六年级下册语文教学设计学案教案.docx
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六年级下册语文教学设计学案教案
六年级下册语文教学设计
课文
1勇攀高峰
教材简析
本单元是以“体育精神”为主题,《勇攀高峰》是本单元的首篇。
课文主要向我们讲述了我国女子乒乓球名将、世界冠军邓亚萍,从困难和挫折中走向成功和胜利的成长经历。
通过课文的学习,引导学生体会邓亚萍永不服输、不怕吃苦、自强不息、顽强拼搏的体育精神。
设计理念
按照《语文课程标准》对第三学段阅读教学的要求,根据教材的编排特点,确立以抓住关键句、重点段进行情感体验的教学策略,使学生在读中感悟,在读中理解人物的品质。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,从邓亚萍由挫折走向成功和胜利的经历中,体会自强不息、顽强拼搏的体育精神。
3.体会作者恰当选材、详略得当地描写人物的方法。
4.认识“娟、挫、搏”3个生字,正确书写“萍、臂、撕”等11个生字。
教学重、难点
理解“邓亚萍已成为一种精神,那是一种体育精神,一种奥运精神,一种自强不息的中国精神”的深刻含义。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课,理解课题
1.观看邓亚萍在第26届奥运会上参加比赛的相关视频,唤起学生对体育以及体育明星的关注和热情,激发学生阅读的兴趣。
2.教师导入:
邓亚萍是我国女子乒乓球队的名将,在她的运动生涯中,曾多次获得世界冠军,为国争光。
她是怎么走上世界冠军领奖台的呢?
今天我们就来学习体育名将邓亚萍由挫折走向成功的故事,相信你们会对邓亚萍有更多的了解。
(板书:
勇攀高峰)
二、整体感知,梳理全文
1.自己读课文,读准字音,读通句子。
2.标清自然段序号,分自然段读课文,检查学生读文情况。
3.默读,边读边思考:
(1)在攀登高峰的过程中,邓亚萍遇到了哪些挫折?
面对困难和挫折,邓亚萍是怎样用实际行动来实现自己的人生价值的?
(2)课文是按照什么顺序写的?
4.简单汇报读书收获。
预设:
(1)被河南省队认为没有发展前途,送回家;在全国青年乒乓球赛上遭到惨败;以必胜的信心,勤奋刻苦地训练;邓亚萍成功了,从第十一届亚运会后,她多次取得世界冠军;在1996年被评为世界十佳运动员。
(2)是按照事情发展的先后顺序写的。
三、抓住重点,细读体会
(一)理解感悟两次受挫。
1.自由读课文第1、2自然段,边读边想,要简单概括地说,这部分向我们介绍了什么?
(根据学生回答教师板书:
两次受挫。
)
2.指名说说邓亚萍这两次受挫的经历。
在学生发言时,注意引导学生把内容说清楚,如果能运用上“晴天霹雳、撕心裂肺、毅然、陶醉”等词语更好。
3.练习朗读邓亚萍每次受挫后的表现,深入体会她当时的心情。
过渡:
挫折,可以把弱者击倒,却能让强者更强。
这两次挫折经历,不但没有击垮邓亚萍,反而让她更明确了前进的方向,增强了向上攀登的勇气和信心。
(二)理解感悟以必胜的信心,勤奋刻苦地训练。
1.默读课文第3自然段,边读边想,经过两次挫折,邓亚萍悟出了什么道理?
在学生汇报的基础上,教师出示:
“身体上没有优势并不可怕,可怕的是精神上没有优势,精神优势是推动事业成功的动力”,学生朗读。
读后说一说,你是怎样理解这句话的?
小结:
邓亚萍在挫折中,体会出了一个人要取得成功,重要的是要有坚强的精神支柱,精神上的优势是推动事业成功的动力。
2.初次理解文题。
(1)结合邓亚萍给父母的信,说说你对文题“勇攀高峰”的理解。
(2)指导有感情朗读邓亚萍给父母的信。
引导学生抓住关键词“越、越、如果、就、永远”,感悟邓亚萍果敢、坚强的性格。
过渡:
攀登高峰的历程是艰苦的,充满磨难的。
在训练中,邓亚萍向一个个极限挑战,她要用百倍的努力去抚平人生道路上的伤痛。
3.自由读第4自然段,读后说说从哪看出邓亚萍训练刻苦。
在列举文中邓亚萍刻苦训练的事例的基础上,引导学生结合自己的生活实际谈感受。
4.练习有感情朗读3、4自然段。
(三)理解感悟邓亚萍赛场立功。
1.默读5—8自然段,说说这部分讲了什么?
根据学生的归纳,教师板书:
赛场立功。
2.在第11届亚运会上,邓亚萍是怎样表现的?
谁能具体说说?
随着学生的回答,教师概括并板书:
危机关头上场、关键时刻立功。
课件出示:
危机关头方显英雄本色。
她时而正手拉、拨、扣,时而反手推、挤、弹,关键时刻毫不手软。
最终,她凭着顽强的意志和坚定的自信,力挽狂澜,为中国女队立下了汗马功劳。
指导学生有感情朗读,“拉、拨、扣、推、挤、弹”等表示动作的词语要读得短而有力,抓住“力挽狂澜、汗马功劳”,读出气势。
四、回顾全文、总结写法
文章通过典型事例,突出了邓亚萍永不服输、自强不息、顽强拼搏、勇攀高峰的体育精神。
五、布置作业
1.有感情地朗读第3、4自然段。
2.积累文中的四字词语。
3.小练笔:
写写课文让你最感动的是什么事?
第2课时
一、复习导入,回顾全文
二、细读品味,理解内涵
品读第9~13自然段。
1.这段主要讲了什么?
在学生归纳的基础上。
板书:
风采品格。
2.为什么对手一旦发现中国教练打出的是“邓亚萍牌”,便士气锐减,先从精神上败下阵去?
预设答案:
因为她意志顽强、坚定自信;关键时刻毫不手软;赛场上她沉着冷静;她有绝活儿,技术精湛……
3.结合课文,说说你对“邓亚萍已成为一种精神,那是一种体育精神,一种奥运精神,那是一种自强不息的中国精神。
”这句话的理解。
预设答案:
那是面对挫折不服输的精神;苦练技艺,向更高目标迈进的精神;在赛场上敢打硬仗,充满自信的精神……
4.在1996年世界十佳运动员中,邓亚萍是唯一的中国运动员。
这个“佳”既要有极佳的运动成绩,又要有极佳的风采和品格,合起来就是极佳的精神。
从这里我们仅仅只看到了邓亚萍不怕挫折、不愿服输的精神吗?
还能体会到什么?
预设答案:
面对挫折,她会冷静反思;她会确立自己的人生目标,用辛勤的汗水实现了理想;她之所以优秀是因为她有顽强拼搏、绝不服输的品质;在她的身上,我看到了一种自强不息的中华民族精神……
5.国际奥委会主席萨马兰奇也被邓亚萍的精神所感染,请你再读全文,在下面的句子中填一填:
在食堂师傅的眼里,邓亚萍是的人。
在教练眼里,邓亚萍是的人。
在中国人的眼里,邓亚萍是的人。
在国际奥委会主席的眼里,邓亚萍是的人。
在世界人民的眼里,邓亚萍已经成为的中国精神。
6.小结。
一个不善于对自己的行为进行反思的人,是不会发现自己的问题的。
正因为邓亚萍在遭受挫折以后,冷静反思了自己失败的原因,她才找到新的人生目标,才有了后来的巨大成功。
这正是一个优秀运动员所应该具备的品质。
三、拓展练习,各抒己见
说说你在学习和生活中遇到困难,应该怎样做?
四、回扣课题,领悟写法
1.再次理解文题。
请学生再次浏览全文,想一想文题的含义。
2.作者为了表现邓亚萍的精神品质,写活这个人,在选择材料和详略处理上有哪些值得我们学习和借鉴的地方?
3小结。
列举典型事件,用正反对比的方法表现邓亚萍的风采与品格。
在叙事的过程中巧妙地穿插小段议论,鲜明地突出了主题。
我们也要学会这种写作方法,运用到自己的写作当中,提高文章的感染力。
五、学习生字
1.读一读要求会认的字。
2.独立书写要求会写的字。
提示学生“萍”是上下结构,三点水写在草字头的下面;“傅”字右上的第三笔没有钩。
六、布置作业
1.了解邓亚萍现在在做什么,试着给邓亚萍写一封信,表达自己对她的敬佩之情。
2.读一读其他体育明星的故事,为后面的口语交际做准备。
板书设计
1勇攀高峰
两次受挫
刻苦训练
赛场立功风采品格绝不服输
顽强拼搏
(广东省珠海市香洲区第十一小学夏令媛)
2苦练
教材简析
本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。
文中记录了前中国女子排球队队员陈招娣为了练就过硬本领,为国争光,在排球训练中几次罢练,最终克服困难,理智回归训练的故事,赞颂了她吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,体会陈招娣的倔强性格,学习她刻苦、顽强的精神。
2.在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。
3.认识“猝、垫、苛”3个生字,正确书写“崇、袁”等9个生字。
教学重、难点
朗读课文,从课文对陈招娣罢练及继续训练的细节描写中,体会中国女排姑娘吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神。
教学准备
1.有关中国女排的图片,文字资料。
2.有关中国女排在国际比赛中的视频资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、课题导入
1.板书课题,并齐读。
同学们,在你们的头脑中怎样的训练才可以称得上“苦练”?
2.多媒体出示关于中国女子排球队的文字资料:
在教练员袁伟民的带领下,中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛上连连夺冠,获得了全世界重大赛事“五连冠”的殊荣。
中国女排在世界赛事中取得了重大成就,成就的背后她们付出多少辛苦你知道吗?
其中有许多令人感动的故事啊!
今天,我们就来了解前中国女排的一名成员——陈招娣的故事,看看她是如何苦练的。
二、初读感知
1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准生字新词。
(读文时可以圈画生字、新词。
)
2.利用工具书解决自己不理解的词语。
3.再次读课文,并把语句读通顺,想一想课文写了一件什么事?
三、自主、合作学文
1.两人一组轮流读课文,注意读准生字新词。
(提醒学生在互读时把语句读通顺。
)
2.小组交流:
课文讲了一件什么事,课文是按怎样的顺序叙述的?
在学生反馈过程中,教师因势利导,与学生共同归纳:
课文记录了陈招娣在排球训练中,因过于疲劳,两次罢练,最终克服困难,理智回归并完成训练的故事,生动地表现了以陈招娣为代表的中国女排强烈的责任感,以及吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的可贵精神。
课文是按照事情发展顺序写的。
板书:
主动请求续加训练——首次累倒赌气罢练——再次累倒痛哭罢练——理智回归完成训练。
四、熟读思考
1.可以把课题“苦练”改为“训练”吗?
二者有什么区别?
2.默读课文,想想课文中哪些内容能体现“苦练”中的“苦”字?
在下面用横线画出来。
3.把自己画出来的内容大声地读一读,看看你感受到了什么?
把你的感受用概括性的语句批注在书上。
五、交流感悟
1.学生进行汇报、交流时,老师引导学生理解重点语句,感受陈招娣吃苦耐劳、顽强拼搏的品质。
(1)她玩命地向球飞扑过去,滚翻起来,又飞扑过去。
渐渐地,她的双腿发沉了,脸色苍白了。
但她仍然不顾一切地奔跑着,翻滚着,飞扑着。
当她救起第九个球时,倒在地上起不来了。
(这两句话描述了陈招娣救球的训练过程。
“飞扑过去”“滚翻过来”,形象地再现了训练情景。
“玩命”“不顾一切”,表现了陈招娣认真刻苦的拼搏精神。
“双腿发沉”“脸色苍白”,表明她已经精疲力竭了。
最终陈招娣因体力不支而倒地。
这是陈招娣续练后第一次累倒。
)
(2)招娣趴在地上大口大口喘着气,眼看着球从自己的身边、头上飞了过去。
她不是不想去救,实在是太累了,即使站立起来,也追不上那刁钻的来球。
(“不是不想去救”“实在是太累了”,这表现了陈招娣累得面对飞来的球已心有余而力不足了。
)
(3)招娣走到红十字箱跟前,撕了几条胶布。
不裹,手指尖裂开的口子,实在疼得受不了。
如果从她打球算起,她用的胶布拼凑起来,至少可以做一身衣裤了。
(这几句话先写陈招娣用胶布裹手上的口子,再写她使用胶布之多,极言训练之苦。
前文写训练之累,这里写训练之苦,苦和累是中国女排训练的基本特征。
)
(4)袁伟民一个球接一个球地扔着、砸着。
招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着,滚翻着。
好不容易把刚才的负球给补上,她还是只救起了九个球!
离十五个还有六个呢!
很明显,招娣的动作迟缓了。
终于,她又倒下起不来了。
(这是陈招娣续练后第二次累倒。
第一句写袁伟民对陈招娣的训练,他没有因为陈招娣已经很累而手软,仍凶狠地“扔着、砸着”,足见他是一个以“狠”著称的教练。
后几句写了陈招娣训练时的表现,她没有因为前次累倒心里不满而影响练习,还是那么顽强,再一次表现了她吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。
)
……
2.从以上的语句中,选择一句进行有感情朗读。
学生自由选择语句,自由练读,指名朗读。
3.在苦练的过程中陈招娣有怎样的心理变化?
看出她怎样的性格?
找到相关的语句。
(1)招娣火了,心里说:
“扔吧!
扔吧!
”她霍地从地上站起身,气冲冲地嚷道:
“我不练了!
”便走到场外拿起衣裤,径自朝门口走去。
(第一次因为教练太苛刻,不顾自己累倒而发火,气冲冲地罢练要走。
)
(2)她感到满肚子委屈,站起来,看也不看教练,拿起衣裤又径直向门口走去。
她实在忍受不了了,世界上哪有这么狠心的教练呀!
(第二次忍受不了教练对自己累倒后的铁石心肠而感到委屈,赌气再次罢练要走。
)
(3)她那被极度疲惫和委屈情绪弄昏了的头脑,开始冷静下来,理智回到了她的心中。
(最终冷静下来,理智回到心中,要完成训练。
)
招娣迈动脚步了。
不过,她不是往前走,而是来了个向后转,步子那么猛,动作那么冲。
(这表现了陈招娣的个性特征,以及她知错就改、永不服输、顽强拼搏的品质。
同时,两次罢练也表明了训练之苦,照应了课题“苦练”。
)
4.是一种什么力量支撑陈招娣完成了训练任务?
作为一名中国女排的队员,为国争光,振兴我国排球事业的责任感、使命感,使陈招娣坚持完成了训练任务。
5.让女排的姑娘们练得这样辛苦,袁伟民教练是不是像陈招娣说的那样,太铁石心肠了?
你怎么评价袁伟民教练?
第2课时
一、回顾全文
1.用自己的话说说陈招娣坚持刻苦训练的过程。
2.我们应该怎样学习陈招娣顽强拼搏的精神?
二、有感情朗读
1.选择让你感动的段落,自由练习有感情朗读。
2.指名读让你感动的段落。
3.指导朗读3次练球的段落。
4.分组比赛读。
三、情感升华
同学们,读了课文,现在你们对“苦练”一词又有了怎样的理解呢?
(中国女排在赛场上有这样优异的表现,这来自于她们背后的苦练。
女排姑娘们不仅仅是具有吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神,更重要的是她们日复一日的苦练都是为了祖国的荣誉。
)
四、落实识字
1.自主认读。
2.指名认读生字,并组词语。
3.独立书写。
4.辨别各组词语的不同用法。
径自:
自己直接行动。
径直:
直接向某处前进,不绕道,不耽搁。
滚翻:
一种体操动作,有技巧。
翻滚:
来回翻身打滚,翻转滚动。
委屈:
受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
委曲:
事情的底细和原委。
5.摘记自选词语。
五、布置作业
课外阅读女排在赛场上拼搏的其他故事。
板书设计
2苦练
首次累倒罢练
再次累倒罢练
理智回归完成训练
(广东省珠海市香洲区第十一小学汤丕前)
快乐读书屋?
一
马拉松的故事
教材简析
《马拉松的故事》讲述了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息,因体力耗尽而牺牲的英雄事迹。
人们为了纪念这个爱国英雄,将其奔跑的距离定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑。
故事传递了这样的思想:
这个奥运会的比赛项目表现人类共同的心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。
设计理念
随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的能力。
“快乐读书屋”中课文的教学皇窃谀谌萆弦按种恼麓笠狻保窃诜椒ㄉ希淌σ臃攀郑醚擞迷谥魈蹇挝闹谢竦玫闹队敕椒ǎ约喊芽挝亩炼?
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读,了解马拉松赛跑的由来,明白人们称这项运动的优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。
3.深刻体会雅典英雄菲地皮茨的爱国精神。
4.认识“役、讯、忡”3个生字,积累文中的成语和有启发意义的句子。
教学重、难点
让学生在自读、自悟中,体会人们称马拉松运动优胜者为“最伟大的运动员”的原因。
教学时间
1课时。
教学准备
马拉松赛跑图片或视频、古希腊地图
教学过程
一、激趣导入,引出课题
在体育比赛的田径项目中,有一个项目叫做马拉松赛跑。
(出示马拉松赛跑的图片或视频)现在正在进行的,就是一场激烈的马拉松赛跑,你知道马拉松赛跑的距离是多远吗?
你知道人们为什么称马拉松运动的优胜者为“最伟大的运动员”吗?
下面就让我们一起去了解马拉松赛跑背后的故事。
(师板书课题:
马拉松的故事)
二、初读全文,整体感知
1.学生自由读课文。
(课件出示要求)
自读要求:
1.自读课文,不会的字词查词典,适当做记录。
2.边读边思考:
课文的主人公是谁?
主要讲了他的什么事?
3.简单交流自读思考的问题。
谁来说一说,课文的主人公是谁?
主要讲了他的什么事?
通过学生的交流、补充,得出如下结果:
课文讲述了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息,因体力耗尽而牺牲。
人们为了纪念这个爱国者,将他奔跑的路程定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑的距离。
三、精读品味,自由交流
1.默读全文,完成下面两题中1个题,要求边读边批注。
(1)默读、填表:
菲地皮茨的奔跑〖〗奔跑的原因〖〗人物的表现〖〗内心的想法
(2)菲地皮茨是一个怎样的人?
你是从哪些地方体会到的?
2.全班交流自己的读书感受。
教师扣住描写菲地皮茨3次传递信息的句子,让学生抓住重点词语联系实际深入思考,谈体会。
(1)菲地皮茨是一个有顽强毅力的人。
文中相关的语句:
①“菲地皮茨以顽强的毅力,在两天之内,跑了150多千米到达斯巴达。
”
②“无奈,菲地皮茨又不顾疲劳,夜以继日地跑回雅典转告这一消息。
”
在学生谈看法时,老师相机点拨:
一来一回就是300多千米,大大超过人的体力极限,是什么力量让他“夜以继日”?
联系你的生活实际,在这种情况下你会想些什么,菲地皮茨又会想些什么?
”
是啊,正是维护民族尊严,保护自己祖国的神圣的使命感在支持着他,是顽强的意志,是对祖国的热爱在支持着他,让他奇迹般地完成了任务。
你还觉得他是怎样的人?
(2)菲地皮茨是一个热爱祖国、向往和平的人。
文中相关语句:
为了尽快把这振奋人心的喜讯报告给雅典城内忧心忡忡的居民,军队指挥官又派菲地皮茨到首都去报告喜讯。
……当抵达雅典时,他已筋疲力尽。
面对盼望已久的人群,他竭尽全力高呼:
“欢乐吧,我们胜利了!
”
从马拉松河谷到雅典城,只有42千米,“飞毛腿”菲地皮茨为什么会倒下?
面对近在咫尺的人群,他怎么还要竭尽全力?
他心里想的又是什么?
这是一个怎样的人哪?
预设:
菲地皮茨是在已经跑了300千米之后,又跑的42千米,所以才累倒的;面对近在咫尺的人群,还要竭尽全力高呼,说明他已经一点儿力气也没有了。
菲地皮茨心里想的就是维护民族尊严,保卫祖国。
他是一个为了保卫祖国而勇于献身的人。
师生共情:
为了让同胞更快听到胜利的喜讯,他不断加大奔跑的速度,使身体受到极大的损伤,他是在击败敌人的欢呼声中牺牲的,他是在——(生)完成了3次传递信息任务后牺牲的,他是在超越人体生理极限运动后牺牲的。
在他的身上闪烁着热爱祖国、向往和平自由的光芒。
……
四、回归整体,提升感悟
1.练习有感情的朗读课文。
(1)自由练习。
(2)指名接读。
(3)分组赛读。
2.全班交流。
用自己的话说说:
为什么人们称马拉松运动的优胜者为“最伟大的运动员”?
(随机板书:
挑战极限、热爱祖国、向往和平)
五、积累内化,迁移运用
1.多种形式认读、巩固生字。
2.课文哪些词句运用得好,把你认为值得积累的词句抄到积累本上。
3.在小组里用自己的话复述这个故事,用上文章中你认为好的词句。
六、课外拓展
1.小练笔:
在雅典举行的第一届现代奥运会上,奥委会主席会怎样介绍马拉松这项比赛,请写一段致词唤起人们对菲地皮茨的纪念。
2.收集其他体育运动项目背后的故事。
板书设计
马拉松的故事————菲地皮茨
挑战极限
热爱祖国向往和平
(广东省珠海市香洲区第十一小学曹靓)
能说会写
我喜欢的体育明星
教材简析
本次口语交际内容为“我喜欢的体育明星”,教材由文字和插图两个部分组成。
文字部分先阐述了体育和体育精神的作用,然后说明优秀的运动员是体育和体育精神的化身,用辉煌的业绩诠释体育和体育精神,由此引出此次口语交际的主题——搜集一位你喜欢的体育明星的资料,把他的故事讲给别人听。
最后提出此次口语交际的要求。
插图是学生在一起交流的情境图。
设计理念
本课的设计以谈话为先导,以课件出示图片的形式创设情境,激起学生的表达欲望,以组内交流和班级分享为互动平台,在口语交际过程中感受体育明星的高尚精神,并受到启迪和影响。
教学目标
1.搜集自己喜欢的一位体育明星的资料,能清楚、有条理地介绍发生在这位体育明星身上的事。
2.能讲清自己喜欢这位体育明星的原因,并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与教育。
3.认真倾听同学的发言,感受和学习其他体育明星身上的高尚精神。
教学重、难点
按照本次口语交际要求,讲清楚喜欢体育明星的原因、受到的启迪与教育。
课前准备
1.学生搜集体育明星的事迹、图片等资料。
2.教师准备图片、视频等相关的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、引入话题
1.谈话导入。
同学们,体育运动是全世界各族人民普遍喜爱的活动,也是促进世界各族人民友好交流的重要途径。
当今世界体坛要定期举办大型体育比赛。
如奥运会、世锦赛等。
我们通过上网、看电视收看体育比赛,认识了一些中外体育明星。
今天,有几位体育明星来到了我们的课堂,你能说出他们的名字和参加的比赛项目吗?
2.创设情境。
请同学们看老师播放的课件,看看有哪些体育明星,你能说出他们的姓名和参加的比赛项目吗?
(播放2008年北京奥运会上中国运动员夺金的图片或视频资料)
引导学生根据自己的已有认知,说出自己认识的体育明星、参加的比赛项目及取得的成绩。
3.揭示话题。
同学们认识的体育明星可真不少!
这里面有你喜欢的体育明星吗?
今天,我们就来说说自己喜欢的体育明星。
(板书课题:
我喜欢的体育明星)
二、明确要求
1.默读提示要求。
请同学们默读课本第14页的内容,看看提示中对这次口语交际有什么要求。
2.师生讨论,明确要求:
(1)讲自己喜欢的体育明星的故事。
(2)讲喜欢这位体育明星的原因。
(3)讲这位体育明星的事迹给自己的启迪与教育。
(板书:
故事喜欢原因启迪和教育)
三、分组交流
课前,我们布置了任务,要求大家搜集你喜欢的体育明星的资料,把他的故事讲给老师和同学们听。
现在,请4人为一组,把自己找到的体育明星的图片、资料和要介绍的内容在组内进行交流,并谈谈感受。
组内交流的要求:
1.每个小组的组长要安排好发言顺序,保证每个人都有发言的机会。
2.如果有两人说的是同一位体育明星,可以把内容进行融合,为在全班交流做准备。
3.在交流时,可以适时地出示自己搜集到的有关图片等,增强表达效果。
4.每组推荐一位代表在全班交流。
四、全班分享
1.老师指名让各组代表介绍自己喜欢的体育明星。
每组推荐一位同学上台发言,每人的发言控制在3分钟以内。
老师与其他同学根据本次口语交际的要求适时进行评价。
(学生在说从明星故事中受到的启迪和教育时,教师要把握好学生的定位和尺度,不当的地方,及时指出。
)
2.评出两名优胜者。
3.由其中一名同学再做一次完整介绍。
预设:
我喜欢的体育明星。
(供参考)
A我最喜欢的体育明星是刘翔。
我最喜欢的体育明星是“飞人”刘翔,因为刘翔创造了太多的奇迹,为中国人争了光,为亚洲人争了光,为黄种人争了光。
在刘翔小的时候,他接受跳高训练。
进入体校后,教练在进行骨骼测试后,发现他成年后的身高无法保证他成为世界级的跳高运动员,而且他的小腿部肌肉结构十分特殊,韧带非常好,有无可限量的潜力和身体素质,不同于一般的亚洲男孩,这在体校男生