台北市立介寿国民中学九年一贯艺术与人文领域七年级学期总体课程计划表.docx
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台北市立介寿国民中学九年一贯艺术与人文领域七年级学期总体课程计划表
臺北市立介壽國民中學九年一貫藝術與人文領域七年級學期總體課程計劃表
月
週次
主單元
次單元
節次
教學目標
教學及活動方式
分段能力指標
六大議題指標
評鑑方式
負責人
9
1-2
（1）人與大自然〡重返失落的世界
一、大自然的呼喚
2
1從自身生命的律動與節奏發覺周遭世界的生息、音響與節奏，進而體驗自我與宇宙的和諧。
2由發覺生命與宇宙的和諧，培養珍惜生命、關懷環境的情懷，並欣賞大自然之美。
3認識音樂與音效在表演藝術中的功能
1聆聽大自然的交響曲
2大自然的節奏與韻律
3當舒伯特遇見「鱒魚」
1-4-7以肢體表現或文字編寫共同創作出表演的故事，並表達出不同的情感、思想與創意。
1-4-9與同學針對特定主題，規劃群體藝術展演活動，表達對社會、自然環境與弱勢族群的尊重、關懷與愛護，澄清價值判斷，並發展思考能力。
2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。
2-4-8尊重與讚美別人的意見與感受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。
3-4-4培養主動參與音樂活動的興趣與習慣。
3-4-8整合各種相關的科技與藝文資訊，輔助藝術領域的學習與創作。
藝術品，從事美感認知與判斷。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1依錄製的音響，就品質與內容的珍奇與豐富程度加以評量。
2依學生有效利用所錄成的音響，與自編之野外旅遊故事的精彩程度作總評。
3共同研討，並以錄製「大自然的呼喚」為聲響的表演，依設計、音響音樂的運用、團隊分工協調，以及演員的表現各占25﹪來評分。
1-2
（一）人與大自然〡重返失落的世界
二、季節的色彩
2
1能自生活周遭中發現色彩的變化，並了解原理。
2體會色彩的特性與個性。
3明白沒有光即沒有色彩的色彩學原理。
4了解色彩混合後的變化，色光三原色、色料三原色的差異。
5認識色彩三屬性。
6透過色彩擬人化的投射，體會色彩在藝術表現中的情感經驗。
7能適切利用色彩的變化來調整生活機能及生活環境。
8能夠上網蒐集不同文化民族對色彩的喜好與評價。
1四季的色彩
2色彩知多少?
3暖色與寒色
4色彩的性格
5季節色彩的音樂
1-4-3嘗試運用藝術與科技的結合，並探索不同風格的創作。
2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。
2-4-2依據美學與相關學門之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。
2-4-8尊重與讚美別人的意見與感受、願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。
3-4-3綜合、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景，並尊重多元文化。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1學生是否能瞭解為何沒有光就沒有色彩？
2學生是否能清楚的說出色光三原色、色料三原色，並能說出其間的差異，及加法混色、減法混色的差別？
3說明色彩三要素及光源、物體、觀察者之間的關係。
4說出色彩三屬性及色相、明度、彩度。
5能分辨明度差及彩度差。
6能說出四季色彩的不同。
7能說出自己對特殊色彩的喜好與討厭的原因。
8能藉由肢體表現出不同色彩的性格與特色，且能訴說一個有劇情的色彩故事。
9藝術工坊「天堂與地獄」相關教學評鑑。
3-6
（一）人與大自然〡重返失落的世界
三、生命的軌跡
3
1教導學生認識樂器的發音原理及分類，並能辨識各類型之樂器。
2協助學生了解節拍與節奏的意義，並能辨別各種節奏形式。
3指導學生聽覺、視覺與肢體動作的配合練習，並能正確的擊出基本節奏形式。
1人聲與樂器
2摩登原始人
1-4-4運用傳統或非傳統的樂器（包括電子樂器），進行音樂創作。
1-4-5藉由演唱或演奏樂器，參與音樂表演活動，發展音樂表現能力。
3-4-6認識地域、文化與音樂之交互關係，並了解文化、歷史對音樂作品的影響。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1學生是否能說出節奏與節拍的意義與差異？
2學生是否能正確的寫出節奏記譜？
3學生是否能透過視覺或聽覺，正確的擊出基本節奏型？
1-6
（一）人與大自然〡重返失落的世界
四、以大自然為師的肢體語言
6
1讓學生了解「天、地、人」的關係，體認人來自大自然，人類應敬重大自然，愛護大自然。
2透過實際的生活，認識大自然給人類的恩賜，使人類有了生存的依賴。
3透過歷史或傳說，使學生知道人類如何經由觀察和模仿，建立人類與大自然、人類與周遭動植物的相互依存關係。
4讓學生欣賞各種民間舞蹈，仿效動物的真摯面與趣味性。
5認識東西方在舞台上，模仿動物角色的異同。
1大自然的禮讚
2觀察與模仿
3創新與表現
4準備地理、人文等雜誌或期刊之相關舞蹈圖片、幻燈片、電腦簡報或錄影帶。
聖桑作品「動物狂歡節」影音資料
1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，發揮獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。
1-4-7以肢體表現或文字編寫共同創作出表演的故事，並表達出不同的情感，思想與創意。
2-4-2依據美學與相關學門之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。
2-4-8尊重與讚美別人的意見與感受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。
3-4-1了解各族群的藝術特質，懂得珍惜與尊重地方文化特色。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1從學生討論及報告中，瞭解是否能有下列答案：
（1）能說明人類為何有舞蹈。
（2）能說明舞蹈與音樂節奏之間的關係。
（3）能欣賞舞蹈的特色與不同的風格。
（4）能分辨不同的舞蹈、服裝的風格與形式。
（5）能瞭解舞蹈所表現的主題是什麼。
2分組評量後，各組合作研討表演的成績，並修正自己的作品。
3學生是否熱烈參與討論？
4學生是否能用身體語言，表現自己對《貓》劇觀賞後的模仿或創新舞蹈動作？
5在「動物狂歡節」中，學生是否能用身體語言，表現出自己內心對所扮演的動物之認知（包括習性和特徵），而讓同學們及教師瞭解？
4-6
（一）人與大自然〡重返失落的世界
五、岩石上的記憶
2
1了解洞窟藝術的類型和線條藝術起源的重要性。
2能夠分辨不同線條的性格。
3能夠欣賞中國水墨線條的變化及面貌。
4能夠欣賞人類肢體中所形成的線條。
5運用一筆到底所形成的形式與風格。
1史前時代的線條美
2中國地區神祕的岩畫
3線條的魔力
1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，發揮獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。
1-4-2設計關懷主題、運用適當的媒材與技法，傳達出有感情、經驗與思想的作品，發展個人獨特的表現。
1-4-8覺察人群間的各種情感特質，透過藝術的手法，選擇核心議題或主題，表現自我的價值觀。
2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1學生能說出洞窟岩畫的背景及發生地點。
2學生能夠說出兩個最著名的岩畫代表。
3學生能否體會線條的各種特性？
4學生能否繪出各種直線、曲線的變化？
5學生能否瞭解各家作品中線條的情感？
7-
10
（二）人與神〡剪不斷的愛恨情仇
一、初民的舞蹈與宗教儀式
4
1介紹與宗教有關的初民舞蹈。
2了解各族群的藝術特質，並能在吸收與學習之後，以自己的方式來表達。
3培養學生珍惜與尊重地方文化資源的情懷。
1面具與「儺」
2臺灣原住民的祭典與舞蹈
3世界原住民的舞蹈
4讓我們來演一齣野柳綺想曲
5原住民舞蹈以及亞、非、大洋洲初民舞蹈、宗教儀式的圖文及影視資料
6各種臉譜及面具
1-4-9與同學針對特定主題，規劃群體藝術展演活動，表達對社會、自然環境與弱勢族群的尊重、關懷與愛護，澄清價值判斷，並發展思考能力。
2-4-7欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出資幾的美感經驗、價值觀與建設性性質。
3-4-1了解各族群的藝術特質，懂得珍惜與尊重地方文化資源。
3-4-3綜合、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景，並尊重多元文化。
資訊教育：
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
舞蹈的評鑑：
（1）學生是否能具體說出觀賞原住民舞蹈的心得與感想？
（2）學生是否能練習踏併步等基本舞步？
其小組協力程度及舞蹈與音樂的搭配與整齊度？
教師依個別差異予以適當配合評量。
7-8
（二）人與神〡剪不斷的愛恨情仇
二、古希臘的神話與劇場
2
1以古希臘神話、劇場建築及演出認知中，了解西方的人文與戲劇的發展。
2了解文藝復興時期的繪畫形式。
3透過名畫的欣賞，了解希臘神話中的故事情節，並觀察作品中的許多細節。
4能分辨以人為主題的寫實風格，與以神為尊崇對象，所呈現出文藝復興時期不同的作品風格。
5能欣賞藝術家在轉化希臘神話時的創意，並落實到學生自己的創作。
1古希臘神話中諸神的象徵
2重返古希臘戶外劇場
3古希臘的喜劇與悲劇
1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，發揮獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。
1-4-7以肢體表現或文字編寫共同創作出表演的故事，並表達出不同的情感，思想與創意。
2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。
3-4-3綜合、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景，並尊重多元文化。
資訊教育：
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1依各組同學表現，以及蒐集資料完備與否？
由教師及學生共同評鑑，並共同討論本課的讀後感。
2小組成員的表演是否有創意，且切合主題？
3小組之間是否能一起欣賞、討論創作成果，彼此分享心得，大方的呈現自己的想法與肢體語言？
4小組之間是否能互助，發揮分工的效果？
5最後每一位學生是否能交出一張類似導演的分鏡圖，畫出心目中最好的一齣劇中的一個動作？
7-12
（二）人與神〡剪不斷的愛恨情仇
三、當人與神的故事搬上舞台
6
1以古希臘神話、劇場建築及演出認知中，了解西方的人文與戲劇的發展。
2了解文藝復興時期的繪畫形式。
3透過名畫的欣賞，了解希臘神話中的故事情節，並觀察作品中的許多細節。
4能分辨以人為主題的寫實風格，與以神為尊崇對象，所呈現出文藝復興時期不同的作品風格。
5能欣賞藝術家在轉化希臘神話時的創意，並落實到學生自己的創作。
1古希臘神話中諸神的象徵
2重返古希臘戶外劇場
3古希臘的喜劇與悲劇
希臘神話讀本與畫冊。
波提且利的相關作品複製圖片或幻燈片。
文藝復興時期的宗教畫或相關影視資料，以及數張西方金髮美女的圖、照片，供學生欣賞及討論。
1-4-8覺察人群間的各種情感特質，透過藝術的手法，選擇核心議題或主題，表現自我的價值觀。
2-4-6欣賞音樂史上不同時期的作品，並能描述音樂所表達的情感層面。
2-4-7欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。
3-4-5分析和比較音樂史上不同時期的作品，熟悉各時期作品的風格與內涵。
3-4-6認識地域、文化與音樂之互關係，並了解文化、歷史對音樂作品的影響。
資訊教育：
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1依各組同學表現，以及蒐集資料完備與否？
由教師及學生共同評鑑，並共同討論本課的讀後感。
2小組成員的表演是否有創意，且切合主題？
3小組之間是否能一起欣賞、討論創作成果，彼此分享心得，大方的呈現自己的想法與肢體語言？
4小組之間是否能互助，發揮分工的效果？
5最後每一位學生是否能交出一張類似導演的分鏡圖，畫出心目中最好的一齣劇中的一個動作？
8-10
（二）人與神〡剪不斷的愛恨情仇
四、忠貞的信仰
2
1從教堂聖歌中，了解《彌撒曲》的形式與內容，並聆賞假聲男高音的音色唱腔，以及單音聖歌。
2從聲樂的範疇中，了解聖歌（宗教歌曲）與藝術歌曲、歌劇與民歌之不同，開啟學生對宗教音樂之興趣與審美能力，進而認識東西方文化與音樂的異同，以及表現之內涵。
1教堂中的聖歌
2彩繪玻璃
1-4-9與同學針對特定主題，規劃群體藝術展演活動，表達對社會、自然環境與弱勢族群的尊重、關懷與愛護，澄清價值判斷，並發展思考能力。
2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。
2-4-2依據美學與相關學門之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。
2-4-6欣賞音樂史上不同時期的作品，並能描述音樂所表達的情感層面。
2-4-8尊重與讚美別人的意見與感受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。
3-4-7融合不同文化的表演藝術，以集體合作的方式，整合成戲劇表演。
資訊教育：
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1製作彩繪玻璃的評鑑：
（1）草稿繪圖技巧10﹪
（2）作品的完整度10﹪
（3）切割與黏貼技巧20﹪
（4）配色技巧20﹪
（5）作品完整後的效果40﹪
2「911事件」表演的評鑑：
（1）分析故事背景（包括各宗教信仰和文化背景）15﹪
（2）劇情段落安排陳述20﹪
（3）道具、服裝與舞台（象徵性）設計與製作15﹪
（4）演員角色與集體表現20﹪
（5）前後台的互動、團體配合18﹪
（6）主題的精神掌握（結局和前瞻想像力等）12﹪
10-12
（二）人與神〡剪不斷的愛恨情仇
五、人神同體，羽化登仙
2
1了解中華民族古老神話傳奇與考古文化。
2體會畫像石、畫像磚、青銅人面像及Ｔ型帛畫中的造形特色、形式變化。
3分析四川三星堆出土的青銅器與長沙馬王堆Ｔ型帛畫中人物的造形有何不同。
4能欣賞經由神話演變後的繪畫、銅器之美。
5能藉由欣賞作品延伸出能自行想像創造新的造型而表現出來。
6能分辨想像與寫實之間的不同，並了解想像通常是有本可考的。
1傳說中的伏羲與女媧
2古代中國的人神交流
3非衣、飛衣，羽化登仙
1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，發揮獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。
1-4-9與同學針對特定主題，規劃群體藝術展演活動，表達對社會、自然環境與弱勢族群的尊重、關懷與愛護，澄清價值判斷，並發展思考能力。
2-4-2依據美學與相關學門之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。
2-4-7欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。
3-4-9透過綜合性展演活動，認識並尊重台灣各種藝術職業及其工作內涵，並理解藝術創作與環保、兩性、政治、社會議題之關係。
資訊教育：
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育：
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀
1學生們是否能帶來相關資料繪本供同學們參考討論？
2學生們能否在小組討論的報告之中，充分發表討論，並提出有趣且詳盡的描述？
3是否在討論後能有部分共識？
4學生們能否就既有的相關圖片資料中，整理出思考創意，加以變形創造新神獸的造型？
5「女媧補天」展演的評鑑：
（1）劇本的創意30﹪
（2）角色的表演30﹪
（3）布景的繪圖、道具的創意與製作技巧20﹪
（4）作品的完整度與演出的流暢10﹪
（5）配樂的符合劇情與技巧10﹪
12-14
（三）人與群體〡經驗的傳承
一、布農族的祈禱小米豐收歌
2
1經由認識、欣賞布農族的「祈禱小米豐收歌」，使學生珍愛鄉土藝術文化。
2體認豐富與珍貴的臺灣原住民歌舞樂。
3了解原住民傳統歌樂舞蹈與族群生活的關係，或能進一步感受天地、大自然與人的和諧。
1祈禱小米豐收歌
2瀑布與蜜蜂的傳說
3四部合聲的祈禱小米豐收歌
1-4-5藉由演唱或演奏樂器，參與音樂表演活動，發展音樂表現能力。
3-4-1了解各族群的藝術特質，懂得珍惜與尊重地方文化資源。
3-4-6認識地域、文化與音樂之交互關係，並了解文化、歷史對音樂作品的影響。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1上述之分組表演，由全體同學評量，並試著講述各組的優缺點。
2教師歸納學生意見，綜合性及歸納性的比較。
12-14
（三）人與群體〡經驗的傳承
二、原住民的紋飾與欣賞
2
1透過原住民的圖騰，了解文化符號。
2了解原住民團結的組織社群生活型態。
3能欣賞原住民的紋飾及服飾。
4辨認不同族群的文化特質。
5參觀不同圖騰、紋飾的藝術形式。
6分析不同文化符號所代表的意義。
7創作自己的個人符號。
1團結族人的符號──原始的圖騰
2原住民的器物裝飾
3原住民的服飾
4阿美族的服飾欣賞
2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。
2-4-3比較分析各類型創作品之媒材結構、象徵與思想。
3-4-1了解各族群的藝術特質，懂得珍惜與尊重地方文化資源。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀
1學生是否能瞭解人類會因為不同的文化而有圖騰、符號的意義？
2學生能清楚說出臺灣原住民不同族群的圖騰所代表的意義及其間的差異。
3學生能舉出其他非臺灣原住民的紋飾或圖騰所代表的意義與特質。
4能分辨不同原住民圖騰的形式。
5能分辨不同原住民的生活環境，對他們服裝紋飾的影響。
6能用有機線條或幾何圖案，繪製自己獨創的紋飾或圖騰符號。
7能欣賞其他同學的作品，並試著分析或想像他作品中的涵義。
8原民風‧紋飾畫評鑑：
30﹪
14-16
（三）人與群體〡經驗的傳承
三、視覺圖像與傳達
2
1了解視覺圖像與傳達符號——族徽、班徽、校徽、國徽的原由。
2了解符號能傳達某種集體想法及行為模式的功能。
3能了解不同符號設計的象徵意義。
4了解商標在商業社會中的價值。
5能藉由生活周遭的品牌符號裡，了解美的形式原理的運用法則。
6能自行設計並製作本班的班徽及校徽T恤。
1族徽、國徽的由來
2集體意識的凝聚
3商標的價值
1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，發揮獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。
1-4-8覺察人群間的各種情感特質，透過藝術的手法，選擇核心議題或主題，表現自我的價值觀。
2-4-3比較分析各種類型創作品之媒材結構、象徵與思想。
兩性教育：
1-4-4探討個人發展受性別影響的因素
1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。
3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。
人權教育
2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。
生涯發展教育：
3-4-2培養正確工作態度及價值觀。
1學生的小組討論報告中，是否能充分找出班級精神的具體指標，例
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