北师大版小学数学四年级上册摸球游戏导学案教学案设计.docx

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北师大版小学数学四年级上册摸球游戏导学案教学案设计

北师大版小学数学四年级上册《摸球游戏》导学案教学案设计

　　第八单元　可能性　2.摸球游戏导学案设计课题

摸球游戏

课型

新授课

设计说明

　　1.创设情境。

在情境中学习数学，是调动学生学习积极性的有效途径。

在教学中，结合生活实际为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的学习体验，从而体会学习数学的乐趣和价值。

同时让学生在情境中发现矛盾，引发思考，引导学生用数学知识去解决问题。

2.构建新知。

从学生已有的知识经验出发，使学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程。

在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。

充分利用学生已有的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如从盒子里摸出的球是什么颜色的，让学生在这种情境中学习数学、理解数学。

3.应用拓展。

在探究知识的过程中，不仅让学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”，还让学生利用学到的数学知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。

课前准备

教师准备：

PPT课件

学生准备：

统计表

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、引入课题。

（5分钟）

课件出示数学故事：

《生死签》（故事详见名师教学设计片段）

引导学生从这个故事中发现数学规律。

仔细阅读数学故事，根据故事情节回答问题，体会事件发生的不确定性和确定性，激发学习兴趣。

1.判断。

（1）太阳一定从西方落下。

（　　）

（2）小明可能是小红的哥哥。

（　　）

（3）爸爸比小力大24岁，明年爸爸一定比小力大25岁。

（　　）

　　二、探索研究，得出结论。

（23分钟）

1.猜想。

课件出示教材97页情境图，引导学生思考：

摸出的球可能是什么颜色的？

摸出什么球的可能性更大些？

2.操作体验。

组织学生以小组为单位开展摸球游戏。

3.小组验证。

统计摸球的结果，教师参与指导。

4.深化认识。

讨论：

从第3、4、5盒中摸到白球的可能性相等吗？

5.延伸。

组织学生完成教材97页最后一板块的内容。

1.对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法与小组内的同学互相交流。

2.以小组为单位开展摸球游戏，每人摸2次，把每次摸得的结果填写在记录表中，然后把球放回去再摸（组长负责）。

3.各小组汇报统计摸球的结果：

第1盒，一定摸出红球，第2盒，一定摸出白球，第3、4、5盒，既可能摸出白球，也可能摸出红球。

4.对比各组摸到白球的情况，通过讨论明确摸到白球的可能性有大有小，摸到白球的可能性的大小与白球的数量有关。

5.讨论、交流，根据决定可能性大小的因素，提出各种放球方案，同学之间相互评价。

2.你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事件发生的可能性吗？

3.按要求装球。

（1）任意摸一个，不可能是红球。

（2）任意摸一个，可能是红球。

（3）任意摸一个，一定是红球。

4.某种福利彩票的规则是：

100万张为一组，设特等奖一个，奖品是小轿车一辆。

李叔叔买了一张彩票，有可能中特等奖吗？

中特等奖的可能性大吗？

　　三、巩固练习。

（7分钟）

1.引导学生完成教材98页“练一练”1题。

2.引导学生完成教材98页“练一练”2题。

3.引导学生完成教材98页“练一练”3题。

1.先在小组内讨论、交流、统一意见，然后以小组为单位进行汇报。

2.动手操作后汇报涂色方案。

3.根据各图进行说明，持有不同意见的同学可以进行辩论，明确各有奖活动获奖的可能性的大小。

5.下面是小明和小力在班级和学校乒乓球比赛中，双方交战的纪录。

在班级比赛成绩：

小明：

4胜3负

小力：

3胜4负

在校队比赛成绩：

小明：

10胜5负

小力：

14胜6负

　　四、课堂总结，拓展延伸。

（5分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

（1）预测本次比赛决赛中谁获胜的可能性大些，与同桌说说你的理由。

（2）如果要推荐一名选手参加市乒乓球比赛，你认为推荐谁比较合适？

教师批注

板书设计

摸球游戏

不可能　　一定　　可能

摸到各色球的可能性的大小与各色球的数量有关。

　　第八单元　可能性　2.摸球游戏导学案设计课题

摸球游戏

课型

新授课

设计说明

　　1.创设情境。

在情境中学习数学，是调动学生学习积极性的有效途径。

在教学中，结合生活实际为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的学习体验，从而体会学习数学的乐趣和价值。

同时让学生在情境中发现矛盾，引发思考，引导学生用数学知识去解决问题。

2.构建新知。

从学生已有的知识经验出发，使学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程。

在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。

充分利用学生已有的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如从盒子里摸出的球是什么颜色的，让学生在这种情境中学习数学、理解数学。

3.应用拓展。

在探究知识的过程中，不仅让学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”，还让学生利用学到的数学知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。

课前准备

教师准备：

PPT课件

学生准备：

统计表

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、引入课题。

（5分钟）

课件出示数学故事：

《生死签》（故事详见名师教学设计片段）

引导学生从这个故事中发现数学规律。

仔细阅读数学故事，根据故事情节回答问题，体会事件发生的不确定性和确定性，激发学习兴趣。

1.判断。

（1）太阳一定从西方落下。

（　　）

（2）小明可能是小红的哥哥。

（　　）

（3）爸爸比小力大24岁，明年爸爸一定比小力大25岁。

（　　）

　　二、探索研究，得出结论。

（23分钟）

1.猜想。

课件出示教材97页情境图，引导学生思考：

摸出的球可能是什么颜色的？

摸出什么球的可能性更大些？

2.操作体验。

组织学生以小组为单位开展摸球游戏。

3.小组验证。

统计摸球的结果，教师参与指导。

4.深化认识。

讨论：

从第3、4、5盒中摸到白球的可能性相等吗？

5.延伸。

组织学生完成教材97页最后一板块的内容。

1.对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法与小组内的同学互相交流。

2.以小组为单位开展摸球游戏，每人摸2次，把每次摸得的结果填写在记录表中，然后把球放回去再摸（组长负责）。

3.各小组汇报统计摸球的结果：

第1盒，一定摸出红球，第2盒，一定摸出白球，第3、4、5盒，既可能摸出白球，也可能摸出红球。

4.对比各组摸到白球的情况，通过讨论明确摸到白球的可能性有大有小，摸到白球的可能性的大小与白球的数量有关。

5.讨论、交流，根据决定可能性大小的因素，提出各种放球方案，同学之间相互评价。

2.你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事件发生的可能性吗？

3.按要求装球。

（1）任意摸一个，不可能是红球。

（2）任意摸一个，可能是红球。

（3）任意摸一个，一定是红球。

4.某种福利彩票的规则是：

100万张为一组，设特等奖一个，奖品是小轿车一辆。

李叔叔买了一张彩票，有可能中特等奖吗？

中特等奖的可能性大吗？

　　三、巩固练习。

（7分钟）

1.引导学生完成教材98页“练一练”1题。

2.引导学生完成教材98页“练一练”2题。

3.引导学生完成教材98页“练一练”3题。

1.先在小组内讨论、交流、统一意见，然后以小组为单位进行汇报。

2.动手操作后汇报涂色方案。

3.根据各图进行说明，持有不同意见的同学可以进行辩论，明确各有奖活动获奖的可能性的大小。

5.下面是小明和小力在班级和学校乒乓球比赛中，双方交战的纪录。

在班级比赛成绩：

小明：

4胜3负

小力：

3胜4负

在校队比赛成绩：

小明：

10胜5负

小力：

14胜6负

　　四、课堂总结，拓展延伸。

（5分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

（1）预测本次比赛决赛中谁获胜的可能性大些，与同桌说说你的理由。

（2）如果要推荐一名选手参加市乒乓球比赛，你认为推荐谁比较合适？

教师批注

板书设计

摸球游戏

不可能　　一定　　可能

摸到各色球的可能性的大小与各色球的数量有关。

　　第八单元　可能性　2.摸球游戏导学案设计课题

摸球游戏

课型

新授课

设计说明

　　1.创设情境。

在情境中学习数学，是调动学生学习积极性的有效途径。

在教学中，结合生活实际为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的学习体验，从而体会学习数学的乐趣和价值。

同时让学生在情境中发现矛盾，引发思考，引导学生用数学知识去解决问题。

2.构建新知。

从学生已有的知识经验出发，使学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程。

在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。

充分利用学生已有的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如从盒子里摸出的球是什么颜色的，让学生在这种情境中学习数学、理解数学。

3.应用拓展。

在探究知识的过程中，不仅让学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”，还让学生利用学到的数学知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。

课前准备

教师准备：

PPT课件

学生准备：

统计表

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、引入课题。

（5分钟）

课件出示数学故事：

《生死签》（故事详见名师教学设计片段）

引导学生从这个故事中发现数学规律。

仔细阅读数学故事，根据故事情节回答问题，体会事件发生的不确定性和确定性，激发学习兴趣。

1.判断。

（1）太阳一定从西方落下。

（　　）

（2）小明可能是小红的哥哥。

（　　）

（3）爸爸比小力大24岁，明年爸爸一定比小力大25岁。

（　　）

　　二、探索研究，得出结论。

（23分钟）

1.猜想。

课件出示教材97页情境图，引导学生思考：

摸出的球可能是什么颜色的？

摸出什么球的可能性更大些？

2.操作体验。

组织学生以小组为单位开展摸球游戏。

3.小组验证。

统计摸球的结果，教师参与指导。

4.深化认识。

讨论：

从第3、4、5盒中摸到白球的可能性相等吗？

5.延伸。

组织学生完成教材97页最后一板块的内容。

1.对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法与小组内的同学互相交流。

2.以小组为单位开展摸球游戏，每人摸2次，把每次摸得的结果填写在记录表中，然后把球放回去再摸（组长负责）。

3.各小组汇报统计摸球的结果：

第1盒，一定摸出红球，第2盒，一定摸出白球，第3、4、5盒，既可能摸出白球，也可能摸出红球。

4.对比各组摸到白球的情况，通过讨论明确摸到白球的可能性有大有小，摸到白球的可能性的大小与白球的数量有关。

5.讨论、交流，根据决定可能性大小的因素，提出各种放球方案，同学之间相互评价。

2.你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事件发生的可能性吗？

3.按要求装球。

（1）任意摸一个，不可能是红球。

（2）任意摸一个，可能是红球。

（3）任意摸一个，一定是红球。

4.某种福利彩票的规则是：

100万张为一组，设特等奖一个，奖品是小轿车一辆。

李叔叔买了一张彩票，有可能中特等奖吗？

中特等奖的可能性大吗？

　　三、巩固练习。

（7分钟）

1.引导学生完成教材98页“练一练”1题。

2.引导学生完成教材98页“练一练”2题。

3.引导学生完成教材98页“练一练”3题。

1.先在小组内讨论、交流、统一意见，然后以小组为单位进行汇报。

2.动手操作后汇报涂色方案。

3.根据各图进行说明，持有不同意见的同学可以进行辩论，明确各有奖活动获奖的可能性的大小。

5.下面是小明和小力在班级和学校乒乓球比赛中，双方交战的纪录。

在班级比赛成绩：

小明：

4胜3负

小力：

3胜4负

在校队比赛成绩：

小明：

10胜5负

小力：

14胜6负

　　四、课堂总结，拓展延伸。

（5分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

（1）预测本次比赛决赛中谁获胜的可能性大些，与同桌说说你的理由。

（2）如果要推荐一名选手参加市乒乓球比赛，你认为推荐谁比较合适？

教师批注

板书设计

摸球游戏

不可能　　一定　　可能

摸到各色球的可能性的大小与各色球的数量有关。