二年级数学第三四单元.docx

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二年级数学第三四单元

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第3单元

第1课

课题

千米分米毫米的认识

第课时

共课时

课型

新授

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

过程与方法

知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

情感态度价值观

经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣

教学重点

使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义

教学难点

初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

关键问题

知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：

有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！

我们一起看看他们都在比什么？

（出示情境图）2、搜集信息：

动画片放完了，你看到了什么？

3、提出问题：

你能提出什么问题？

搜集信息

提出问题

自学交流问题生成

二、自主探究，解决问题

1、认识1毫米。

2、认识1分米。

（1）、猜测。

（2）验证。

（3）班内交流，认识1分米。

（4）巩固对1分米的认识。

用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

合作探究汇报展示

三、自主练习，应用拓展

（1）计量比较短的长度时用的单位是（）

（2）计量比较长的长度时用的单位是（）

（3）

3千米＝（）米

7厘米=（）毫米

1米=（）分米

同学们拿出直尺仔细观察，在组内说一说自己的想法。

点拨指导归纳总结

四、自我评价：

通过这节课的学习，你高兴吗？

你有什么收获？

生总结本节课的知识。

拓展延伸训练评价

五、作业。

自主练习第7、8题。

班内交流。

板书设计

千米、分米、毫米的认识

认识1毫米认识1分米

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第3单元

第2课

课题

我学会了吗？

第课时

共课时

课型

复习

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

过程与方法

知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

情感态度价值观

经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣

教学重点

使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义

教学难点

初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

关键问题

知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、回顾整理，复习旧知

1、谈话：

同学们，我们已经学过了许多长度单位了，想一想都有那一些？

老师根据学生的回答进行板书（毫米厘米分米米千米）

全班一起比划出1毫米、1分米、1米。

生回顾

自学交流问题生成

二、交流汇报课前作业

2、回顾各长度单位间的进率

提问：

这些长度单位之间还存在什么关系？

你还记得吗？

小组内讨论

合作探究汇报展示

三、拓展练习

3、

（1）课件出示：

小朋友用直尺量手腕一周长，“我的手腕一周大约长4厘米”

（2）提问：

你同意这个小朋友的看法吗？

讨论选用合适的长度单位

讨论如何选用合适的测量工具

点拨指导归纳总结

四、全课总结

这节课你学会了什么？

全班交流

生总结

拓展延伸训练评价

五、作业

自主练习第3题。

全班交流

板书设计

我学会了吗？

毫米厘米分米米千米

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第1课

课题

两位数加减两位数的口算

第课时

共课时

课型

新授

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

结合具体情境进一步理解加减法的意义。

过程与方法

能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

情感态度价值观

感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略多样性。

教学重点

进一步理解加减法的意义

教学难点

能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题

关键问题

了解同一问题可以用不同的方法解决

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、创设情境，导入新课

1、我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。

出示课题情境图。

看完后，学生交流感想。

自学交流问题生成

二、利用旧知，学习新知

1、口算两位数加两位数

学生列出算式交流算法

合作探究汇报展示

三、掌握方法，巩固应用

2、口算两位数减两位数

小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

点拨指导归纳总结

四、梳理知识，总结升华

谈话：

今天我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。

这节课你有什么收获呢？

先独立思考计算的方法，再小组交流。

拓展延伸训练评价

五、作业。

自主练习第3题。

全班汇报，展示不同的方法。

板书设计

百以内的两位数加减两位数的口算

口算两位数加两位数口算两位数减两位数

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第1课

课题

两位数加减两位数的口算

第课时

共课时

课型

练习

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

能正确口算得数是百以内的两位数加减法。

过程与方法

培养学生口算得数是百以内的两位数加减法能力。

情感态度价值观

感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略多样性。

教学重点

能正确口算得数是百以内的两位数加减法。

教学难点

能正确口算得数是百以内的两位数加减法。

关键问题

培养学生口算得数是百以内的两位数加减法能力。

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、回顾旧知.

1、出示题目

23+15=48+32=76-23=98-74=

回顾方法

全班汇报

自学交流问题生成

二、解决问题

1、热心帮助小蜜蜂

（1）出示题目：

P41

（2）

（2）讲解做法：

要想解决问题你是怎么想的？

合作探究汇报展示

三、解决问题

2、问题高手小蜜蜂

（1）出示题目：

P41（4）

（2）讲解做法：

交流：

你能提出什么问题？

点拨指导归纳总结

四、总结感悟

谈话：

这部分知识学完了，你觉得它对你有什么帮助呢？

小组合作完成：

小组成员轮流出题，大家同做。

拓展延伸训练评价

五、作业

自主练习第5题。

独立完成，全班汇报。

板书设计

百以内的两位数加减两位数的口算

51-26=95-27=84-57=

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第2课

课题

第四单元信息窗二

第课时

共课时

课型

新授

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

结合具体情境进一步理解加减法的意义；

过程与方法

能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

情感态度价值观

能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程。

教学重点

结合具体情境进一步理解加减法的意义；

教学难点

能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

关键问题

能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、创设情境，激趣导入

勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。

大家想去看看吗？

瞧，它们出发了！

（出示情境图）谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？

小组交流

自学交流问题生成

二、提出问题，探究新知。

根据情境图中的数学信息，提出数学问题并解决

集体汇报，交流想法。

指导竖式的书写格式。

合作探究汇报展示

三、分组学习，巩固新知。

利用情境图，继续解决问题。

从黑板上选择一个自己喜欢的问题来解答。

并把你的计算过程在小组里进行交流。

点拨指导归纳总结

四、课堂小结。

这节课大家都有哪些收获？

小蜜蜂辛勤的采花粉，对你有什么启发呢？

生总结

拓展延伸训练评价

五、作业

自主练习第5题。

学生先用列竖式的方法独立解答自己喜欢的问题，然后和小组的同学进行交流。

板书设计

第四单元信息窗二

几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第2课

课题

第四单元信息窗二

第课时

共课时

课型

练习课

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题

过程与方法

了解同一问题可以用不同的方法解决。

情感态度价值观

经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性。

教学重点

能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题

教学难点

能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题

关键问题

能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、创设情境，复习导入。

同学们，上节课我们去参观了小蜜蜂出发采花粉的情景。

现在让我们再去看看，小蜜蜂又有什么新的行动了。

小组交流

自学交流问题生成

二、提出问题，探究新知。

通过昨天的学习，我们解决了“向南飞和向北飞一共有多少只？

”这个问题。

（出示情境图）下面我们把问题改成“向南飞和向北飞一共约有多少只？

”你想怎样算呢？

学生在纸片上写出自己猜的结果。

合作探究汇报展示

三、独立学习，巩固新知。

自主练习1

自主练习2

练习时要注意对有错误的学生提醒及时改错。

点拨指导归纳总结

四、课堂小结。

这节课大家都有哪些收获？

小蜜蜂辛勤的采花粉，对你有什么启发呢？

同组交流，全班汇报

拓展延伸训练评价

五、作业

自主练习第4题。

学生在小组内每人选择2个数进行练习，再集体汇报。

板书设计

第四单元信息窗二

273＋302≈297＋401≈352＋213≈698－505≈

709－604≈

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第3课

课题

信息窗3

第课时

共课时

课型

新授

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义

过程与方法

能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。

情感态度价值观

经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性

教学重点

进一步理解加法的意义

教学难点

进一步理解加法的意义

关键问题

能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、串联情境，导入新知

承接第二信息窗，（出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。

跟同位说一说，全班交流。

自学交流问题生成

二、进入情境，观察思考。

1、发现问题

谈话：

仔细观察，你发现了什么？

2、提出问题

小蜜蜂想知道什么？

果园到花园有多远？

（板书）

学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。

合作探究汇报展示

三、观察思考，探索新知

3、解决问题

（1）列式解决:

会列式吗？

（2）探究算法：

（3）算法优化：

（同位互相说）学生列式：

592+384

引导学生比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？

点拨指导归纳总结

四、总结

4、试一试：

你能用今天学到的新知识帮××同学解决第一队和第二队共有多少只蜜蜂这个问题吗？

这节课大家都有哪些收获？

全班交流小结

独立解决、交流解决及计算方法。

拓展延伸训练评价

五、作业

自主练习第4题。

全班交流。

板书设计

信息窗3

592+384

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第3课

课题

信息窗3

第课时

共课时

课型

练习

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。

过程与方法

让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程并经历与他人交流各自算法的过程。

情感态度价值观

经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性

教学重点

让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程

教学难点

让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程

关键问题

能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

（一）复习旧知、导入新知：

“问题口袋”急不住了，出示自制问题口袋，抽出问题卡分别贴在黑板上。

请个别同学说一说，其他同学补充、订正。

自学交流问题生成

（二）解决问题，探究新知。

问题1：

第二队比第一队少多少只？

问题2：

从家到果园比从家到花园远多少米？

请个别同学说一说，其他同学补充、订正

合作探究汇报展示

三、巩固练习：

1、观察信息窗，寻找相关信息，列出算式。

2、探究算法：

3、全班交流。

小组交流各自算法，让每个学生都有交流自己算法的机会。

点拨指导归纳总结

四、总结

这节课大家都有哪些收获？

生总结。

拓展延伸训练评价

五、作业

自主练习第4题。

全班练习，展示错误题例，集体订正，分析错误原因。

板书设计

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第4课

课题

信息窗4：

国王查账

第课时

共课时

课型

新授

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。

过程与方法

在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力。

情感态度价值观

经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性

教学重点

结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。

教学难点

在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力

关键问题

结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、创设情景，激趣导入。

谈话：

这节课我们以小组为单位，进行一次数学闯关竞赛，比比看哪个小组的同学最拥有数学才能得到的小标志最多。

下面我们就一起来争分夺秒做闯关练习，好吗？

自学交流问题生成

二、开展闯关竞赛，激发学生

（1）自主练习1。

谈话：

比比看哪个组完成地有快又好！

通过具体题目的计算、填空了解加减法各部分之间的关系。

合作探究汇报展示

二、开展闯关竞赛，激发学生

补充练习：

选择正确的答案，将序号填到括号里。

1、350－146＝204，用（）来验算。

A146＋204＝350B350－204＝146

C204－146＝58

让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。

点拨指导归纳总结

三、总结

这节课大家都有哪些收获？

学生总结

拓展延伸训练评价

四、作业

自主练习第4题。

学生独立完成

板书设计

信息窗4：

国王查账

1、350－146＝204，用（）来验算。

A146＋204＝350B350－204＝146C204－146＝58

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第4课

课题

信息窗4：

国王查帐

第课时

共课时

课型

新授

授课时间

总计

第节

教学目标

知识与技能

结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。

过程与方法

在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

情感态度价值观

通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点

结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法

教学难点

结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法

关键问题

结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、故事导入：

美丽的大森林里有一群勤劳的小蜜蜂，还记得发生在蜜蜂王国里的有趣故事吗？

在那里还会发生什么有趣的事呢？

观察情境图

自学交流问题生成

二、扮演角色，探索新知：

1.初步观察，弄清图意。

图中讲了一件什么事？

图中还有什么？

引导学生简单说出图中的蜜蜂们在干什么

合作探究汇报展示

三、深入观察、搜集信息；归纳整理、解决问题。

从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中都获取了哪些数学信息？

（1）角色扮演，引入对“加法验算”知识的探索。

（2）

（2）角色扮演，引入对“减法验算”知识的探索。

引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：

1、生产情况记录，2、使用情况记录。

点拨指导归纳总结

四、综合练习巩固新知。

1、书自主练习2

2、书自主练习4

学生独立完成后，在小组内进行交流说一说错在哪里！

拓展延伸训练评价

五、小结

学生谈这节课的学习收获。

学生总结

板书设计

国王查帐

627891

+264-627

891264

教学反思

贾镇“小组自主互助学习”导学式课时导学案设计

科目

数学

主备人：

王晓倩

使用人

第4单元

第5课

课题

我学会了吗

第课时

共课时

课型

复习

授课时间

总计

第节

教学目标

知识目标

掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

能力目标

正确熟练地进行三位数加减法的计算和验算；能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题

情感目标

引导学生关注社会对学生进行保护环境等方面的思想教育。

教学重点

掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并能正确进行计算

教学难点

正确熟练地进行三位数加减法的计算和验算；能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程；

关键问题

能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题

教学方法

小组自主互助合作学习

教学准备

教学挂图

教学过程设计

程序（要素）

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

修改或补充

创设情境问题引起

一、口算练习

380－250＝500＋230＝

1000－800460＋70＝　700－190＝670＋300＝

学生分小组交流。

然后师生共同总结，教师作出评价。

自学交流问题生成

二、景引入，解决问题

出示课本情景图，引导学生提出问题。

学生通过认真观察分析后可能会提出下面的问题：

学生通过认真观察分析后提出问题。

合作探究汇报展示

三、巩固与应用

用竖式计算

456＋103＝　　　

827＋294＝　　　

86＋750＝

648＋535＝　　　

451－196＝　　　

146－79＝

学生分小组交流。

然后师生共同总结，教师作出评价。

点拨指导归纳总结

三、巩固与应用

一捆电线长1000米，先用去156米，又用去295米，这捆电线比原来短了多少米？

学生分小组交流。

拓展延伸训练评价

四、总结与评价

师生共同总结练习情况，