳动及生活场景，是从日常生活司空见惯的现象中,去领悟生活的内蕴。

请结合《插秧歌》谈谈这个特点。

提示：

__全诗最成功的地方，在于诗末所撷取的那个细节.农民一年到头，艰辛备尝,还要时时生活在种种忧患当中。

这不,顶风冒雨插好了秧苗，还要时刻提防被家禽踏坏.诗人此处一反常调，不去揭示水旱灾害的侵袭和沉重赋税的盘剥，而是从细微处着眼，以农民对家禽的提防,来写农民的忧患。

而农民所担心的事情越细微，越发令人感到辛酸和悲悯。

__

活动❸　《芣苢》《插秧歌》描写了古人的日常生活与劳作场景，感受到他们劳动时的欢乐与情趣。

试结合诗歌说说“乐"从何来。

提示：

__观点一：

采撷之乐。

《芣苢》：

仿佛看到风和日丽中，三三两两的美丽姑娘行走在田野间,看到漫山遍野的芣苢绿得鲜亮,她们喊着：

“咱们一起采芣苢吧！

”一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，她们一边采摘一边对歌,清亮的歌声在田野里飘荡。

观点二：

耐劳之乐。

《插秧歌》雨势甚猛，尽管戴“盔”披“甲”，仍淋得浑身湿透，在如此恶劣的气候条件下插秧不辍.

观点三：

爱惜之乐.诗的尾联是农夫岔开呼唤送饭人的答话:

“秧还没插完，没空吃早饭，你回去要管好家里的鹅与鸭，免得它们糟蹋庄稼."这两句极富生活的气息,用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象（爱惜劳动成果的农民形象）。

__

文白对译

┃┃教材原文■

芣苢①

采采②芣（fú）苢（yǐ）,薄言③采之.采采芣苢，薄言有④之。

车前子采呀采，采呀快快采起来.车前子采呀采，采呀快快采起来。

层解:

泛写一群妇女结伴去采车前草。

采采芣苢，薄言掇⑤之.采采芣苢，薄言捋⑥之.

车前子采呀采，一颗一颗拾起来。

车前子采呀采,一把一把捋下来.

采采芣苢，薄言袺⑦之。

采采芣苢,薄言襭⑧之。

车前子采呀采，手提着衣襟兜起来。

车前子采呀采，掖起了衣襟兜回来。

层解:

写妇女们采摘车前草的情景。

[①芣苢：

车前草。

②采采：

茂盛的样子。

③薄言：

“薄”“言"都是助词，无实义。

④有：

取得，获得。

⑤掇：

拾取、摘取。

⑥捋：

从茎上成把地握取.⑦袺：

提起衣襟兜东西.⑧襭:

把衣襟掖（yē）在腰带上兜东西。

］

插秧歌

杨万里

田夫抛秧田妇接①,小儿拔秧大儿插②。

种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住,小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。

笠是兜鍪蓑是甲③，雨从头上湿到胛④。

斗笠是头盔,蓑衣是战甲，但似乎没什么用,雨水从头上进入，直湿到肩胛。

层解：

入手即表现了插秧的繁忙。

又通过对雨具和雨势的刻画，表现了插秧的艰苦。

［①抛秧：

插秧前，将秧苗从秧畦拔出，捆成小捆，扔进稻田，叫作抛秧。

②插：

将秧苗栽插在水田中。

③兜鍪：

古代打仗时戴的头盔。

蓑：

即蓑衣，用草或棕制成，披在身上的防雨用具.甲：

用金属或皮革制成的护身装备。

④胛：

肩胛骨，这里指肩膀。

]

唤渠朝餐歇半霎⑤，低头折腰只不答⑥。

喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。

秧根未牢莳未匝⑦，照管鹅儿与雏鸭.

秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭,不要让它们来破坏秧苗.

层解：

通过描写农家夫妇的对话及对话时的情态，进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。

［⑤渠:

他。

朝餐：

吃早饭。

半霎：

半晌,一会儿。

⑥折腰:

弯腰。

只不答：

指不搭理农妇的要求,但却有别的话要说。

以下两句便是农夫说的话.⑦莳:

移栽植物，这里指插秧。

未匝：

指这块田里还没有栽插完毕。

匝，满。

］

延伸·审美鉴赏与创造

┃┃素材积累■

1．课内素材

《芣苢》一诗，省略了时间、地点、人物，甚至省略了劳动者除了手之外的其他部分，而只突出了采集劳动中手的丰富动作，可谓省得彻底！

但就是这一系列丰富、准确、互为关联的动作，为我们还原了一个《诗经》时代的劳动场景。

《芣苢》中的情感是在悠闲中展现出难以抑制的喜悦，这种喜悦不是大喊大叫，而是在劳动的过程中，通过咏唱的节奏自然而然地流露.在自然的流露中，让读者顿生愉悦之情，不期而遇地将自己对田野风光的欣赏和生命动力有机结合。

令人感叹春光无限，活力四射的美.

【适用话题】“省略”“乐趣”“自然美”等。

2．课外素材

新型职业农民舒岳礼：

“技术范儿"种田有奔头

360度全景摄像头、水肥一体化喷灌设施……果园里，比水果更吸睛的是随处可见的各种高科技设施.2019年4月30日，人民网展示了新型职业农民舒岳礼的“技术范儿”，获如潮好评。

1989年出生于湖南省怀化农村的舒岳礼开过小餐馆，进过服装厂，也干过建筑。

2016年，认为“农村是一块值得坚守的热土”的他来到长沙市望城区流转了150亩山地，专心做农民。

干旱、虫害、土壤肥力低下……刚开始的几个月，舒岳礼曾愁得睡不着觉。

“因为喜欢农业，所以想坚持下去。

"他通过各种方式提高种田的技术含量，果树也“听话”地越来越“靓".如今他的“舒记果园”漫山遍野郁郁葱葱，黄桃树、奈李树枝头硕果累累。

【适用话题】“科学种田”“喜欢与坚持”“技术范儿”等。

┃┃人物速写■

记一个叫杨万里的乡党

杨万里曾经是南宋绍兴二十四年进士，赣州、永州零陵、奉新县、广东、常州等地的地方官员,临安府的国子博士、秘书少监、秘书监。

在临安府，他的一口方言经常遭皇帝和同僚取笑。

他的秉性刚直、遇事敢言，常常让皇帝下不了台;可是在地方，他的清廉、爱民如子受到了百姓的拥戴。

他是南宋朝廷中主战派的核心成员，是嫉恶如仇的文士，著名的爱国主义者，多少显得有些另类的性格执拗的官员.这个出生于秋天的人-—阳历11月29日，有着天蝎座的典型性格:

天性敏感，拥有惊人的耐力和意志力,倔强，执着而不妥协。

他还是南宋诗坛敢于砸碎一切镣铐的革命派，被称为诚斋体诗歌的创造者。

这是一个在南宋政治和文化的舞台上，一个不容忽视的角色，一个注定要青史留名的人物。

而现在,他是辞官返乡的隐士，在江西吉水县赣江以西一个叫湴塘的村子里的菜地上松土的老汉,一个爱在夜晚饮酒的饮者。

他原封不动地退还朝廷发来的退休金，仅用妻子纺纱的手艺和自己的田间劳作养活自己。

他每天粗茶淡饭度日,粗布衣衫作息，穷得只剩下皮带上还保留了一点点金子--“清得门如水,贫唯带有金”。

可他从不以为意。

他把欲望降低到了最少的程度，所以他并不需要太多的花销。

他依然写诗。

比起在朝廷的时候，他的诗歌写得越发散淡，透脱，文人修辞的痕迹愈少，乡音俚语愈多,充满了童趣和清新的乡土气息。

有时，他甚至直接使用口语入诗。

┃┃学以致用■

白描手法

白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的语言,把当时的情景如实地记录下来，给读者以身临目击之感.换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，收到再现实景的艺术效果。

《插秧歌》诗歌开头一、二句就表现出插秧的繁忙。

插秧不能失时。

值此时节,农家无论男女老少，一齐来到田间,各有所司，不敢稍有懈怠。

“抛"“接”“拔”“插”，四个动词，生动形象地写出插秧的场景，准确具体。

三、四两句对雨具和雨势的描写,表现了插秧的艰苦。

天公不甚作美，连连下雨，正插秧的农家人只好戴上斗笠披上蓑衣.前四句以朴素的语言、白描的手法，给我们描绘了一幅生动的画面，作者除了继续对活跃在画面上的农家夫妇进行点染外,还配上了声声入耳的画外音。

请运用白描手法写一段200字左右的赞颂母亲的文字。

【示例】夕阳照在母亲布满皱纹的瘦瘦的脸上。

我这才发现她已经老了：

干枯而焦黄的头发中增添了缕缕银丝！

我真想扑在她的怀里大哭一场。

母亲伸直了腰说：

“早点去做功课吧。

”然后拎着铁桶向冰柜走去。

她把鱼放进桶中，然后倒在柜台上。

她个子不高，自然十分费力，她踮起脚，努力地抬高桶，但仍没成功。

她搬来一个木箱垫在脚下，身体向左倾，借助右膝盖才把铁桶拎起来，我想帮她一把,她却说：

“不要你帮,弄脏手了。

”我禁不住母亲的催促,只得往回走，我的眼泪慢慢地流了下来.

┃┃聚焦高考■

鉴赏诗歌的表现手法

古代诗歌中的表达方式一般包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种。

高考中重点考查描写和抒情两类，并且描写和抒情的技巧与表现手法有交叉重合之处。

《插秧歌》以白描的手法展示一幅生动的画面。

入手即表现了插秧的繁忙。

插秧关系到收成的好坏，万不能失时。

三四两句通过对雨具和雨势的刻画，表现了插秧的艰苦.天公不甚作美，连连洒下雨水，正在插秧的农家夫妇只好戴上斗笠，披上蓑衣。

题干要求

审题重点

（2017·天津卷）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析.

（2017·浙江卷）这首诗的叙述特色鲜明，试作赏析.

（2016·天津卷）请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。

（2015·全国卷Ⅰ）与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？

请简要分析。

题干中有“描写手法”“抒情手法”或直接指明某种表达技巧，要求分析鉴赏

（2017·天津卷）阅读下面的诗歌，完成后面题目。

太湖恬亭

［宋]王安石

槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。

日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

清游始觉心无累，静处谁知世有机。

更待夜深同徙倚[注］，秋风斜月钓舟归.

【注】　徙倚：

徘徊，流连不去。

尾联运用了多种艺术手法,任选一种加以简析.（6分）

【读懂诗歌】　恬亭的栏杆面临小溪绿树围绕，小溪的岸上高高低低的在翠微之中。

太阳落了人在断桥上单独地站立，水中幽静的大树上栖息着飞鸟.清静地游览才觉得心不累，幽静的地方有谁知道世上还有事情。

想着到了深夜还要再徘徊，然后在秋风中天上挂着斜月坐着钓鱼船回去。

【解题规范】　第一步：

判断抒情手法为以景结情、情景交融。

第二步:

结合诗句具体分析艺术手法。

“更待”一词为“再等到”，由此可知，此句为想象之景，想象了一派清幽闲逸的景色。

“秋风斜月钓舟归”是以景结情,区别于其他诗词的直抒胸臆式作结，言有尽而意无穷。

同时情景交融，“闲适”之情与“清幽"之景相融合,使情感表达含蓄深长。

第三步：

组织答案，先概括艺术手法，后结合诗句分析。

【参考答案】　①虚写。

“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。

②以景结情。

描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归"的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。

③情景交融（借景抒情）.闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。

1．知识清单

（1）描写

表达方式

方法

作用

描写

讲究角度

远景与近景、俯瞰与仰视

用生动形象的语言对人物、事件、环境进行具体描写和刻画

讲究方式

视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉

讲究

技巧

正侧面结合、动静结合、虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、白描工笔、细节描写等

（2）抒情

抒

情

直接抒情

也称直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”,而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式

间接抒情

借景抒情

作者对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发

表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情

2．解题思路

（1）审清题干要求,确定答题步骤。

（2）指出运用了什么修辞手法。

（步骤1）

（3）结合诗（词）句说明修辞手法是怎样运用的。

（步骤2）

（4）指出该修辞手法有什么作用，表达了作者什么样的情感。

（步骤3）