《动作补间》教学设计及反思.docx
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《动作补间》教学设计及反思
信息技术《动作补间》教学设计
课型：
新授课课时安排：
1课时
一、教学目标：
1、 知识与技能目标：
★ 让学生理解“动作补间”动画的制作原理。
★ 让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤，并学会制作“动作补间”动画。
2、 过程与方法
★ 创设情境导入新课，通过观看教师的演示，结合教材及学件，进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。
通过拓展任务，自主设计动画方案，并在组内、班级交流、评比。
3、 情感态度和价值观
★培养学生自主探索、协作学习的能力。
★培养学生的语言表达能力，培养学生的创新意识。
★引导学生正确地欣赏、评价自己与他人的作品，培养学生从多角度欣赏别人的作品的能力与习惯。
二、教学重难点
★重点：
让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤。
★难点：
让学生能够举一反三，熟练地制作“动作补间”动画。
三、教学方法与教学手段：
讲解与演示相结合，自主学习与合作学习相结合
四、教学准备：
多媒体教学网、网络机房、教学课件及教学资料、元件素材、FLA源文件
五、教材分析
本节课是第8单元《动画制作》第三节《制作基本动画》第一课时的内容。
学生已经能够初步地理解flash动画制作中的基本知识，了解了元件和图层在flash动画中的作用。
但是如何能够制作出动画，对于学生而言还是个未知数，并且也是学生相当感兴趣的。
因此本节课应积极发挥学生的积极性，让学生能够从简到繁，由浅入深地主动探究“动作补间”动画制作方法，从而让学生系统的掌握“动作补间”动画的一般步骤。
《“动作补间”动画》应有2个课时，而本节课就是主要让学生理解“动作补间”动画的制作原理，掌握“动作补间”动画的制作步骤。
个人认为图层与动画的结合放在第二课时更为妥当些。
六、学情分析
1、学生认知能力分析：
本案例适用对象为初中二年级学生，这一阶段的学生逻辑思维正逐步形成，但感官认知、模仿仍是获取知识的重要思维方式，同时，反省思维也已经有所发展，自主学习探究也已经有一定的能力，但仍体现出意志薄弱、自控能力差等特征。
任务的设计应针对他们的特点，任务难度不宜过多、过大。
尤其是起始课，打好基础仍然是我们需要达到的主要目标。
2、学生操作技能分析：
学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺、视野广泛，对信息技术充满兴趣；而且已具备一定的设计经验，大部分同学能够利用教材及帮助录像，在小组合作的情况下完成任务，因此教师在设置任务时要注意循序渐进，尽量照顾基础薄弱同学，同时也要适当提高设计难度，利用拓展任务，以此满足完成能力强的学生的学习需要，让所有学生都能体会FLASH补间动画设计的过程、乐趣和意义。
七、教学过程：
学习
过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
欣赏小明同学制作关于郊游的flash动画。
展示动画，提问：
在flash动画中，有哪几个对象在做运动？
分别做怎样的运动呢？
老师分析：
位置移动，大小变化，旋转的效果，从而导入“动作补间”动画的制作。
学生回答：
有太阳、小汽车和风车
首先激发起学生的兴趣，让学生知道他们也可以做动画。
然后进一步的分析动画效果，让学生了解“动作补间”动画可以制作出哪些动画效果，为后面的学习做好铺垫
二、新授
任务1：
制作移动的太阳动画。
展示制作“动作补间”动画的三步骤：
（1） 创建文件
（2） 确定两个关键帧
起始关键帧 终止关键帧
↓ ↓
起始状态 终止状态
（3） 创建补间动画
老师以三步骤为主线，讲解如何制作太阳动画，边讲解边演示。
老师进行巡视指导，并且每个组选小老师来帮助未完成的同学，消除个体差异。
模仿制作移动的太阳，加深对制作“补间动画”的理解
以移动的太阳为例，讲解制作方法。
老师事先做好助学软件，可以更好的帮助学生完成练习。
然而老师一个人的力量毕竟是有限的，在巡视时，可以适当的来选取优秀学生做小老师，来帮助其他的同学，消除班级学生中的个体差异。
教师活动
学生活动
设计意图
巩固练习：
任务2、制作奔驰的汽车
1、学们动脑筋，小汽车又该如何开动起来呢？
（老师事先准备好了小汽车元件素材）小汽车的开动和移动的太阳是一样的道理，让学生进一步巩固了动画的制作，练习时可提示学生使用录像帮助及帮助课件中的帮助文档。
尝试完成制作
让学生在掌握了制作“动作补间”动画三步骤后，进行巩固练习，并进一步探索，培养学生探究动画制作技术的兴趣。
让探究出结果的学生上台讲解，既培养了学生的表达能力，也有利于提高学生的探究热情
2、继续设疑：
老师可进一步设疑：
随着小汽车的远行，是不是大小也会发生变化呢？
”让学生讨论探索改变大小的方式。
并鼓励学生继续探索：
小汽车还可以如何开动，比如倒车等。
总结：
在终止关键帧中，改变汽车的大小，可以实现汽车在动画中由大变小。
讨论探索改变汽车大小的方式
通过设疑，鼓励学生小组讨论、探究，合作学习
探索发现：
任务3：
完成了移动的太阳和小汽车开动以后，转动的风车又该如何制作呢？
首先让学生进行讨论探索。
学生比较容易想到用任意变形工具对风车旋转，此时可以展示学生作品和演示学生的方法。
而老师则提出有更好的方法，演示操作方法，提出属性面板中，旋转选项的使用，使学生通过对比进一步掌握旋转效果的操作方法。
讨论制作转动的风车的制作方法，并演示
只要学生掌握了三步骤，就会很容易的想到，利用任意变形工具，将终止状态做旋转。
然而，若是需要转一圈或多圈后，终止状态是没有变化，用任意变形工具就不容易解决了。
因此，在学生探究的基础上，进行讲解旋转的方法，让学生在对比的过程中，掌握旋转的制作方法。
教师活动
学生活动
设计意图
三、创作
首先让学生总结制作“动作补间”动画的步骤，并让学生讨论利用“动作补间”动画可以做出那些效果出来。
鼓励大家勇于探索。
让5-6个同学为一个小组，为___北京奥运会吉祥物福娃制作动画。
（老师事先准备好五个福娃素材文件）
小组合作，
创作作品
通过小组合作，培养学生的合作探究意识
四、评价
上传优秀作品至“成果篮”。
展示学生作品，首先让该组代表讲解本组的动画设计意图和亮点，然后让其他小组同学进行评价，老师总结。
上传作品，讲解设计意图及亮点
吸取别人的设计优点，为以后的实际积累经验
五、总结
今天我们完成了一般“补间动画”的制作，制作了“移动的太阳”，“奔驰的汽车”，“转动的风车”，同学们完成的都很好，也都知道了如何制作“补间动画”，现在给大家留一个问题：
我们怎样才能实现在一个FLASH同时实现上述三个动画呢？
总结并思考
探索问题
给学生留下疑问，为下节课层动画的制作做铺垫
板书
设计
补间动画
插入关键帧
创建补间动画
移动的太阳
奔驰的汽车
转动的风车
八、教与学的体会：
1、一般动作补间动画学生易理解，动画对象就从简单的位置改变开始。
在这一动画形成后即可介绍形成补间动画的三个必要条件。
拓展技术时可以将对象的缩放、旋转加入动画中。
在拓展任务选用福娃的动作设计，有的学生可以制作连续的补间动画。
2、活动组织进程上要注意把握时间。
难点是设计动作补间动画的三要素，要多设计任务，不断巩固新知，让学生真正掌握动作补间动画的设计。
3、网络课堂的广播控制方式是关键。
尤其在没有投影机的情况下，学习知识的重点难点处要完全控制广播，引起学生的有意注意是必要。
在拓展和引导学生发现问题时，自由式广播的特点弥补了没有投影机的缺憾，在不影响多数学生操作的前提下，让学习进度快的学生可以优先学习新的知识。
4、让学生参与“教”的活动中。
学生的操作演示比教师躬身自行更能引起同伴的注意和学习欲望，给班级同学分组，采取比赛的形式，在规定的时间内完成任务，小组成绩以规定时间内哪个小组完成的同学最多，质量最高为依据，充分调动组内优秀学生的动力去指导薄弱同学。
5、对于新软件的起点学习，教师技术讲授加上必要演示仍是好方法，与学生的自主学习创新不会矛盾，相反可以提高学习效率，把学习时间更多地留给学生。
6、教师在活动中应注意及时归纳和小结，这将有助于同学们对知识目标的理解。
7、在巡视学生操作实践的过程中，发现少数学生对开始关键帧和结束关键帧相对应的舞台对象的状态仍不理解，出现太阳移动的方向和别人不一样的现象，就不知错在哪里。
说明在教学中形成补间动画的三个关键点强调不够。
后面的课程中要及时强化。
从学生提交作品看，大部分学生对补间动画的制作思想还是能够掌握的。
8、对于本课作品相关联的课程设计，每一节课的学生知识点掌握要到位。
本节课补间动画的教学效果与前面的课程内容息息相关，前面的铺垫一定要将时间轴，帧频和关键帧，元件、矢量图形交待清楚，否则影响补间动画的教学效果。
《动态电路》专题
复习目标
1.让学生熟练利用欧姆定律的基础上掌握动态电路的分析。
2.滑动变阻器在电路中的应用及电流表和电压表在电路中的动态作用。
3.会分析开关的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化；
4.利用例题的讲解让学生加深对电路分析过程的理解
教学重点：
电路过程的分析
教学难点：
对物理量发生变化的电路的理解
教学工具：
多媒体
教学方法：
讲授法、动态分析法
教学课时：
2课时
教学过程：
一、回顾引入：
1、学生回顾电学中三个最基本的物理量
2、让学生回顾串并联电路中电阻变化的特点欧姆定律内容、滑动变阻器原理及连接引出：
电路中物理量在不同的时间有所变化，理解动态电路的概念
二、复习专题
一）：
动态电路
1、动态电路：
由于开关的通断、滑动变阻器滑片的移动导致电路中的物理量发生变化的电路。
2、动态电路的类型：
1）、滑动变阻器阻值变化引起的电路变化问题
2）、开关通断引起的电路变化问题
二）：
动态电路的分析
第1种类型、滑动变阻器引起的变化
例题1如图所示的电路中，电源电压保持不变。
开关S闭合，将滑动变阻器的滑片P向右移动，下列说法正确的是（）
A.电流表示数变小，电压表示数变大
B.电流表示数不变，电压表示数变小
C.电流表示数不变，电压表示数不变
D.电流表示数变大，电压表示数变小
P右移→R2不变→R总不变→I不变→A不变→V变小
例题2：
当S闭合，滑片P向右滑动时
（1）电流表的示数将________
（2）电压表的示数将________
P右移→R↓→R总↓→I↑→→
思考：
电流表电压表示数变化的原因是什么？
电阻发生了变化
练习
1如图所示，电源电压保持不变，闭合开关，将滑动变阻器的滑片向右移动。
电表的变化情况是（）
A．电压表和电流表示数都变小
B．电压表和电流表示数都变大
C．电压表示数变大，电流表示数变小
D．电压表示数变小，电流表示数变大
P右移→R↑→R总↑→I↓→A↓→V？
2．在如图所示的电路中，当开关闭合后，滑动变阻器滑片P向右移动时，对电表读数的变化，分析正确的是（）
A．电流表A、电压表V1示数都减小，电压表V2示数增大
B．电流表A、电压表V1示数都变大，电压表V2示数变小
C．电流表A的示数减小，两电压表示数不变
D．三个电表的示数都不变
第二种类型、开关断开与闭合引起电路的变化
例题1如图所示的电路中，电源电压恒定不变，当开关S闭合时（）
A．电压表示数变小，电流表示数变小，灯变暗
B．电压表示数变大，电流表示数变大，灯变亮
C．电压表示数不变，电流表示数不变，灯的亮度不变
D．电压表示数不变，电流表示数变小，灯变暗
R不变→I不变→U不变→灯泡亮度不变
例题2：
在如图所示的电路中，将开关K由断开到闭合时，电流表的示数将______，电压表的示数将________（均填“变大”“变小”或“不变”）。
开关由断开到闭合R↓→I↑→A↑→V↑
思考：
电流表电压表示数发生变化的原因是什么？
（开关的通断）
练习
1、如图所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S1、S2，两灯都发光；当把开关S2断开时，灯泡L1的亮度及电流表示数的变化情况是（）
A．L1亮度增大，电流表示数不变
B．L1亮度不变，电流表示数不变
C．L1亮度不变，电流表示数变小
D．L1亮度减小，电流表示数变小
2、如图所示的电路中，R1、R2均为定值电阻，电源电压不变，闭合开关S1、S2，两电表均有示数。
若断开开关S2，则（）
A．电流表的示数变大，电压表的示数变小
B．电流表的示数变小，电压表的示数变大
C．电流表和电压表的示数都变小
D．电流表和电压表的示数都变大
S2由闭合到断开R总↑→I↓→A↓→U→V↓→
分析方法
第一步：
简化电路（识别电路、确定电路类型）
第二步：
留值（判断电表测量对象）
第三步：
动态分析（R变或开关的通断—I,U的变化）
练习
1、如图所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，将滑动变阻器R2的滑片P向右移动，在此过程中（）
A．电流表A示数变大，电压表V2示数变小
B．电流表A示数变大，电压表V1示数变小
C．电压表V1示数变小，电压表V2示数变大
D．电压表V1示数不变，电压表V2示数变大
2、如图所示，电源电压保持不变，当滑动变阻器滑片P向右滑动时，电表示数的变化情况是（）
A、电压表V示数变小
B、电流表A1示数变大
C、电流表A2示数变大
D、电流表A1示数变小
3、如图所示电路中，电源电压恒定．断开S1、S3，闭合S2，两电表均有示数；再断开S2，闭合S1、S3，此时两电表的示数与前者相比（）
A．两表示数均变大B．两表示数均变小
C．电流表示数变大，电压表示数变小
D．电流表示数变小，电压表示数变大
4、如图所示，开关S1闭合，当S2由1掷到2，电流表和电压表的示数变化情况是（）
A．电流表示数变小，电压表示数变大
B．电流表示数变小，电压表示数不变
C．电流表示数变大，电压表示数不变
D．电流表示数不变，电压表示数变小
5、如图伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向左移动时，请你判断A表和V表的变化。
解法：
P左移→R2↓→R↓→I↑→A表↑。
R1不变→IR1↑→U1↑→V表↑。
解法：
判断V表的变化还可以根据串联电路的分压原理来分析：
R2↓→U2↓→U1↑=U-U2↓→V表↑
6、如图，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？
7、在如图所示的电路中，将开关K闭合，则电流表的示数将______，电压表的示数将________（均填“变大”、“变小”或“不变”）
分析：
开关K闭合→R↓（R2短路）→I↑→A表↑。
R1不变→I↑ⅹR1→U1↑→V表↑。
8、在图中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。
当开关K断开时，电压表的示数将___；电流表A1的示数将_______电流表A2的示数将_______（选填“增大”、“不变”或“减小”）
1如图1，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。
图1
2.如图2，电源电压不变，R为定值电阻，闭合开关S，向左移动滑片P的过程中（）
A．电压表示数变大．电流表示数变小
B．电压表示数变小，电流表示数变大
C．电压表示数变大，电流表示数变大
D．电压表示数不变，电流表示数变小
图2
3.在如图3所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（）
（A）安培表示数变大，灯变暗。
（B）安培表示数变小，灯变亮。
（C）伏特表示数不变，灯变亮。
（D）伏特表示数不变，灯变暗。
图3
第二种类型、电键的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化
解题提示：
1、明确断开和闭合是分别是什么电路，
2、画出等效电路（电压表直接去掉，简化电路）
3、根据欧姆定律判断（注意串、并联电路电流、电压关系的运用）
[例3]在如图6所示的电路中，将电键K闭合，则安培表的示数将______，
伏特表的示数将________（均填“变大”、“变小”或“不变”）。
图6
[变式训练题]在如图7所示的电路中，当电键K断开时，电阻R1与R2是________联连接的。
电键K闭合时，电压表的示数将________（选填“变小”、“不变”或“变大”）。
图7
第三种类型：
由动态电路产生的范围类计算问题（电流表、电压表的量程范围及滑动变阻器电阻值调节范围和相关铭牌产生的分析问题）
例：
课外活动小组为检测为检测某传感器而设计的电路，传感器上标有“”（传感器可以看作一个电阻），滑动变阻器R0上标有“10欧，1A”字样，电流表量程为0——0.6A，则：
（1）该传感器的电阻为多大？
（2）若电路中各元件均完好，检测时为了确保电路各部分的安全，在A、B之间电源的最大电压值为多少？
问题分析思路：
在动态电路计算中当电路由一种状态变化为另一种状态时，欧姆定律应注意同时性，同时寻找不变的物理量（电源电压、定值电阻）建立等式。
练习：
在如下图所示的电路中，电源电压18V保持不变，电阻R1的阻值为25欧，滑动变阻器标有“200欧，2A”字样，电流表接0——0.6A量程，电压表接0——15V量程，闭合开关后，电压表读数为6V，
（1）求R1两端的电压和电流表的读数
（2）不超过电流表电压表量程的前提下，滑动变阻器能够接入电路的有效电阻的变化范围是多少？
小结：
让同学们学会如何在动态电路的分析过程中处理好变量和不变量的问题
教学反思：
动态电路的问题分析，在我们初中阶段可以算是一个较难理解并应用的一个老大难问题，那么如何让学生对动态电路的分析和相关计算做到心中有数、有的放矢？
我在设计本节教学过程时做到了这样几点：
1.在好本节课前要做好学生基本功的练习熟练，必须要对欧姆定律的理解应用，串并联电路的电压、电阻、电流关系，电流表、电压表、变阻器的使用等相关知识点达到熟练应用的程度。
2.例题的选择上要确保由浅入深、由易到难、循序渐进的过程，让学生有一个逐渐理解的过程。
3.必须让学生能够主观的对电路的相关变化情况作积极的了解，才能建立一个动态的电路模型。
总之，在设计上精心准备，在教学环节中适应学生的学情进行调控指导，但在内容的理解上由于内容本身的难度教学效果还需得到充分的巩固。
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