《艰难的国运与雄健的国民》教学设计.docx

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《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

　　教学目标

　　知识目标

　　．积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。

　　2．把握作者生平资料及写作背景。

　　3．整体把握内容，感受作者的高尚情怀、爱国精神。

　　能力目标

　　．结合语境，体会某些词语的含义。

　　2．注意本文修辞手法的运用，体会通过一系列比喻进行生动形象的说理的写手法。

　　情感目标

　　以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高自使命感。

　　教学重点

　　欣赏浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。

　　教学难点

　　．理解文中一些关键语句的含义。

　　2．学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。

　　教学设计思路

　　朗读课文，整体感知文意；资料汇总，了解作者及时代背景，确定鉴赏基调；学生自主品读对进行美点寻踪，师生互动，共同鉴赏的语言美、哲理美；体验反思，理解的时代意义，感受作者的人格魅力；美读课文，借声音传达文中作者的感情。

　　教学方法

　　．朗读法。

本文语言雄浑豪放，壮美奇绝。

教师宜引导学生反复朗读，多方品味，借声传情，充分融人的氛围中，深切感受作者博大的胸襟、刚强不屈的人格魅力。

　　2．文献法。

课前收集相关资料，增强学习的积极性，形成感性认识，全面深刻地理解文中一些艰深语句的丰富含义。

　　3．美点寻踪法。

　　4．延伸拓展法。

　　教学媒体

　　多媒体、李大钊先生画像、录音机、示范朗读磁带、文字资料。

　　课时安排

　　１课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　设计：

　　“天行健，君子以自强不息。

”“健”即刚健有为之意；“自强不息”即主动地努力向上，决不懈怠，它在两千多年的历史长河中曾激励着无数正直的人士积极向上，努力前进，成为后世奋发有为的知识分子立身处世的重要原则。

它不但造就了为后世称赞的无数德行卓著的正人君子，而且造就了众多的学者、思想家、科学家，产生了相当数量的熠熠生辉的著作，《艰难的国运与雄健的国民》就是其中一篇不可多得的佳作。

今天，我们一起赏读这篇。

　　设计：

　　“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。

他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

　　设计：

　　多媒体播放屈原、苏武、司马迁、杜甫、岳飞、陆游、文天祥、左光斗、鲁迅、李大钊……系列人物画像。

　　他们是中华民族的脊梁。

他们有中华民族的浩然正气，有高尚的爱国主义情操，他们汇成一支雄壮高昂的生命交响曲，在空旷辽远的历史殿堂中回响。

他们虽然离我们远去，但将永远活在有灵性、有良知、有追求的人们心中。

　　李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害。

人已去，但他那超越时空的激情澎湃的心声，至今仍在我们耳边回响。

　　设计：

　　同学们，前面我们学过光未然先生的《黄河颂》，今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。

　　二、明确学习目标

　　多媒体显示：

　　目标一：

作者及时代背景。

　　目标二：

揣摩语言，理解难句。

　　目标三：

赏析的含蓄美、修辞美、哲理美。

　　目标四：

感受李大钊先生非凡的人格魅力。

　　教师选一位学生读这些文字，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。

　　三、作者及背景介绍

　　学生展示课前收集的相关资料，可自行朗读介绍，也可投影显示。

　　教师也可提供必需的资料，资料内容如下：

　　．关于作者

　　李大钊，字守常，河北乐亭人。

1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就读于早稻田大学。

1916年回国，任北京《晨报》主笔。

1918年，李大钊担任北京大学图书馆主任，后兼经济学教授。

在对中国社会进行的深刻的认识与对马克思主义有了系统的学习与领悟之后，他发自内心的选择了马克思主义的立场，首先揭起马克思主义的旗帜，大力传播马克思主义的学说，热烈歌颂十月社会主义革命的胜利和无产阶级世界革命“新纪元”的到来，并立即向帝国主义及其走狗的“强盗世界”展开了坚强不屈的斗争。

也就是在这一年，参与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。

1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。

之后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。

1927年4月28日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。

他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。

　　这里录一首李大钊留学日本时作的《口占一绝》以志纪念：

　　壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。

　　何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

　　2．关于背景

　　本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后。

封建军阀与帝国主义相勾结，加紧子对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。

封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。

社会黑暗到了极点。

中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。

　　在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋民族精神?

这是摆在每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。

那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。

大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

　　针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

　　四、朗读课文，整体感知文意

　　．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

　　教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

　　根据拼音写词语或者给汉字注音。

　　一_________千里

　　丛山_________岭

　　险_________

　　阻_________

　　逼________

　　_________

　　奇趣横_________生

　　浊_________流滚滚

　　用词造句。

　　浩浩荡荡

　　奇趣横生

　　教师任选几位同学回答，明确：

　　泻　叠　峻　抑　狭　崎岖

　　略

　　2．学生大声渎课文，整体感知文意。

　　教师可作以下要求：

　　画出不理解的词语和句子。

　　归纳各段大意。

　　学生活动，共同完成学习任务。

　　学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。

　　学生可能提到的难句有：

　　①有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖……

　　②民族生命的进程，其经历亦复如是。

　　③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，……

　　④目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?

　　⑤扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

　　⑥要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

　　学生集体讨论交流，明确：

①逼狭：

非常狭窄、艰难。

②亦复如是：

也是如此。

③老：

富有经验的。

④阻抑：

阻碍抑制。

⑤成：

成就、形成。

魄势：

气魄、威势。

⑥趣味：

意义、价值。

　　学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余同学评议。

　　明确：

　　①历史的道路崎岖不平，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。

　　②民族生命的进程，和长江大河一样并不总是坦途。

　　③人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。

　　④中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。

　　⑤我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。

　　五、品读课文，对进行美点寻踪，赏析的美

　　．教师组织学生交流初读的体会。

　　学生自由发表看法。

　　生l：

这篇语言很美，气势磅礴，铿锵有力。

　　生2：

本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。

　　生3：

本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，／掀起万丈狂澜；／浊流宛转，／结成九曲连环!

”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。

　　生4：

本文有一种哲理类，给人一种有关生命、价值的思考，发人深思，催人奋进。

　　生5：

明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。

　　2．教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。

　　教师总结：

同学们的发言很精彩，很有见地。

不论哪一种理解，其实谈的都是的语言美，让我们一起赏析本文的语言。

　　3．涵泳品味的语言美。

　　教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在______________”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。

　　生1：

本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势……

　　生2：

本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉……

　　生3：

本文语言美，美在意味隽永的比喻……

　　生4：

本文语言美，美在哲理的形象表达……

　　教师引导学生揣摩文句，着重欣赏语言的含蓄美、修辞美、哲理美。

　　①品味含蓄美

　　多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。

主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。

　　中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。

　　明确：

课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。

是明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰难，征服旅途，无限风光在险峰；是困难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人；是为民族新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌：

是一种“战斗的欢乐”。

　　李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家．青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生。

”

　　多媒体显示：

　　我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。

　　明确：

“雄健的精神”，也就是民族的精神。

“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡，都是浩浩荡荡地往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

　　李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚于党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像高山一样巍峨，像大江一样浩荡。

　　多媒体显示：

　　要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。

　　明确：

“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。

结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。

　　多媒体显示：

如何理解的标题，二者可以互换位置吗?

　　明确：

只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

　　是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。

　　②品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美

　　教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。

　　学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。

　　明确：

用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊浪滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。

　　这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

　　③赏析哲理类

　　教师提示：

本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。

李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢?

　　学生以四人一组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。

　　多媒体显示：

　　“人最宝贵的是生命。

生命给予人只有一次。

应当这样度过人生：

回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。

临终的时候能够说：

我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”

　　——奥斯特洛夫斯基

　　“人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。

绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。

高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。

”

　　——李大钊

　　“不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。

”

　　——朱镕基

　　学生交流，明确：

李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。

　　关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。

　　六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力

　　教师提问：

今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗?

怎么做，才算得上“雄健的国民”?

　　学生自由发言。

　　明确：

发扬雄健的精神，是时代的需要。

这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。

“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。

”是的，李大钊这一预言早已变成了现实。

然而，在今天社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。

我国驻南使馆被炸的硝烟仍弥漫未消，美侦察机侵犯我领空，王伟的英魂仍未归故里，“人权”仍无端遭受非难、指责……让我们响应伟大的革命家李大钊的号召奋勇前行。

　　海军36l潜艇在执行训练任务中失事，艇上70名官兵全部遇难，他们用生命捍卫了“不负重托为国捐躯洒热血，牢记使命前仆后继卫海疆”的铮铮誓言；大兴安岭武警森林防火队队员视责任如泰山，视绿色为生命；被誉为“战地记者”的水均益为全面报道伊拉克战争，他别妻离母，几次进出巴格达；乒乓球世界冠军李菊虽已功名成就，仍怀着一颗赤子之心于离役之后又重新拼搏在赛场上；在抵御非典这一场没有硝烟的战争中，钟南山冒着生命危险亲临SARS—一线，姜素椿不顾病痛做试验；还有那些勇敢登临珠峰的英雄们，“不拿国籍换大奖”的中国女孩王渊……他们都是“雄健的国民”。

　　七、课堂小结

　　学生齐读课文，再次体会文中作者激越磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代罡风的英雄气概。

　　教师小结：

天下兴亡，匹夫有责。

一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。

这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸成了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。

先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的光焰中，我们应对自己大声说：

让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽!

　　八、布置作业

　　．课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

　　2．请你从课外积累的古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。

　　附：

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