对一例“聪明德困生”的心理辅导案例.doc

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对一例“聪明德困生”的心理辅导案例

余姚市三七市镇二六市小学叶明立

【内容摘要】一个孩子在学校学习只是他人生中的一段历程，在这段历程中，我们老师、家长、社会总会把学习知识放在首位，其实对于孩子来说，更重要的是学会做人。

我们不能把孩子当作学习的机器，不能以学习的好坏把孩子分成三六九等。

每一个孩子都是一颗闪亮的星星，要关注每一个学生，但是平时我们总把自己的精力花在优生的拔尖和潜质生的转化上，一贯以来我们总忽视着不用操心的“聪明德困生”的这部分。

在这些学生中，有些孩子天性聪明，但是在行为习惯上却显示出固有的不足，品德上有些瑕疵。

在实际教育实践中，我深切地感受到注重细节、学会观察、学会等待，然后引导他们展翅飞翔，比拔尖和补差更有意义。

而据我近几年的探索，正是可塑性最大，最需要我们关注的，最能体现我们教育成效的。

【关键词】德困生转化差别化教育心理健康

【情景再现】

结束两个月的暑假，接手了全新的班级，有点让我始料不及。

9月1日刚跨进教室门，我就和一个男孩子撞了个满怀。

他，就是小豪，留一个小平头，消瘦的脸上挂着两个小小的眼睛，一身名牌童装显示出与其他学生的不同。

脚下的耐克鞋处处显示着他的优越感。

看到我，他反而挺着胸、昂着头。

“老师好”小豪一点也不胆怯，响亮地冲我问好，随着他的那一嗓子，噪杂的教室一下子静了下来，我轻轻地摸摸他的肩，微笑着向他点点头。

小豪给我留下的第一印象是美好的。

接下来日子，我忙着熟悉班级，熟悉学生，对小豪的印象除了初次见面的感觉外，觉得他在课堂上发言还算积极，能有自己的见解。

作业准时但是字迹上要求较低，虽然成绩不冒尖，但也不落后，属于中等不用操心类。

但一个月后的一个偶然发现，让我再次对小豪有了新的认识

那天中午，我像往常一样去巡视学生用餐，发现小豪正在啃鸡腿。

奇怪的是他手里有一个鸡腿，盘子里还有好几个。

我心里不禁产生了疑问：

小豪怎么会有那么多的鸡腿？

是自己从家里带来的？

我没有问出声，而是再仔细地观察了班中每个孩子的餐盒，马上发现了几个没有鸡腿的学生。

我记在心里，午餐后，我把那几个没有吃鸡腿的学生叫来询问，想知道他们更喜欢吃什么，好向学校反映，改进孩子们的伙食：

“你们的鸡腿呢？

”“送给小豪吃了。

”“你们喜欢吃鸡腿么？

”孩子们异口同声地回答。

“鸡腿？

”我惊异之极，“那你们今天为什么要送给小豪？

”孩子们面面相觑，不约而同地低下了头，保持沉默。

谈话陷入了僵局，我让孩子们先回教室，决定从外围入手，查明原因。

我先找来班干部，证实那些同学的鸡腿，都是他们自愿送给小豪的。

接着我又找比较熟悉我班情况的搭班老师了解情况，同时把自己看到的、了解到的情况摆出来，征询他的意见。

她说，小豪这个男生，眉清目秀，实际很张狂，班级里大个子的男孩吵架都打不过他。

同学们平时总是怕他三分，原班主任也很难驾驭的了他，好在他成绩尚可，上课也不捣乱，平时就既不表扬，也不批评，凡事到他那儿，能绕就绕过去。

可这事到了我这儿，我却怎么也绕不过去了。

我用了整整一个星期，家访、座谈、个别谈心，真是做足了明察暗访，细致观察，从各种渠道揭出了一个惊天内幕：

从三年级开始，小豪就会替弱小的同学出头，受助的孩子就会给小豪自己的心爱的玩具、零食，甚至直接给小豪一块，两块钱。

小方家在市场边上，父母在市场里卖蔬菜，耳熏目染的他，练得比同龄人处事老练很多，力气也比同龄人大很多，嘴皮子更没人说得过他，那帮调皮捣蛋的孩子都服她。

于是为了不受调皮蛋的欺负，常有同学求助于他，他倒是也很乐意“帮助”，不过做惯了生意的他，需要报酬，还很人性化，有钱给钱，没钱给吃的，或者帮着做作业、做值日、捶背、跑腿都行。

就连那些班干部，平常管理班级也要敬着他，选三好生、积极分子更要求着他，让他发话让淘气鬼别闹，让同学投自己一票。

这样一来，这个不显山不露水的小豪就成了班上名副其实的“大哥大”。

晨会课，我找来小豪，一一核实。

他倒也大方，毫不含糊地承认了。

看着天真无邪的孩子，老练世故的话语和表情，我深深地感到社会、家庭、的影响力和学校教育在这方面的缺失。

看着孩子高昂的头，绷紧的脸，防备的眼神，我深深地感受到了她对我的敌视。

我知道，在这种情况下要进行顺利的对话已很困难，我努力告诉自己要镇定，告诉自己换一种位置，换一种思考看待这个问题。

我深深地吸了一口气，对小好豪说：

“老师觉得你说得也有道理，不过总感到你这样做的方法有些不妥，可一下子又说不明白不妥在哪里，你先回教室想想有没有更好的办法处理这样的事，我也想想是不是我想得不对。

”小豪用他那双已经不能再小的眼睛狐疑地审视着我的脸，因为我的反应大大地出乎了她的意料。

我对他展示我真诚的微笑：

“让我们再想想，中午有空时我们再聊。

”

午饭后，我刚打算去找小豪，他自己先找上门来了：

“老师，我来了，你有空吗？

我想好了。

”我笑了，把她领到心理辅导室单独谈。

“老师，我想过了。

我做的不对，我不应该拿同学的钱，明天我会把钱还给同学们的。

”小豪一脸的真诚。

“不过，你确实帮了同学们的忙，正如你所说的是你劳动所得呀！

”“同学之间应该互相帮助的，我不该拿他们的钱。

”小豪的脸红了。

“你真是个聪明的好孩子，老师没弄明白的地方，你一下子说明白了。

你如果一直这样拿下去，后果会怎么样呢？

”我趁热打铁地问。

“同学们会说我是黑老大，是坏蛋，爸爸妈妈知道了会打我，老师会批评我......”小豪嗫嚅着说，“还有……好多同学为了给我钱，不吃早饭；给我鸡腿什么的，不吃午饭……”小方开始流泪了。

我把餐巾纸递给他，说：

“你说的情况都在发生，我们要做老大，但绝不是黑的。

”听我这么一说，小豪向我保证：

“以后帮助同学，再也收钱了，也不要他们捶背、跑腿了。

”“我相信你一定会做到，不过老师希望你能做我们班不黑的老大，给你一个星期，好好动动脑筋。

”看着蹦跳着离去的小豪，我深舒了一口气。

在以后的一周中，小豪上课认真，举手发言积极，作业认真及时，字迹也端正了很多，并积极协助班干部做好班级管理工作，班风竟为之一正，各任课老师深有感触。

第二周她又主动找上门来：

“老师，现在同学们都很喜欢我了，会主动跟我玩了，我不收他们的钱，但我收获了快乐。

”看着孩子兴奋的脸，我肯定了他的进步，还告诉他，为了奖励他的进步，根据她动作快、会动脑筋、灵活的特点，由我组织的学校航模队正式吸收他为队员。

听到这个消息，他欢呼雀跃，看着小豪一阵风似的跑远的身影，我不由得笑了。

在备战余姚市航模比赛的以日子里，一天一训的篮球队中，最会动脑，最会来问问题的是小豪。

那天以及各4点多了，很多训练的学生都想回家，他却说要再练习一次。

本学期我又让她担任了班级的云课代表，纪律委员，早自修、午休都由他管理，在市航模比赛中，小豪与队友们同心协力、努力拼搏，自己获得了余姚市第一名的豪成绩，在他的帮助下，其他同学也获得了好成绩。

在在回校的车上，他跟同学们打成一片，笑的那么灿烂。

看着孩子充分展现着自己的才华，作为指导教师的我会心地笑了。

【反思】

小豪的变化，经带来了班级面貌这么大的变化，像他这样在学习上不愁，在品行上有缺失的学生班级中不止这样的一个。

通过对他的辅导过程中，我对关注聪明德困生的重要性有了深切的体会，也对如何更好的关注这些聪明德困学生陷入了深深的沉思。

一、宽容、等待、引导聪明德困生

陶行知先生说：

“捧着一颗心来，不带半根草去。

”小豪帮助同学，就要同学向其出钱出力，这搁在一般情况下，我们都会大发雷霆之势，免不了痛责孩子，叫来家长，告到学校。

但我庆幸的是，当时我认识到了孩子的行为并没有像我们想象的那样十恶不赦，只是行为上出现了偏差。

我第一次找小豪谈话，他充满了敌对和戒备，但我的不动声色、宽容和等待，让他体悟到不收钱物帮助同学，更能赢得同学的尊重，自己能收获更多的快乐。

从而无形中修正了自己的道德认知，回归到我们所期待的轨道。

我一直在思考：

如果我那时暴跳如雷，小豪将会有怎样的反应，将会如何变化？

我们的同学、老师、家长、学校将会如何对待他、评价他？

今天的他又将是怎样的状态？

思索着这些，让我明白，德困生多么需要我们的宽容，多么需要我们的等待，多么需要我们引导他们达到正确的道德共识啊！

二、尊重、理解、相信聪明德困生

毛泽东主席曾说过：

“扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉。

”我很喜欢这句话，我认为，这告诉我们每个人都是一样的，都有灰尘，都应该得到尊重、理解。

我们身上有灰尘，我们的孩子身上当然也有灰尘，问题是我们怎样去对待这些灰尘。

优生身上我们看到了学习上的灰尘，我们拼命擦拭；差生身上，我们发现了更多的灰尘，我们不得不扫，那么像小豪这样的成绩尚可，只是品行上的灰尘呢？

我们往往懒得去扫。

因为拿来展示，灰尘太多了点，比优生费劲得多，但又没到差生那样非扫不可的地步。

于是漠视他们的存在，为了减少麻烦，凡事绕着她他走，听之任之。

既不扫除同时身上的灰尘，也不纠正他认知上的偏差，行为上的错误，如果长此以往，也许社会上真的会多一个“黑老大”。

当然，也不能很好地展现他的特长和领导才能，他的协作能力、服务经营能力也将被扼杀，也许社会上就会少一个能干的领导，优秀的企业家……

孩子的世界总是纯真的，在我们成人眼中视为洪水猛兽的言行，也许他们的解释有着非常正当的存在意义。

像小豪那样的“公平交易”，这是她帮父母卖菜中学得的，这放在社会上、生意场中，是再正当不过的“买卖”，你没钱，那就出物、出力，这在社会上是存在的。

也许他在卖蔬菜时这样做，还换得了父母的奖励和表扬呢，我想换成你我，也会承认他的能干。

但在班级中，在同学中间他这样的行为，就不再适宜，甚至犯了学校大忌。

但究其内涵，他只是没有弄明白什么是合乎时宜，什么是学校规范。

我尊重小豪的人格，理解他的想法、处事方法，相信他的认知能力和可塑性，给他自我修正的机会，展示才能的舞台，从而以双赢的手法，轻轻掸去他身上的灰尘，让他发出炫目的光彩。

三、关注、观察、善待聪明德困生

“老师可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒体，能叫人伤心，也能叫人开心，能伤人，也能救人。

”小豪事件中，我深切地老师要注重细节，学会观察，特别是像小豪这样的的聪明德困生，他们平时像平静的湖水，但并不表示他们不需要我们的关注和帮助。

作为教育者，我们要从学生的言语、声调、行动甚至衣着打扮上去发现问题，分辨孩子内心世界的变化，从而有针对性地对孩子进行启发、引导和教育。

如果我一开始没有细心地观察孩子们的餐盒，没有为孩子们的身体状况着想；如果我不大胆地让小豪担任语文课代表、纪律委员，也许他的领导才能、组织能力就得不到锻炼和发挥；如果我不推荐他进航模队，也许他的从聪明才智、爱专研爱动脑、过剩精力，得不到正当的、充分的宣泄，也许就找不到自己成功的位置，找到自己的阳光心态。

我也一直在思考：

有多少像小豪这样的孩子，就在我们不经意间，失去了成功的机会？

因此，在对聪明德困生的教育中，我们需要关注细节、学会观察、善待他们，给予他们更多、更好的机会，让我们的每一个孩子，成为自由飞翔的美丽天使！